笔算乘法教学设计(1).doc

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1、两位数乘两位数的笔算乘法教学设计教学目标：1.知识与技能目标：让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。2.过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，通过各种方法的对比，寻找最佳方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。3.情感态度和价值观目标：学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。教学重点：掌握笔算方法。教学难点：乘的顺序和注意数位对齐。教具学具：多媒体课件。教学过程：一、口算热身赛。老师这里有一组口算题，谁能又快又准地回答。请一组同学来口答，其他

2、同学与老师一同判断正误。（1）123 1220 115 1130 242 2410 （2）2个十是（ ），20个十是（ ），240是（ ）个十。 12乘20就是12乘2个十，是（ ）个十，是（ )。 二、结合情境巧估算。1、 情境出示：太厉害了，不仅计算准确，而且迅速。那解决生活中的数学问题你们行吗？好，请看大屏幕。师：阳阳是一位爱读书的孩子，她的妈妈决定送一套百科丛书给她做生日礼物，看她们来到了书店（出示课件）。师：你从图中得到了哪些信息？（一套12本，每本24元。）可以提出什么数学问题？怎样列式？生列：=（师板书）2、估算：请同学们先估一估，大约要付多少钱？你是怎么估计的？结合学生口述教师

3、板演：实际结果都比240大，带300元够吗?3、揭题师：那她们应该付多少钱呢？揭示课题：今天我们就一起来研究两位数乘两位数。（板书：两位数乘两位数）4、口述目标：通过这节课的学习我们要理解两位数乘两位数的算理，掌握笔算方法，并能熟练计算。三、自主合作相结合师：书中还介绍了两种方法，打开书第页，边看边思考：（先独学4分钟，再互学5分钟）自学：（）看小刚的算法：1、先算（ ）本的价钱？（ ）（ ）=（ ）元。2、再算（ ）本的价钱？（ ）（ ）=（ ）元。3、最后把（ ）+( )=（ ）元，就是（ ）本的价钱。（）重点看小红的算法： 2 41 2 4 8 先用12个位上的数字（ ）乘第一个因数24

4、，得（ ）。 2 4 0 再用12十位上的数字（ ）乘第一个因数24,得（ ）个十。2 8 8 最后把两次的积（ ）。互学：1、全班交流自学情况。（为了让竖式看起来更简洁，这个“0”可以省略不写。）2、思考并讨论：为什么第二步积的末位要对准十位写？3、你喜欢哪种方法？竖式具有普遍性，看起来更简洁，在计算中更快更准。补充板书：笔算乘法4、师重点讲解竖式。师：如果老师将两个因数的位置颠倒，你还会算吗？和老师一起来算一算吧。（拿出食指书空，师板演。）根据学生的回答完成下面的板书：仔细观察，这个笔算和刚才的算法有什么关联？师：交换了因数的位置，积不变，我们也可以用这样的方法来进行验算。回答问题：带30

5、0元够吗？尝试练习：2123= 3412= （学生板演）笔算时应该注意哪些问题？做完后检查，怎样检查呢？可以估算，但只能得到一个范围，看积的个位是否正确，还可以把两个因数交换位置再乘一遍。四、当堂训练1、P63页“做一做”任选4题，笔算。2、判断下面的计算是否正确。（1）不看过程，你能很快判断出结果是否正确吗？怎么知道的？（2）出示过程：错在哪里？怎样改错？（3）改错。3、找鞋子。小窍门：先找个位数字相乘得数相符合的，如果个位数字相乘得到的积相同，用估算的方法找积，如果估算的范围也大致相同，那就动笔计算。4、 读书计划：阳阳准备每天读12页书，7月份共读几页书？生列式：集体订正五、总结回顾，整理算法师：如何计算两位数乘两位数的笔算乘法。在计算时应该注意什么？小结：（1）先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾与第一个因数的个位对齐。（2）再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末尾与第一个因数的十位对齐。（3）然后把两次乘得的积加起来。选做题：板书设计：两位数乘两位数笔算乘法