写作教学设计 (4).doc

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1、初 一 英 语 写 作 课 的 教 学 案 例 评 价 与 反 思一 、 背 景 分 析 : 写 作 教 学 是 英 语 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 贯 穿 于 整 个 英 语 教 学 的 全 过 程 。 它 要 求 学 生 具 有 扎 实 的 基 本 功 ， 具 备 一 定 的 审 题 能 力 、 想 象 能 力 、 表 达 能 力 、 评 价 能 力 等 。 对 于 初 中 学 生 来 说 ，写 作 能 帮 助 他 们 提 高 使 用 英 语 的 准 确 性 、 表 达 能 力 ， 同 时 写 作 对 阅 读 、 听 力 、 口 语 有 促 进 的 作 用 。 近 年

2、来 ， 书 面 表 达 题 在 中 考 试 卷 中 的 比 重 逐 渐 加 大， 对 学 生 用 英 语 进 行 书 面 交 际 能 力 的 要 求 正 逐 渐 提 高 。 因 此， 如 何 培 养 初 中 学 生 的 写 作 兴 趣 和 提 高 写 作 能 力 已 成 为 极 待 解 决 的 一 个 问 题 。 英 语 新 课 标 也 既 强 调 了 对 学 生 写 作 能 力 方 面 的 要 求 。 二 、 教 学 目 的目 前 初 中 英 语 教 学 往 往 忽 视 “ 写 ” 这 一 环 节 的 有 效 训 练 。 现 行 教 材 越 来 越 重 视 “ 听 、 ” “ 说 ” 的 训

3、 练 ， 对 “ 写 ” 的 内 容 安 排 相 对 较 少 ， 且 缺 乏 相 应 的 指 导 。 很 多 教 师 在 英 语 教 学 中 疲 于 赶 进 度 ， 无 暇 顾 及 写 作 这 一 费 时 又 费 力 的 教 学 活 动 ， 或 把 教 学 重 点 放 在 语 言 知 识 方 面 ， 对 学 生 进 行 孤 立 、 繁 琐 和 机 械 的 字 、 词 、 句 的 讲 解 与 训 练 。 因 此 ， 学 生 普 遍 缺 乏 英 语 写 作 兴 趣 ， 写 作 能 力 不 高 ，以 至 于 害 怕 写 作 文，为 了 避 免 这 种 现 象 发 生，要 经 常 练 习 ， 做 到

4、熟 能 生 巧 。 在 新 课 标 下 ， 如 何 进 行 初 中 英 语 写 作 教 学 ? 我 在 初 中 英 语 写 作 教 学 中 进 行 了 一些 有 益 的 尝 试 。 三 、 教 学 步 骤 1 、 熟 悉 要 求 、仔 细 审 题 、 明 确 要 求 。 2 、 小 组 讨 论 。 由 小 组 长 组 织 组 员 进 行 讨 论 有 关 话 题 ，你 平 时 是 如 何 学 好 英 语 的 ？ 让 他 们 各 抒 己 见 。 3 、 独 立 写 作 。根 据 讨 论 结 果 ， 小 组 成 员 每 人 拿 出 稿 纸 按 照 题 目 要 求 进 行 实 际 的 创 作 。 包

5、括 编 写 提 纲 、 打 草 稿 等 写 作 过 程 。 在 这 个 过 程 中 。 有 困 难 可 求 助 于 组 员 或 老 师 。 但 不 能 抄 袭 他 人 成 果 。 4 、 同 学 评 价 。 每 个 组 员 依 次 评 改 其 他 三 位 组 员 的 作 文 ， 并 用 红 笔 划 出 好 词 、 好 句 、 好 段 ， 最 后 定 稿 。 由 其 中 一 位 组 员 课 后 用 1 5 分 钟 左 右 负 责 抄 正 ， 署 上 小 组 成 员 的 姓 名 ，交 上 一 份 书 写 工 整 的 、 高 质 量 的 作 文 。 5 、 教 师 评 价 。 小 组 写 作 是 集

6、 体 智 慧 的 结 晶 ， 对 于 好 词 、 好 句 、 好 段 、 长 作 文 予 以 加 分 ， 以 示 鼓 励 ; 第 二 天 用 课 前 1 0 分 钟 对 小 组 写 作 的 成 果 进 行 反 馈 ， 表 扬 成 绩 高 的 小 组 和 进 步 的 小 组 ， 把 成 绩 最 好 的 作 文 作 为 范 文 在 全 班 朗 读 ， 把 成 绩 高 的 小 组 作 文 张 贴 在 班 级 的 表 扬 栏 上 ， 并 要 求 所 有 同 学 与 此 对 照 ， 对 自 己 的 作 文 进 行 反 思 评 价 。 四 、 笔 者 以七 年 级 英 语T o p i c M y D a

