3,实验研究报告.doc

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1、小学生英语朗读训练模式探索成果研究报告黄圃镇培红小学英语课题组王海君在上级领导的重视和支持下，在学校课题组成员的共同努力下，我校2008年5月立项的市级课题小学生英语朗读训练模式探索经过三年多时间的研究，已取得了初步的研究成果，探索出符合我校校情的英语朗读训练模式，现将课题研究情总结如下：一、实验课题的提出（一）实验背景古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读是学好一门语言的基础，在语言习得的过程中占有十分重要的位置，在英语学习的过程中亦是如此。朗读是培养语感、训练语音语调的必由之路,是学好一门语言的关键。小学阶段的英语教学要充分重视朗读,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中

2、培养语感,在读中熏陶情感，在读中领会文化差异”。实验前我校学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在读英语时拖音很重，感情不够；有的学生不敢读，表情生硬，声音很轻。小学是英语学习的启蒙和起始阶段，这些问题不仅影响到教学质量的提高，而且影响学生学习英语的兴趣。因此，加强小学英语的朗读训练显得非常必要和紧迫，探索有效的朗读训练方法和训练模式，帮助学生建立自信心，放声朗读，这也是我们开展这一课题的主要目的。（二）课题的理论价值与实践意义朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。指导学生朗读课文作为“教”的一

3、种，可以使学生通过口、眼、脑等器官的活动，去充分理解课文，产生良好的语感效应。一旦学生为所学内容的内涵所吸引，被作所学内容的情感所打动，被所学内容的意境所陶醉，那么他们就会全情投入，学习英语的自觉性就会逐步形成，他们的主体作用就会逐步乃至充分发挥出来。二、课题研究的目标：1、提高小学生的英语朗读水平，激发学生学习英语的热情，培养学生积极的学习态度，养成良好的英语学习习惯和形成有效的英语学习策略，使学生在小学阶段就建立好一定的语音，语调和语流基础从而提高小学生英语听、说、读等基本技能。2、提高教师自身的英语口语能力和英语教学水平，丰富教师的教学方法和手段。3、形成教师个人和学校的英语教学特色。三

4、、课题研究的内容和方法：（一）本课题主要探索的内容是：课内英语朗读训练模式、课外英语朗读训练模式和家庭英语朗读训练模式。（二）本课题主要采用的研究方法：主要有行动研究法、观察法、测验法、经验总结法和个案研究法等几种。1、行动研究法我们在科组教研活动中探讨出一些适合各年级开展的课内外朗读训练模式，然后各位老师在具体的课堂教学中运用，在行动研究中不断探索、改进工作，对于探讨出来的成熟朗读训练模式，再通过科组教师深入课堂听课边评价，提出修改意见，并将研究结果在不同班级中加以应用，从而达成对这一模式的认同和推广。2、观察法：对每一种课内外朗读训练模式,在实际过程，加以观察、分析研究，得出是否适合我们学

5、生的结论。3、测验法：我们在课题研究的不同阶段对“小学生朗读能力进行调查和测验”， 就是为了了解小学中高年级学生的朗读能力究竟能达到何种程度。 4、经验总结法：对每一个实验老师提出的朗读训练模式，加以分析概括，挖掘成为经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导我们的课堂教学，透过活动，找出规律；从而更加理性地改进自己的教学。 5、个案研究法：观察一种朗读训练模式在一个班级的开展情况，时间可长可短，依需要而定，然后进行分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。四、实验实施情况：本课题是分三个阶段来完成的。（一）前期准备阶段： 2008年5月2009年5月（二）实验

6、实施阶段： 2009年5月 2010 年12月。（三）实验总结阶段： 2010年12 月2011年5 月。五、课题组机构：负责人： 王海君老师顾 问： 郭帜东老师（市教研室）姚劲强老师（镇教科文卫办）吴国有校长实验组： 全体英语老师六、课题研究的条件1、本课题组全体教师对本课题的认同。2、学校对教师从事本课题研究所需时间、资料、经费的保证及激励机制。3、学校支持实验教师多多外出参观学习，不断积累经验。4、学校经常外请专家来校指导、培训实验教师，让老师不断更新观念，与时俱进。5、课题研究成为学校校园文化的重要组成部分。七、课题研究的主要措施和方法（一）主要措施有：1、加强过程管理把课题研究纳入常

