低年段看图说话写话训练之我见.doc

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1、低年段看图说话写话训练之我见看图说话写话是是小学语文教学低年级段的重要教学任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。多年来，在教学实践中，我按照以下三个方面对学生进行说话写话训练，取得了较好的成效，具体作法如下：一、看图说话要注重培养能力。小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的。在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我总是先提出明确的教学目的

2、，做到有的放矢。例如：第二册离群的小鸡是看图说话写话相结合的综合练习课。我在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。在教师的引导下，把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步发展了他们有意注意的品质。二、看图说话要遵循教学规则。小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。低年级写话教学重在培养兴趣。降低难度，让学生自由表达。一年级的学生，有了一定识字量后，教师可以安排他们自由写话，写什么呢？语文课程标

3、准指出：“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，”这是要求教师在写话内容上给学生自由；除了内容自由，还要让学生表达的形式自由，如“图画文字式”写话、“注音文字式”写话、“诗歌（儿歌）式”写话等；写话篇幅的长短自由，不作字数的限制，能长则长，能写多少就多少；写话的表达方式自由，不去讲句子优美、具体的方法，只要文从字顺能让人看懂，（著名作家、教育家叶圣陶教孩子习作，只要求能让人听明白即可。要求低年级孩子用词准确、句子生动，多少字以上，这是不合学生年龄特点的）这样降低难度，不把写话等同于作文，学生就会感受到写话简单而有趣。自由表达阶段，大约可以安排在一年级下期，基本要求是句

4、子完整，能写完整的二素句、三素句、四素句，（即时间、地点、人物、事情，这四个要素的句子），意思清楚，能让人听明白或看明白。例如：在教小白兔运南瓜时，先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。学生身心的发展有着持续性和阶段性，这就要求我们根据不同年龄特点，循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象，不断加深教育内容，避免间断性和跳跃性。从这一教学理论出发，分图练讲是训练学生讲话能力的好方法。在分图训

5、练说话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位，让学生自然而然地记住过度性图，以承上启下，发展故事的内容。比如，离群的小鸡中的第三图属过度性图画，通过老师启发“妈妈听到孩子叫声是怎样的，结果怎样？”而让学生独立说出图意，顺理成章地引出故事的结局。在分图训练说话时，由于低年级学生年龄小，注意力只能保持20分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学方法。如听老师讲后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生说话的积极性。三、看图说话要加强写话训练。一年级学生只有七八岁，这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先

6、写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：1、看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。2、写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。如在教离群的小鸡中，我要求学生给每幅图写一句话，要求学生在本上空两格，标点占一格，图一写出时间、地点、谁在干什么？图二要写出谁想干什么？图三要写出谁在干什么？结果怎样？图四要写出谁回到哪让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也培养了学生条语清晰的说话。低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样，学生看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。