7、 y 为 写 作 教 学 案 例 1 、 教 学 目 标 : 知 识 目 标 : 复 习 频 度 副 词 和 一 些 交 通 方 式 的 表 达 法。 能 力 目 标 :1、 初 步 了 解 和 熟 悉 有 关 写 作 的 方 法 和 技 巧 情 感 目 标 : 培 养 学 生 自 主 、 探 究 、 合 作 学 习 能 力 和 竞 争 意识 。2 、 写 作 教 学 过 程 设 计 与 分 析 S t e p 1 . 题 目 给 出 ， 教 师 有 意 识 地 选 择 与 本 话 题 作 文 有 关 的 几 个 动 词 短 语 如 : g e t u p , g o t o s c h o

8、o l , h a v e l u n c h , p l a y s o c c e r , d o ( o n e s ) h o m e w o r k 等 示 范 动 作 并 发 出 指 令 “ I d o , y o u s a y . ” , 鼓 励 学 生 以 小 组 为 单 位 进 行 游 戏 抢 答 。设 计 意 图 : 激 发 学 生 兴 趣 ， 使 学 生 在 短 时 间 内 投 入 到 语 言 实 践 和 思 维 活 动 中 。 写 作 前 头 脑 风 暴 。 出 示 相 关 图 片 ， 让 学 生 看 图 快 速 说 出 各 种 交 通 方 式 : b y b i k

9、 e / b u s / s u b w a y , o n f o o t 等 介 词 短 语 。温 故 而 知 新 ， 为 写 作 词 汇 的 积 累 做 好 铺 垫 。S t e p 2 . 独 立 写 作 。 让 学 生 根 据 上 述 内 容 提 示 ， 以 “ M y D a y ” 为 题 ， 写 一 篇 短 文 。 要 求 ： 行 文 连 贯 ， 条 理 清 楚 ， 书 写 规 范 ， 可 适 当 发 挥 ， 词 数 8 0 1 0 0 ，写 作 前 引 导 学 生 学 会 认 真 审 题 ， 列 出 写 作 提 纲 ， 抓 住 关 键 词 汇 ， 合 理 运 用 连 词， 理

10、 清 文 章 线 索 ， 安 排 文 章 结 构 ， 力 求详 略 得 当 。 让 学 生 在 小 组 讨 论 之 后 进 行 实 际 创 作 。设 计 意 图 : 教 会 学 生 基 本 的 写 作 要 领 : 审 列 抓 连。S t e p 3 . 评 价 。 教 师 先 对 作 文 的 要 求 、 要 点 进 行 改 前 指 导 ， 再 让 学 生 互 批 。 亦 可 以 让学 生 评 价 后 老 师 再 评 。 然 后 随 机 抽 取 一 篇 习 作 当 堂 展 示 ， 由 学 生 们 集 体 发 现 并 改 正 错 误 。 当 学 生 实 在 不 知 道 怎 么 改 时， 教 师 再

11、 适 当 加 以 点 拨 。 讲 评 后 ， 立 即 让 学 生 二 次 修 改 自 己 的 习 作， 查 缺 补 漏 ， 博 采 众 长 ， 以 使 自 己 的 习 作 更 上 一 层 楼 。 ， 设 计 意 图 : 通 过 学 生 之 间 的 互 批 增 强 学 生 之 间 的 交 流： 起 到 互 帮 互 学 、 共 同 提 高 作 用 ， 其 次 通 过 评 判 他 人 习 作 ， 有 利 于 取 长 补 短， 共 同 进 步 。 S t e p 4 . H o m e w o r k 以 “ J a n e s D a y ” 为 题 改 写 原 文 。 友 情 提 示 ： 注 意 动 词 的 第 三 人 称 单 数 形 式 变 化 。设 计 意 图 : 动 词 的 第 三 人 称 单 数 形 式 变 化 是 学 生 普 遍 存 在 的 疏 漏 点 ， 无 论 是 在 平 时 的 作 业 ， 还 是 在 考 试 中 ， 屡 见 不 鲜 。