7、规教学和教研工作中，实行常态化管理，利用周四下午的英语教研活动时间，认真做好学习和培训工作，及时制订和修改研究计划，认真落实各项研究计划，组织好各种活动，并做好过程性资料的搜集和整理工作。2、制定和落实学习计划课题研究的实施伴随着许多新的理念的实施，而吸收新的理念，必须加强学习，学习包括学习新的教育教学理论知识和业务专业知识。课题实施和研究过程中，一定要利用书籍、报刊、网络等多种形式，把学习落实到位。3、制定和落实评价和激励机制利用课前、班会、级会、校会、校园广播、英语课和教师会等形式表扬态度端正、学习优秀、在英语朗读上有进步的学生、班级和老师，激励学生和老师不断进步。4、营造英语氛围在英语课

8、堂上采取范读、领读、跟读、齐读、个别朗读、分角色朗读等训练方法，组织竞赛、游戏等活动；在课后布置朗读、录音和编“chant”等作业，组织朗读比赛，突出朗读在英语学习中的地位，营造浓厚的英语氛围。（二）具体做法是：1、创设有效的课内英语朗读训练模式：A、热身朗读训练：课前3分钟由英语老师或学生抽3至5个同学进行一次小型的朗读比赛，并在黑板上英语角的地方公布当天朗读冠军。目的通过英语朗读比赛，让同学们尽快投到英语课堂学习中来。B、角色朗读训练：解读角色，进入角色，角色朗读，角色朗读，对学生来说是一件新鲜又有趣的活动，它对提高学生的朗读兴趣、形象思维和表情达意能力都具有积极的作用，同时更有利于帮助学

9、生感受课文内容。苏霍姆林斯基说过：“学生集体中的兴趣、爱好、才能是多种多样的、丰富多彩的，切不可硬让这种丰富多彩的多样性迁就于某种统一的模式。”角色朗读就是寓教于乐，让学生充分发挥自己的特长，融自己于角色中，各尽所能。在角色朗读中，教师要注意指导学生区分不同身份人的说话语气，在辨别人物的基础上加以模仿表演，学生加深了对课文的理解，使朗读成为一件轻松愉快的事。我们使用的教材开心学英语的对话部分都是角色分明的人物对话，其中主要人物Gogo，TonyandJenny他们的个性都非常鲜明，因此每教一课的Conversation,老师们都要帮助孩子们解读Conversation的情境，从而让他们进入情境

10、，进入角色。这样孩子们读起来才会有模有样。C、模仿朗读训练：小学生的朗读以模仿为主，其一、让学生模仿录音带，逐句逐句模仿，力求语音、语气、语调都与录音带一致，具体做法是：在听完一个句子后，先让同学们仔细体会，自由模仿，再听一遍后，就开展看看谁是超级模仿秀比赛活动，这个活动很受学生欢迎，往往兴致很高地投入到模仿朗读训练之中来。其二、模仿老师读，好的范读，对于学生来说是一种心灵的启迪，美的熏陶。教师声情并茂的范读最能把课文所表现的内容直接传递给学生，激发学生的朗读兴趣，为学生朗读提供范例，使学生在潜移默化中提高口语的水平，加深对课文的理解，在教学中老师可以通过配以动作，绘声绘色的范读，将静态画面变

