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\\ 中考总复习教案目录 周次 复习时间 课时安排 复习内容 备注 第1、2课时 字音 第3、4课时 汉字 第5课时 词语（成语）及运用 第6课时 标点符号 第7课时 修辞 第8、9课时 病句（文）的修改 第11、12课时 名句的识记 第13、14课 时中外名著 第15、16课时 口语交际 第17、18课时 综合学习与探究 第19、20课时 记叙文阅读 第21、22课时 议论文阅读 第23、24课时 说明文阅读 第25、26课时 散文阅读 第27、28课时 小说阅读 第29、30课时 现代诗歌阅读 第31、32课时 文言实词 第33、34课时 文言虚词 第35、36课时 文言句式 第37、38课时 文言翻译 第39、40课时 课内阅读 第41、42课时 课外阅读 第43课时 诗词赏析 第44、45课时 写作训练 综合（模拟）练习 第一、二课时 语音 一、复习要点 《语文课程标准》（实验稿）提出“学会汉语拼音，能说普通话”。初中学生“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”，“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷，提高书写速度。” 　　考点分析 　　同学们通过三年的初中学习，应该能够正确认读3500个左右常用字的字音。同学们应该了解《汉语拼音方案》，掌握汉语拼音规则，认读汉语拼音的音节。 　　从近几年的中考来看，语音考查一般放在试卷的最前面，往往是第一个题，试题分值往往在二到四分。有采用选择的形式，有采用让同学们注音的形式。以双音节词或者成语为考查重点。考查的往往是一些多音字、容易误读的以及生活中常用常见字的读音。 　　在近几年的中考试题中，也常常会在阅读题中考查汉字的读音，要求同学们能够根据语境来确定多音字和重点字的读音。 　　备考指南 　　语文教学大纲已经给我们作了明确的要求，同学们应该以教材为基础，掌握3500个左右常用字字音。同时要了解一些有关注音的常识。语音复习，重在扎实的复习。同学们在复习的时候，要注音理解下面的内容。 　　1、掌握好声母和韵母 　　声母21个：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 韵母21个：（单韵母7个） a o e i u er (复韵母6个) ai ei ao ou ie e 　 (鼻韵母8个) an en in n ang eng ing ong 　　2、四声的准确标定与标调位置 　　声调五声："-"(一声)、"＇"(二声)、"ˇ "(三声)、"｀"(四声)和轻声。 　　标调识记口诀："有ɑ不放过，无ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。" 　　隔声符号运用：ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，音节的界限发生混淆，用(’)隔开，如皮袄(ｐ’ǎｏ)。 　　3、拼写注意事项 　　拼写规则要领：i单独成音节时，前面加y，如衣(yi)。u行的韵母，前面无声母时， 把u写成w，如乌(wu)。行的韵母，前面无声母时，应加y，上两点省略，如雨(yu)； 行韵母跟j、q、x相拼，省略上两点，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，与n、l相拼，两点不 能省略，如女(n)、吕(l)。 　　大写和连写：人名、地名等专有名称的第一个字母要大写；每句话的第一个字母也要大写。汉字拼写时，要按词连写，词与词之间要分开写。 　　韵母儿写成er,用作韵尾的时候写成r。例如："儿童"拼作r tng,"花儿"拼作huār。 　　iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un。例如niu（牛），gui（归），lun（论）。 　　b p m f w只能和"o"拼，不能和"uo"拼。如："波"只能拼写成"bo"，不能拼写成"buo"，"我"只能拼写成"wo"不能拼写成"wuo"。 　　二、中考典例 　　1、下列加红字的读音有误的一项是（ C　） 　　A．脂肪（zhī） 　　干涸（h） 　　　　 心旷神怡（y） 　　B．魁梧（w） 　　　酝酿（ning） 　　　杳无音信（yǎo） 　　C．湖泊（b） 　　　和谐（xi） 　　　　彼竭我盈（ji） 　　D．褴褛（lǚ） 　　　违背（wi） 　　　　大声疾呼（j） 　　解析：这个题主要考查常见多音的读音。C项中的"湖泊"中的"泊"应该读"pō"。 　　