语文教学应倡导启发式教学.doc
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1、语文教学中应倡导启发式教学一 语文教学的现状1传统教学模式。传统教学模式最主要的特征是:教师充当课堂上的主体者,知识以注入式传授给学生,如同向一个空桶里灌水,满堂灌、满堂问充斥整个课堂。束缚了学生的思维,泯灭了学生的创新火花。只注重结果,而忽视过程。学生只记答案,培养的学生高分低能。这正如全国小学语文教学研究会理事长崔峦老师所说:小学语文课本有二三百传神动情的课文,学生自己读,很多篇百读不厌,爱不释手,可是一经教师左分析,右提问,引导学生往标准答案上靠,往教案划定的圈里钻,他们学习的兴趣全无,甚至厌学。小学生本来充满好奇,爱看、爱问、爱想、爱向小伙伴说自己的发现,可是临到命题作文,抓耳挠腮,搜
2、索枯肠,言不由衷,甚至在无可奈何之下说假话。长此以往,阅读没有自己的独特见解;作文,没有自己的真情实感,他们只会划一地思维,划一地表达,悟性、灵性,统统被禁锢起来了。这是语文教学的莫大悲哀。2语文教学的现状。为了与时俱进,语文教学正在推陈出新,不断改革。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”课改像那清新的春风吹遍了大江南北,课改的理念犹如春风化雨,滋润了教师的心田。课改以来,我们取得了许多切实可行的方法,积累了许多宝贵的经验,成绩喜人。但也走了不少弯路,出现了对课程标准的误解,甚至现在还有不协调的音符在重奏。譬如,变传统教育牵着学生的鼻子走为跟着学生的身后转;变以前的满堂讲、满堂问为学生无节制的
3、自主、放任,天马行空学生“自主”了,随波逐流;课堂热闹了,沸沸扬扬。我们还应该深钻课程标准,领悟精髓,走出误区。二 语文课倡导启发式教育的意义1时代发展的趋势所需。现在,科学技术以前所未有的高速度发展。我们再是因循守旧,再是跟在别人后面跑,就会被时代淘汰。我们应该改变传统的教学模式,提升学生学习的能力。语文科,作为工具性与人文性相统一的学科,我们应该让学生扎实学好、用好。启发式教学不光让学生主动掌握知识,还能培养其读书学习的能力。2课程标准的要求所需。新的课程标准要求我们“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。”可见启发式教学在语文教学中应
4、该大力提倡、推广,使它真正落实在我们平时的语文课堂教学之中。3语文教学规律的所需。语文教学应该遵循教学的规律,启迪学生的思维。叶圣陶先生说:“教师之为教,不在全面授予,而在相机诱导,学生的学,全在能逐渐自求得之。”可见教师的启发、引导十分重要,学生在启发式教学中自读自悟,培养自学的能力和掌握读书的方法。因此启发式教学在语文教学中十分重要。三 什么是启发式教学启发式的实质是充分调动学生的求知欲,使学生积极主动地学习。孔子说过:不愤不启,不悱不发,一隅不以三隅反,则不复也。愤、悱状态是启发式教学的重要内容。在教学过程中,学生应处于愤、悱心理状态。学生想学习、想探索的欲望越强烈,教学效果越好。四 启
5、发式的一般教学模式启发式教学的模式,可以遵循四字方针,即是“激、启、授、梳。”下面谈谈在语文教学中怎样具体落实这四子方针。(一)激 创设情景,激发兴趣。 兴趣是最好的老师。上课刚开始,教师应该创设情景,激发起学生的兴趣。激发兴趣的手段有许多,比如:朗读表演,语言描述,播放课件,讲故事,猜谜语,提问题设置悬念等,为学生提供文字、图象、声音等,创设情景,激发学习的动机,调动学生的积极性,奠定良好的学习氛围。1朗读表演型。这种激趣适合散文、古文、古诗类文章。上课开始,老师朗读或背诵相关的散文、古诗,渲染课堂气氛,感染学生。一位老师在上古诗别董大时,课一开始,他为学生背诵李白的赠汪伦,声情并茂,把学生
6、一下子带到诗的意境中。2语言描述型。这种激趣适合的文章比较广,可以是记人的、可以是写事的、也可以是描景的、状物的甚至说理性文章均可以运用,根据课文内容灵活创。比如,在讲地震中的父与子时,我们可以用汶川大地震引入,“汶川大地震给我们带来巨大的伤害,但大灾之有大爱。今天我们来学习一篇文章,在地震灾害面前,一对父子作出了怎样感人的事迹。”在学习一个小村庄的故事时,我们也可以用汶川大地震引入,“同学们,2008年5月12日,四川汶川发生了8.0级大地震,让我国受到了巨大损失。当然,这种自然灾害我们是无法消除的,但是,有些灾害我们是可以避免的,就像今天我们要学习的这篇文章中所发生的灾害一样,完全是可以避
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