11、成动态画面。比如在讲到开心学英语Book8 Unit 11 Drop your club! Dont fight！时，教师一边读一边做动作，能够一下子就把学生带入到情境中来，学生学习英语的兴趣自然就高涨，学习效果也就事半功倍了。D、李阳疯狂英语“三最”背诵法训练模式：即用最大声、最快速、最清晰方法朗读句子和课文。对课本中出现的语境不怎么明显的长句子，我们就采用这种训练模式。训练方法是第一遍用最慢最清晰的语音和语流让学生听清每一个单词的发音，第二遍用平常的语音和语流让学生跟读并熟悉句子，第三遍即用最大声、最快速、最清晰语音和语流让学生的朗读达到激情澎湃的效果，第四遍比一比谁能达到“三个最”，这样

12、的活动往往能调起每一个孩子活跃的细胞。E、听录音背诵训练模式：听着录音跟读，把录音的声音开到最大，跟着录音带进行背诵，（这个训练一般放在早读时进行）把孩子们的眼睛、耳朵、嘴巴全部调动起来，既开发右脑，又加深了记忆，而且听力也得到了大幅提升。G.、开展课堂朗读竞赛：在教学中，把全班分为两大组，运用“爬台阶”的游戏，看哪组得分最多，比赛的形式激发了学生朗读的动力，让很多不敢读的学生敢于大声大胆地读，通过竞赛活动满足了学生的成就感，切实提高了英语朗读的兴趣2、开展多种形式的课外英语朗读训练模式：A、组织朗读兴趣小组：学生一进入三年级，各班都要成立英语朗读兴趣小组，同学们自愿报名，前提是在课堂朗读活动

13、中得到老师和同学们认可的同学，参加朗读兴趣小组的同学有优先权参与各级各类比赛活动。B、举行课文朗诵比赛：课题研究三年来，每个学年的下学期举行课文朗诵比赛，参与人员可以是个人，也可以是小组，还可以是全班。C、开展模仿秀大比拼：课题研究三年来，每个学年的上学期举行课文配音比赛，看看谁模仿课文最像，并授与“模仿之星”称号。D、让我当“小小英语播音员”：在朗读兴趣小组中，先让学生自选内容进行朗读练习，再在小组内比赛，每组选出一名，然后让各组选手在全班同学面前表演，对获得优胜的学生推荐到学校广播站朗读。E、专场“英语儿歌朗读会”会师：儿歌可以是课本上的，也可以是课外找的，还可以是自己创编。儿歌节奏明快，

14、朗朗上口，深受小孩子们喜爱。这些活动都是利用课外活动或班队活动课完成的，另外课题组还规定每学期要开展一次年级朗读比赛。为了更好地在活动中表现自己，同学们都积极准备，虚心向老师请教，课外朗读的兴趣越来越浓，朗读能力也越来越强。3、开展家庭朗读活动， 有效利用家庭资源:A、有条件的家庭，开展亲子共读。B、每天给孩子布置一个固定的家庭作业，教会家人读一句英语。C、每天坚持开展听读英语签名活动。这些活动的小结会放在每个学期召开的家长会上进行，家校结合，表彰重视学生学习的家庭和家长，使课题研究获得家长的认可和支持。八、课题研究取得的成果（一）提高了三至六年级学生学习英语的兴趣，激发了他们最大的学习热情,

15、课题研究给了孩子们舞台，给了孩子们机会，给了孩子们信心。极大地提高了孩子们学习英语的积极性。我们把课题研究前后学生对朗读认识作了调查和对比，结果见表1。表1：学生参与实验前后对朗读的认识对比项时间朗读认识朗读方法朗读效果实验前朗读就是读英语有声音地重复机械地重复背诵实验后朗读有一定的技巧和方法有感情、设想情境，有正确的语音、语调和语流的读有正确的语音、语调和语流、有声有色，听起来如临其境。（二）初步养成良好的英语朗读习惯，孩子们一开口读英语，就会考虑朗读的技巧，尽可能读得有声有色，不会像以前那样唱读或有口无心地读。（三）初步构建了我校英语朗读训练模式，最基本的课内英语朗读训练模式有：热身朗读训