2、下列词语中加红字的注音完全正确的是（B　 ） 　　A．铿锵（qāng） 　挪动（nu） 　　　 不无裨益（b） 　　B．琴弦（xin） 褴褛（lǚ） 　　　　 载歌载舞（zi） 　　C．兑换（du） 　　处理（ch） 　　　　哄堂大笑（hōng） 　　D．摇曳（y） 　　 别墅（sh） 　　　　大事渲染（xuān） 　　解析：这个题主要考查了汉语拼音的规则、常见字（包括多音字）的读音。A项中"锵"的注音"qāng"，本身就不符合汉语语音拼写规则。C项中的"处"为多音字，在这里应该读三声。就"处"来说，同学们应该能够辨析它在什么情况下读三声，什么情况下读四声。D项中的"大事渲染"中的"渲"应该读四声。 　　3、给下面加红的字注音，根据拼音写汉字。 　　（1）惟妙惟肖_____ xio ____　　　（2）参天耸立____ sǒng __ 　　解析：这个题，主要考查常用字的读音。"肖"本身是多音字。即读"xio"，也可以读"xiāo"，同学们要能够辨析这种常用多音字的读音。"耸"作为常用字，有一些同学往往误读为"ěr"。 　　4、下列加红字的注音都正确的是（B） 　　A. 绽放（zhn） 　　对称（chng） 　　　潜滋暗长（qin） 　　B. 斟酌（zhēn） 　　袭击（x） 　　　　 深恶痛疾（w） 　　C. 模样（m） 　　　教诲（hu） 　　　　不屑置辩（xi） 　　D. 提防（t） 　　　赔偿（chng） 　　　人迹罕至（hǎn） 　　解析：这个题，主要考查常见多音字的读音。A项中的"对称"的"称"是多音字，应该读"chn"。C项中的"模样"中的"模"应该读"m"。D项中的"提防"的"提"是多音字，在这儿应该读"dī"。 　　5、读下面的句子，给加红的字注音，根据拼音填汉字。 　　(1)不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。　　嗟__ jiē__ 　　(2)植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎中。 　　　　　　贮__ zh___ 　　解析：这两个字，都是生活中常见，但是同学们易错的。"嗟"容易读成"chā"。"贮"容易读成"chǔ"。 　　6、下列词语中加红字的读音相同的一项是(A) 　　A.浅尝辄止 　　　　谪守巴陵 B.不辍劳作 　　　　缀满繁星 　　C.瞠目结舌 　　　　堂而皇之 D.杞人忧天 　　　　挤眉弄眼 　　解析：本题主要考查形近字、同音字的读音。A项中的两个字都读ｚｈ， B项"辍"读ｃｈｕ，"缀"读ｚｈｕ，C项"瞠"读ｃｈēｎｇ，"堂"读ｔｎｇ，D项"杞"读ｑǐ，"挤"读ｊǐ。 三、模拟练习：(参见《中考宝典》 第三、四课时 汉字 　　一、考点分析 　　《语文教学大纲》和《语文课程标准》中规定中学生应该能够掌握3500个左右常用字。在中考考试中，查考汉字，主要是为了准确区分常见的同音字，能够辨析简单的形似字，能够理解常见多音多义字在不同词语中的读音和意义，同时要要求同学们书写汉字笔画清楚，字形正确、规范。 　　从近几年的中考来看，汉字考查一般放在语音考查的后面，或者与语音题结合在一起，试题分值往往二到四分。有的采用选择的形式，有的采用让同学们根据拼音书写汉字的形式。考查的内容都是在教材中出现，常用常见又易错的词语。此外，同学们还应该了解汉字构造，掌握常见字的笔顺、笔画、辨析形声字的声旁和形旁，熟练使用汉语工具书，学会部首和音序检字法。 　　对于汉字的考查，不局限于选择题或者填空题，在阅读题中，也常常考查同学们对于汉字的理解。 　　二、备考指南 　　同学们在复习的时候，应该以教材为基础，逐课进行汉字的积累。把每一课中出现的重点字词都罗列出来。对于多音多义字，应该能够根据具体的语境，辨析汉字的准确读音和意义。对于形似字，要注意运用比较的方法，辨析他们的区别。 　　（一）纠正、防止错别字的方法 　　1．分辨形旁，注意字音。如"贝"多和财物有关，"亻"多和 人有关，"饣"多和饮食有关；"纟"多和丝、棉、麻有关，"氵"多和水有关；"衤"多 和衣服有关；"月"多和身体有关。 　　2.看清声旁，分辨同音字，如"沧"不要写成"沦"，"经常"不要写成"经长"。 　　3．分辨形似字意义，如"菅"和"管"；分辨同音字意义，如"抱负"与"报复"。 　　4．记住少数带多数。"辶"和"廴"，从"廴"的字只有三个："廷、建、延"，其余均从"辶"。 　　5．不随意简化 　　（二）笔画和笔顺 　　在书写汉字时，从落笔到抬笔，就是一笔或叫一画，这些点或画就叫笔画。 　　汉字基本笔画有八种，即：点、横、竖、撇、捺、勾、折、提。每一种笔画有一种或几种变形写法。 　　写字时笔画的先后顺序，叫笔顺。