如何指导学生修改作文.doc

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1、如何指导学生修改作文淅川厚坡饶西学校 饶道师修改作文是作文教学的重要环节。如果让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题既利于提高他们的写作文水平，又能养成良好的写作习惯。那么，怎样提高小学生作文的能力呢？一、改变观念，提高认识传统作文教学之所以会形成“学生作，教师改”的单一局面，是因为教师对学生的能力认识不够。教师总是用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改权完全有教师垄断了。其恶果是助长了某些学生作文草草成篇的坏习惯，写完之后不再看一看，有的甚至把不会填的字空起来，让老师填。新课标要求教师改变观念，将修改的主动权教给学生。怎样把修改的主动权教给学生？首先，要让学生掌握修改的优先

2、权。其次，让学生掌握修改的决定权。同时教师的着眼点要放在培养学生的自改能力上。二、教师引路，指导方法在培养学生自改的过程中我才采用了“领”“扶”“放”的方法。所谓“领”就是有教师指导、领着学生批改，过渡到学生自己修改。怎样修改？我在作文教学中曾这样尝试过，先明确本次习作的要求是什么，在出示学生习作中的片段，然后用彩笔修改给孩子看，并简单说明修改的理由和修改的方法。最后引导学生看看层次是否清楚，语句是否连贯，通过逐词、逐句、逐段推敲，使语句更通顺，意思表达更清楚。在修改中，让学生充分发表意见，调动积极性。通过修改，学生明白什么是改，怎样改，以及改的理由，学会了迁移。领着学生领着学生集体修改后，我还要求学生把修改后的作文和原文作对照，然后让学生运用学到的修改方法，修改自己的习作。为了更好地培养学生自改习作的能力，我还注重“扶”“放”结合。所谓“扶”就是作文上做标记，作有必要的提醒，让学生修改。如对不通顺的句子用横线或问好标出，对错别字用方框圈出，让学生根据符号自行修改。所谓的“放”就是放手让学生自己修改或互改。综合上述，培养学生自改作为的习惯，让学生处于主动地位，注重学生的主体作用与能力发展，促进学生作文水平的提高。而且教师也能从繁重的工作中解放出来，用更多的时间去钻研教材，探索教学方法，何乐而不为？