16、练、角色朗读训练、模仿朗读训练、李阳疯狂英语“三最”背诵法训练模式、听录音背诵训练模式和开展课堂朗读竞赛。经常开展的课外英语朗读训练模式有：组织朗读兴趣小组、举行课文朗诵比赛、开展模仿秀大比拼、让我当“小小英语播音员”和 专场“英语儿歌朗读会”会师等等。坚持开展的家庭英语朗读训练模式有：亲子共读、教会家人读一句英语和听读签名活动。（四）提高了教学质量。我们能通过设计多样的课内外英语活动，让孩子们参与进来，从而提高每一位孩子的信心，来提高我们的教学质量。表2：2008学度第二学期三至六年级英语成绩与镇比较镇平均分校平均分镇合格率校合格率三年级94695.39870%99%四年级91592195.

17、00%96.10%五年级9099179360%94.50%六年级86.6909610%96.20%表3：2009学度第二学期三至六年级英语成绩与镇比较镇平均分校平均分镇合格率校合格率三年级91，99389870%100%四年级9159289740%988%五年级88988.9956%9900%六年级89.791797.00%98.20%（五）提高了学生的综合素质课题的研究为学生提供更多表现英语的机会，各式各样的课内外英语朗读训练模式，为孩子们开口说英语、读英语、诵英语创设环境，学生的综合素质得到比较大的提高。课题研究三年来，我们的学生多次参与各级各类的英语朗读活动，人人参与活动达6次以上。同学

18、们在学习过程中创作了一系列优秀的英语作品，我们已经将学生部分优秀作品汇编成了课题成果集，供同学们交流学习。（六）教师的教、科研能力不断加强，个人综合素质不断提升在课题研究中，促使教师认真学习，努力钻研，增强了科研意识，通过课内外活动的开展，逐步提高了教学理论水平和教学实践能力，我们把课题研究前后教师对朗读指导作了调查和对比，结果见表4。表4：教师参与实验前后对朗读的指导对比项时间对朗读指导的认识对朗读指导所花时间对朗读指导效果反馈实验前不够明确很少花时间无效果可言实验后有了清晰的认识每节课都有具体的时间安排学生对英语更有兴趣、读起英语来更有自信。（七）师生能力提升，各项获奖不断近两年，我校英语

19、科组师生取得了可喜的成绩，师生共获国家级奖项75项，多位老师的论文获市级发上奖，三六年级学生参加全国奥林匹克英语知识竞赛获奖人数多达74人，其中六年级的梁铮咏同学获全国特等奖。省级奖项22项，何洁莹等多名学生参加中央电视台 “希望之星”英语风采大赛获广东赛区分别获二、三等奖。市级10项，其中，李宝贞老师获得中山市中小学英语教师优秀教学课件评比（小学组）一等奖，学生参加中山市小学生英语歌曲比赛和中山市口语技大赛获市一、二等奖。镇级19项。在精品课程建设中，我校精品课Book3 Unit6 What do they want?获得了中山市提名奖，学校英语科组已建立校级精品课程成果资源库。2010年

20、12月我校英语科组又一次获先进科组.多位老师成为镇上教育名师、镇学科带头人和教坛新秀。九、实验中存在问题和努力方向：1、教师自身的朗读水平有待不断提高。2、教师个人素质和英语素养有待进一步加强。3、英语老师普遍任教班级多，管理学生人数多，对学生辅导不够到位。4、家庭学习资源的有效开发有待进一步探讨。十、课题的结论小学生英语朗读训练模式探索课题的研究，我们坚持把各式各样英语朗读训练模式带进课堂、扩展到课外延伸到家庭，营造一种说英语，读英语，秀英语的课堂教学气氛。通过各种各样的课外朗读活动，创设一种校园学习氛围，给每一个孩子搭建了一个迈向成功、迈向自信的舞台，通过参与设计各种各样的课内外英语活动，把抽象的语言，变为可以触摸、可以读、可以秀、可以玩的一个个小游戏。学校开展本课题的研究，给孩子们带来自信和快乐，也给教师带来了成功的体验。2011年5月 12