常见的笔顺规则有以下八种： 　　先左后右，如"认"、"助"、"则"、"仁"等； 先上后下，如"王"、"旦"、"恩"、"梦"等； 　　先横后竖，如"十"、"干"、"主"、"井"等； 先撇后捺，如"人"、"文"、"令"、"义"等； 　　从外到内，如"同"、"月"、"闻"、"风"等； 先进后关，如"园"、"田"、"因"、"国"等； 　　先中间，后两边，如"小"、"水"、"少"等； 先里头，后旁包，如"断"、"画"、"函"等。 　　学习掌握汉字笔画和笔顺规则，有助于我们正确查检字典、词典，指导书写，还能使写出的字体工整美观，提高书写速度。 　　（三）形声字 形声字由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音。表示字义的部分叫形旁，表示字音的部分叫声旁。 　　形旁和声旁结合方式主要有六种。 　　左形右声：偏 铜 冻 征 硝 城 右形左声：攻 劲 削 瓢 故 雌 　　上形下声：管 霜 爸 芳 崖 界 下形上声：慈 斧 贡 忿 凳 膏 　　外形内声：固 病 阀 园 裹 衷 　内形外声：闻 问 闷 辩 　　（四）形似字、同音字、多音多义字 　　有些字形体相近，不细心分辨就容易写错、用错。例如，"未来"的"未"和"末梢"的"末"，区别仅仅在起笔两横"的长短，意思却完全不同。 　　正确书写和运用形似字，主要靠认真。把字形认准，字义弄懂，一笔一画认真书写。还要在积累词汇的同时，分辨形似字。 　　有些字读音相同，这类字叫同音字，例如，"唤""换""涣""焕"都读"hun"，"壁"和"璧"都读"b"。还有些字读音相近，如"浊"（zhu）和"烛"（zh）。分辨读音相同或相近的字，要从字义入手，并且记住经常和什么字组成词使用。 　　不止一个读音，不止一个意义的字叫多音多义字。分辨这类字也要从字义入手，记住读这个音时表示什么意思，读另一个音又表示什么意思。例如：薄，用在"薄板"中读"bo"，表示厚度；用在"薄弱"中读"b"，表示单薄、弱；用在"薄荷"中读"b"，是一种植物的名称。 　　（五）查字典　 　　1．音序检字法 　　如果知道某个字的读音，想查这个字的意义，就可以使用音序检字法。 　　例如查"津"字的意义。知道"津"读jīn，按这个音节的声母"j"去查"汉语拼音音节索引"，知道属于jīn的音节的字在哪一页，然后再找到这一页，就查到"津"字了。 　　2．部首检字法 　 　　如果不知道某一个字的读音，就可以使用部首检字法。例如查"津"字，首先确定要查的这个字属于"氵"部，然后从"部首目录"中找到"氵"部在"检字表"中的哪一页，再从"检字表"查出"津"字在字典的哪一页。注意：在"检字表"中查"津"字的笔画，只查除去部首部分的笔画，即只查"聿"的笔画--6笔。 　　3．常用符号的意义 　　一个字因意义不同而有几个音的，就在各个注音前用（一）（二）（三）等标明。一个字不止一个意义的，就用①②③等表示有几个意义。 　　注解中的引、喻、转、连等符号，"引"表示由原意引申出来的意义，"喻"表示由比喻形成的意义，"转"表示由原义转化而成的意义，"连"表示本字可以和一个意义相同或相近的字并列起来构成大致同义的词。 （六）正确识记汉字的字形，应注意以下几点： （1）掌握汉字的字形要靠日积月累，平时读书看报，看电视都要做有心人，遇到不认识的或拿不准的字，一定不要随便放过，要勤查字典，积累多了，出错也就少了。 （2）要将汉字的字形与它的音和义结合起来识记，这样比死记硬背掌握要轻松得多，记得也要牢固。 第一，要了解汉字的基本特点。音形义统一是汉字的基本特点。要从三者的对应关系入手，根据现代汉字的字音和字义，正确识别它的字形。 第二， 要了解现代汉字的结构特点，现代汉字据85%以上是形声字，一般来说，声旁表音，形旁表意，因此可以通过形旁加以辨别。 第三， 要了解错别字产生的原因：①音同或音近造成错误。②形近造成错误。③音近形近造成误读。④不明成语典故造成错误。 第四， 要掌握识别错别字的方法，了解了错别字产生的原因，就可以通过读音，字形及其意义去识别了。 近几年中考的语音、汉字题，更多地着眼于实际运用，更加贴近生活。如在具体语境中给汉字注音，根据拼音写出汉字，改正错别字。材料多取材于报刊、杂志，在实践中考查学生语音、汉字的语言知识。 三、附录《容易写错的字》（详见《中考宝典》） 四、中考模拟练习（参见《中考宝典》） 第五、六、七课时 词语（成语）及运用 　　一、考点分析 　　近几年中考试题中，对于词语的考查，主要偏重于理解词语在具体语言环境中的意义，分辨词语在具体语言环境中的感情色彩，并能能够根据语言环境正确使用词语。 　　中考中所考查的词语，往往是两音节的或者是成语。分值往往在四到六分。对于词语的考查，可以在语文基础知识中进行，也可以在阅读中进行。 　　词语是我们学好语文的基础。在写作当中，我们同样会用到词语。词语掌握的好坏，也直接关系到作文水平的高低。 　　