测量液体密度实验的改进.doc

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1、测量液体密度实验的改进淮南七中 郭建宏5.3密度知识的应用是沪粤版八年级第五章第三节的内容。这一节有个学生实验测量液体的密度是本节的重点，教参中提到利用盐水完成这个实验，而且大部分老师也都是这样做的。实验前先调制一定浓度的盐水（或让学生自己分小组自行调制），然后让学生用托盘天平测量盐水质量，再用量筒或量杯测盐水的体积，然后根据公式=mV测算盐水的密度，最后讨论同学们实验的过程和方法，达成教学目标。测量液体的密度是一个很复杂的实验，而“实验过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有不可替代的作用。这里实验方法选择容易出现问题，从而导致实验结果盐水的值会偏大或偏小。我们需要在实验中

2、找到正确的实验方法，因此实验器材的选择上就要慎之又慎，如果用盐水做实验，不是不可以，我们想一想，盐水的密度不是确定值，它由我们调制的浓度决定，这样在学生的心里也就没有盐水密度的标准，那样同学们在测出数据后，没有直观的比较，无论得到的数据是大还是小，都认为是测量误差造成的，不会因为数据的不准确引起他们对实验方法的质疑，那接下来改进实验方法环节只能是老师去做了，这恰恰违背了新课程最核心的理念：重视“过程与方法”目标的达成，学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。对于这个实验，我是这样改进的：我们可以用水代替盐水，直接测量水的密度，首先水的密度水=1.0103 kg/m3 。同学们测算出结

3、果以后，和水比较，不论结果偏大或偏小，都会引起学生的思考：实验过程有没有问题？为什么会出现这样的问题？下面是实验可能的测量顺序：方法一（1）用天平测量烧杯的质量 ，再用天平测量烧杯和水的总质量 ； （2）把水倒入量筒测水的体积V；（3）则 = V 。 方法二（1）用量筒测出一定体积的水V；（2）用天平测量烧杯的质量 ，再将水倒入烧杯中，用天平测量烧杯和水的质量 ；（3）则 = V 。方法三（1）用天平测量烧杯和水的质量 ；（2）倒一部分水到量筒中，测出量筒中水的体积V，再用天平测量烧杯和杯中剩余水的质量 ；（3）则 = V 。 同学们实验时发现测算得出水的密度与水有差距，他们会对过程和方法进行

4、反思，寻找实验中可能出现测量误差的原因。学生讨论回答的同时，老师适当点评。（实验报告中要设计实验记录表格，这里只附一个方法三中的记录表格供参考。）烧杯和水的 质量 （g）烧杯和剩余水质量 量筒中水的质量 量筒中水的 体积 水的密 度这个实验的难度是什么？方法一这个方案中哪些方面会产生误差？偏大偏小？ 如何改进可减小误差呢？方法二这个方案中哪些方面会产生误差？偏大偏小？ 如何改进呢？方法三是改进后的方法，改进实验方案后，是否能减小误差？测量方案改进后，可以减小误差。但即使测量方法相同，为什么密度值也不一样？ 这样分析和论证，然后进行评估：方法一由于烧杯中的水不可能全部倒入量筒中，因此后面测的水的体积不等于前面测算水的质量时的体积；方法二由于量筒中的水不可能全部倒入烧杯中，因此后面测量的水的质量并不等于测体积时的水的质量，影响实验结果；而方法三是改进后的正确的方法，实验所测水的质量和体积是对应的，误差能减小，随后进一步发散提问，即便是改进了测量方法，还是有误差的又是什么原因？我们这个实验如果这样改进，效果会更好。测量液体的密度这个科学探究实验，我们需要强调分析与论证及评估环节，它能充分体现新课程最核心的理念：“重过程”，因为“过程”是提高学生素质的必然途径，我通过改进实验使学生经历全面的学习过程。获得全面的学习素质。