二、备考指南 　　对于词语的识记，同学们要尽可能地在理解课文的基础上，来揣摩和理解词语的意义。同学们应该总结教材中每一篇课文中出现的重点词语。要复习词语的时候，要注意以下几个方面的内容。 三、复习要点 1、掌握课文中常用词语的书写； 2、理解重要词语在具体语境中的含义，并能根据语境进行揣摩，理解词语的比喻义、引申义； 3、能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语（或成语）运用的正误； 4、能根据语境准确、得体、连贯运用词语（或成语）； 5、能根据语境正确运用关联词。 　　（一）正确理解词义 　　词有单义和多义之分。单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。汉语中大量的词是多义词。 　　凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不论它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义发展变化而来。意义发展变化的途径有两种：引申和比喻。 　　引申义是由词的本义演变发展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。 如“浅”的本义是表示从表面到底部距离短的意思（水很浅）。引申为程度不深（他的功底浅）；引申为表示时间不久（他们相处的日子很浅）； 引申为颜色淡（浅蓝色）。学习过程中要记住本义，学会引申。 　　比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危险境地。词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所接受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多个喻体。 了解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语的含义进行具体分析。 　　（二）词语的感情色彩 　　类型 　　　　　　　　　　　　概念 　　　　　　　　　　　举例 　　褒义词 带有赞许、肯定、喜爱、尊敬等感情色彩的词 　秀 壮丽 谦逊 刚强 　　贬义词 带有贬斥、否定、厌恶、鄙视等感情色彩的词 　笨 奸诈 卑劣 渺小 　　中性词 不带褒贬感情色彩的词 结果 状况 配合 方法 　　（三）辨析近义词： 　　1．从意义方面来辨析 　　词义的轻重不同：如“激动”比“感动”更急剧，更强烈。 　　词义着重点不同：如“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重在“狡”，即不老实、耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。 　　词的范围大小不同：如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。 　　2．从色彩方面来辨析 　　感情色彩不同：如“爱护”是褒义词，“庇护”是贬义词。 　　语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。 　　3．从用法方面来辨析 　　搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱护”适用于对晚辈、下属。 　　语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中还可以作谓语和定语，如“事件的真相早已公开了”，“公开的秘密”。 　　（四）正确使用成语 　　考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种： 　　1．望文生义。如“告别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指专家学者，句中误理解为“出手大方的人”。 　　2．意思弄反。如“如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花费的劳力大，收到的成效小。与句意相反，应该改为“事半功倍”。 　　3．张冠李戴。如“虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光来看待，与语义不符合，按句义可以改为“另眼相看”。 　　4．色彩不当。如正因为他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成绩。 “自命不凡”意思是自以为很了不起，含有贬义，用在句中形容的崇高理想有误。 　示例精析 例1、填入下列句子的横线上的词语最恰当的一项是 （） （1）圣母殿宽七间、深六间，极为 ，却无一根柱子。 （2）在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最 的一个角落——人的自尊心。 （3）著名作家叶文玲曾经满腔热诚地 中学生：“不管写长文章或短文章，都要从心里写，要从心里流出来。” A．宽敞 敏感 告诫 B．宽敞 敏锐 训诫 C．宽阔 敏锐 告诫 D．宽阔 敏感 训诫 分析与解： “宽敞”和“宽阔”同有“大”之意，但也存在着一定的区别，“宽敞”一般指室内的，“宽阔”多用于指室外的，如水面、草原等，根据句子情况，应选用“宽敞”；“敏锐”、“敏感”也是在相同中存在着区别，他们在搭配上存在着区别，如“敏锐”一般同“观察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神经”等词搭配；“告诫”和“训诫”两词同有劝诫之意，但是“训诫”一词还有“教训，训导”之意在内，结合三个词语的情况，故正选答案应是A。 例2：下列句子中加点词语使用不恰当的一项是 （ ） A．《白杨礼赞》语言流畅、文笔优美，是一篇脍炙人口的散文佳作。 B．中华民族在任何内扰外患、艰难险阻面前，都表现出了坚忍不拔，不可战胜的英雄气慨。 C．一提到环城河近几年的变化，管委会的老马夸夸其谈，充满了建设者的自豪。 D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛若小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 分析与解： A选项中的“脍炙人口”用的比喻义，指“比喻人人赞颂和传诵”，在A 句语境中应是恰当的；B选项中“坚忍不拔”指意志坚强，决不动摇，在B 选项中用来形容中华民族是恰当的；C选项中的“夸夸其谈”在感情色彩上是贬义词，与句中的“自豪”等词是不协调的；D选项中“标致”在感情色彩上是褒义贬用，表达了鲁迅先生对醉生梦死、耽于玩乐的清朝学生的愤慨之情，结合语境应是正确的，故正选答案为C。 （八）复习小结： 要解答好这类题，首先要重视平时对词汇的积累，尤其对词义的用法要有准确的理解和掌握。其次，应对不同的题型采取不同的解答方法。如词语运用性选择题，可以从四方面入手：①注意题干显示测试要求的关键性词语；②快速浏览句子，了解句子的基本意思；③把备选词语进行相互比较，找出其细微差别；④根据提供的语境推敲备选词语，以确定恰当的选项。再如，解答结合语境理解某一词语的确切含义这类试题，也应注意三点：①准确把握题干所示的语境；②准确判断词语在特定语境下的特定含义；③把词语的语境含义放到它所在的语境中去检验，保证其使用的准确性。 （九）中考典例 　　1、（2004年北京）下列加红字的解释有误的一项是（D 　） 　　A．畸形 　畸：不正常的 　　　　诲人不倦 　诲：教导 　　B．肆虐 　肆：任意地干 　　　　无边无垠 　垠：界限 　　C．镂空 　镂：雕刻 　　　　　　惟妙惟肖 　肖：相似 　　D．匿名 　匿：隐藏 　　　　　　重峦叠嶂 　嶂：屏障 　　解析：根据语境能够辨析词义。"重峦叠嶂"本身是一个并列短语。"重峦叠嶂"中的"嶂"的意义应该与"峦"相似，在这儿可以解释为"高险像屏障的山"。如果解释成"屏障"，放在这个短语中是解释不通的。 　　2、（2004河南）根据拼音写汉字。 　　（1）yǎn（　偃）旗息鼓 （2）jī（畸）形发展 　　解析：这两个小题，是考查常见易错字的字形。题目中考查的这两个字，在现实生活中常说和常用，但是大部分学生又是容易写错的。这一类汉字是中考考试中经常考查的。 　　 3、（2003年北京）句中加红字解释都正确的是（ B） 　　（1）他触目伤怀，自然情不能自已。 　　（2）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 　　 A. 触（感动） 　　鼎（大） 　　 B. 触（接触） 　　鼎（古代的一种锅） 　　 C. 触（接触） 　　鼎（大） 　　 D. 触（抵） 　　　鼎（正在） 解析：考题选用的两句话，都来自于课文。"触目伤怀"中的"触"字和"人声鼎沸"中的"鼎"字,都是同学们理解词语的关键字。这个考题，也说明了同学们在复习的时候，应该扎实地以课本为基础。 　　4、（2002北京市西城区）下列有错别字的一项是（C ） 　　A．教诲 　挑拨离间 　人声鼎沸 　　B．修长 　潜滋暗长　 姹紫嫣红 　　C．滑稽 　惟妙惟肖 　故弄悬虚 　　D．豁亮 　异想天开 　骇人惊闻 　　解析：答案为C项。辨识错别字，要将字形与字义结合起来。C项中"故弄悬虚"应写为"故弄玄虚"。"玄虚"是指用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 　　5、（2002北京市东城区）在横线处按指定音节填字组词。 　　生活（ji）____________据 　　不（chu）___________劳作 　　不屑置（bin）__________ 　　 保持（jiān）___________默 　　答案：生活拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持缄默。 　　解析：根据所给拼音写汉字组词是传统而有效的考查题型，同学们平时学习时应重视对字词的练习，把词语的音形义结合起来记忆，以积累词语。答案为：生活拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持缄默。 6、在书刊和广告中经常看到错别字或不规范用字，请你以语委会监督员的身份，把下列词语中这样的字找出来，将正确的填在横线上。(要求工整、规范)　　 　　重峦叠障　 德高望众　 世外桃园　 随心所浴 　　_______________________________________________________ 答案：障-嶂 众-重 园-源 　浴-欲 解析：该题考查了学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，符合《语文课程标准》中"全面提高学生语文素养"这一条款。该题题干新活，体现出人文精神，设题内容来自于广告，来自于生活，来自于课文，使人感到亲切。 四、中考模拟练习（参见《中考宝典》） 第八、九、十课时 病句（文）修改 一、复习要点 1、能辨别句子的正误，修改常见的病句； 2、能根据语意表达的需要，选用恰当的句式、句子； 3、能根据句意关系选用恰当的关联词语；借助关联词语，理解句子的含义。 4、能根据语境准确、得体、连贯地运用语言。 有关句子的知识和能力的考查历年来都是中考语文试题中“语基积累运用”部分的重要角色。具体的考查要求有：①能分析单句的成分；②会找句子主干；③了解各种句式及表达作用；④能区别常见复句类型，正确使用关联词语，分析二重复句间的关系；⑤能知道病句类型及特点，会辨析和修改常见病句。⑥能根据语境准确、得体、连贯地运用语言。考查的重点目前放在对知识的运用和能力的形成两个方面，以便更好地检测学生的语文素质。 二、解答这类试题，应注意的是：①了解句子大意以及句子之间的关系；②逐层压缩句子成分，显示句子主干；③注意各种句子成分的位置规律；④分析各种病句产生的原因，摸清规律；⑤了解各类试题的考查要求，运用解答的方法和技巧，如语感审读、提取主干、造句类比等；⑥严格按照题目要求，正确使用病句修改的规范符号；⑦对一些应用性的题目要认真把握题干信息，紧密联系上下文语境，仔细揣摩。 三、病句主要包括6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。其中前四类是语法结构方面的问题，后两类是句意方面的问题。 1．语序不当 （1）名词修饰语 多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。 另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。 例如：一位优秀的有20多年教学经验的佛山一中的语文教师。 正确次序：佛山一中的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）语文（名词）教师。 下面是多项定语次序不当的例子： ①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。（表数量的“许多”应紧靠中心短语） ②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。（表性质的“无穷的”应紧靠中心词） ③里面陈列着各式各样过去所使用的东西。（表性质的“各式各样”应紧靠中心词。） 下面是定语误放状语位置的例子： ①夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（“一连串”应修饰“事情”） ②这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。（“广泛”应修饰“讨论”，“地”改为“的”） （2）动词修饰语 多项状语次序比较复杂，须特别注意的是： ①先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。 例如：在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 正确次序：许多老师昨天（时间）在办公室（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。 看下面的例子： ①在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。（\上一世纪\应放在\这 片神奇的土地上\前） ②我们再也不是任意被列强欺侮的国家。（\被列强\应放在\任意\前） ③开考半个小时后，就有人陆续交卷。（\陆续\应修饰\有\） ④国有15个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。（\与白人\应修饰\平等\） ⑤大家就工资问题交换了广泛的意见。（\广泛\应修饰\交换\） （3）关联词语的位置 一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。 下面句子是位置不当的例子：①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（\他\应移到\如果\后面）②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（\即使\应移到\文字\前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。） 2．搭配不当 （1）主谓搭配不当 例如：①我国棉花的生产，过去不能自给。（不能自给的是\棉花\而不是\生产\。） ②中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。（\中国人民的解放\没有\起变化\，\起变化\的是\民族关系\。正确的表达应是个兼语句，要改\在\为\使\） （2）动词和宾语搭配不当 例如：①他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。(“退出……生涯”动宾搭配不当)②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（\养活\的只能是人，不能是\生活\。） （3）修饰语和中心语搭配不当 例如：①教师肩负培养大批科技队伍的重任。（“队伍”应改为“人才”） ②黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。(“连滚带爬”不能修饰“脚步声”，) （4）一面与两面搭配不当 例如：①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。（\做好\是一面性的，\是否深入\是两面性的。） ②艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（\白眼\和\青睐\指相反的两面，但底下的\温暖\只适用于一面。） （5）否定与肯定搭配不当 例如：①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。（\没有谁不会想象不出\等于说\谁都想象不出\，推测原意就是\谁也想象得出\。） ②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫的。 （\不完全否认\等于\部分承认\，基本上还是承认。因此这句话说\我们承认这首诗没有透露出希望\，刚好和作者的本意相反。改法有两种\我们也承认这首诗也透露了一些希望……\或\我们并不否认这首诗也透露了一些希望……\） ③会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一不能入场。 \无二者之一即不能入场\从字面意思上推，可有\有二者之一即可入场\的意思。跟原意不符，应该说“二者缺一即不能入?” 3．成分残缺或赘余 （1）缺主语 例如：①通过努力的学习，使她的成绩得到很快的提高。(应删去“通过”或“使”。) ②对于不文明守纪的同学，难道不应该受到责备吗?(去掉“对于”或删掉“受到”。) （2）缺谓语 例如：①佛山市民都在努力为建设一个文明卫生城市。（结尾应加上“而奋斗”） ②完成了任务之后，大家到餐厅夜宵。（应是“吃夜宵”） （3）缺宾语 例如：①虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。（\抓紧\什么？\时间\一词不能省。） ②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化，集体化。（句子应是\走上……的道路\） （4）累赘重复 例如：①一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。（第二、第三个\工作\应删去。） ②其实这是过虑的想法。（\虑\就是想，应删去\的想法\。） 4．结构混乱 造成结构混乱的原因，主要有两种： (1)两种同义格式杂糅 如：①一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。(“关键在于内因”与“内因起决定作用”同义，用一个即可。) ②止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(要么用“主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能将二者糅在一起。) ③从1987年的《短篇三题》为起点，他进入了一个更新的阶段。(把“从……开始”和“以……为起点”糅在一起了，改“从”为“以”。) (2)两个分句糅成一个单句 分句之间的停顿用逗号或分号，如果误用连接并列成分的顿号，就造成分句糅合的毛病。例如：小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。(“小张……兼任报幕”和“开场……由她编导”是两个分句，各有主语，其间误用顿号，“兼任”一词径直管到“节目”，造成杂糅和搭配不当的双重毛病。) 5．表意不明 （1）指代不明 例如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（\这种主张\指代不明） （2）有歧义 例如：①他请几个营的干部参加座谈会。（\几个\修饰\营\还是\干部\？） ②在休假的这段时间里，我们的体重逐日增加，最高的达五公斤。（很可能使人误会是逐日增加的量最高有五公斤，这当然不是事实，应把\逐日\改为\都有\。） ③现全渠已勘测完毕144华里。（没说全渠有多长，如果全长144华里，那么144华里只是全渠的一部分，那么不能说\完毕\，该说\现全渠已勘测了144华里\。） ④介绍菲律宾的一种权威著作。（可以解释为\介绍--菲律宾的一种权威著作\，也可以解释为\介绍菲律宾的--一种权威著作\。如果作者意思是后者，就不如把\一种\提到头上。） 6．不合逻辑 这里的\不合逻辑\指的是句子的意思在事理上讲不过去。例如：学习有态度与方法之分\。这句话形式上跟\生物有动物、植物和微生物之分\是一样的，但\动物、植物和微生物\加起来等于\生物\，而\态度\和\方法\加起来不等于\学习\，所以这句话就是\不合逻辑\。 下面是一些逻辑上的有问题的类型。 （1）自相矛盾 例如：①他是多少个死难者中幸免的一个。（既然\幸免\，自然是没有死，怎么能说是\死难者中的一个\呢？应改为\多少人死难了，他是幸免的一个。\） ②这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。（既然已经\无比\，如何还能\增强\？应删去\无比\。） （2）范围不清 例如：①从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，该说\各学科的专家与其他人才\。） ②他们一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深渊。（“一面……一面……”表示两件事同时进行，句中的两件事显然不是同时的，应改为\他们虽然拼命的向上爬，但是终于不免跌落深渊。） （3）强加因果 例如：①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。（去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在\思想依然如故\，怎么能说是去了一趟南方的\结果\呢？） ②因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。（为什么来自\北方\思想就旧？且\北方\到底是相对什么而言的？） （4）主客倒置 例如：①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。（应该是\我和报纸的接触\。） ②去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（我们比较一先一后两件事，一般 总是以后者为主体，应是\今年的学习成绩和去年……\。） 四、中考实例 例一：选出下列句子没有语病的一项。（佛山市2003年中考题） Ａ．由于“非典”的影响，今年来我市旅游的人数比去年同期降低了一倍以上。 Ｂ．知识是一切世界上最可宝贵的财富。 Ｃ．他的写作水平不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。 Ｄ．经过昨夜的一场大雨，空气清新