中学语文新课标试题简答题.doc

/* 中学语文课程标准研究（初中）试题 简答题 （本大题每小题６分） 1、《全日制义务教育语文课程标准》是怎样表述语文课程性质的？P26 答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ２、简述语文课程与人的发展的关系。P33 答：从人的发展的角度认识语文课程，可以帮助我们进一步认识语文的丰富内涵。（1）语言和思维是人区别于动物的标志。语言的发展促进了动物向人的转变，也促进了人的发展。语言的发展与人的成长和发展密切相关。（2）语言是人的重要智能。（3）作为交际与思维工具的语言，是人生存、交流、发展的重要凭借，是人日常生活、社会生活之必需。（4）人的智力发展与语言的发展关系十分密切。人的语言是一种智能，是重要的思维工具，语言的发展能够很好地促进人的观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力的发展。（5）语言是生命之声，语言的活动就是生命的活动。（6）语言是人类文化心理结构的外化。人在语言发展的同时，接受了文化的熏陶，又凭借语言学习文化。人在学习语言作品、学习文化的过程中，认识社会、认识世界。语文教育正是这样的课程。（7）民族语言积淀民族的行为方式、民族文化、民族传统和民族精神。总之，语言在人的发展过程中，在人的社会化过程中，发挥着重要的、不可替代的作用。语文课程的性质怎么说也不仅仅是工具。 3、简述识字教学应如何符合儿童心理发展的规律。P59 答：（1）注意加强与儿童生活的联系。（2）小学阶段儿童形象思维发展优于抽象思维，应优先把一些表示具体事务的汉字教给他们。（3）生活在汉字世界中的儿童在生活中已经认识了好多汉字，因此，应充分利用儿童的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持儿童识字的兴趣。（4）作为表意文字的汉字，蕴藏着丰富的文化，儿童很有兴趣。要恰当利用这些因素，激发儿童识字的兴趣，提高学习的效率。 可以说，中国的文化就是诗性的文化。 4、网络交流作文教学形式，与传统作文教学相比，具有哪些特征？P134 答：（1）不同时空不定数目的学生交流伙伴。（2）因特网作为技术支持，提供交流媒体。（3）以键盘输入为主要的交流工具。（4）主题动态形成、自由交互式的写作过程。（5）教师角色：伙伴、帮助、住处提供，而非检查者、判定者。二者的区别具体表现在：（1）从教学行为看，传统作文教学是：师-单向、个体行为；网络交流作文教学是：师-生、生-生多向互动。（2）从主题看，传统作文教学是：确定、预设；网络交流作文教学是：弹性、动态生成。（3）从教师角色看，传统作文教学是：传授者、检查者；网络交流作文教学是：伙伴、协调、帮助。（4）从指标看，传统作文教学是：成文、规范、程式；网络交流作文教学是：即时反馈、有效交流、意义建构。（5）从学习主体看，传统作文教学是：同班同学；网络交流作文教学是：跨越地域、跨文化背景的伙伴。（6）从媒体工具看，传统作文教学是：纸笔；网络交流作文教学是：网络与键盘。（7）从动机与气氛看，传统作文教学是：虚拟任务、被动压抑；网络交流作文教学是：真实任务、主动交流。 5、简要回答《语文课程标准》对课外阅读的引导主要体现在哪些方面？P68 答：《语文课程标准》对课外阅读的建议，代表了《语文课程标准》对文化积累和文化建构的引导。（1）广泛性，是“建议”的主要取向，“阅读材料包括适合适合学生阅读的各类图书和报刊”，不但包括文学作品，而且包括科普、科幻读物和政治、历史、文化各类读物。即就文学作品而言，古今中外的文学作品都应进入阅读的视野，体裁风格也应是多样的，既有童话、寓言、故事，也有诗歌、小说、散文、剧本。（2）应引导学生扩大阅读的面，广泛涉猎书籍报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。提倡读整本的书，鼓励网上浏览。广采博闻，开阔视野。（3）阅读应有量的保证。阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提，多多益善。（4）推荐古今中外的文学经典，培养学生阅读一流作品的兴趣，提高学生阅读的品味和趣味。 6、《全日制义务教育语文课程标准》关于语文课程提出了哪些基本理念？（补充问题：这四大理念的逻辑层次是怎样的？）（p152-153） 答：（1）全面提高学生的语文素养。（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的四大理念呈现出以下的逻辑层次：语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”；前提是“正确把握语文教育的特点”；策略是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；保障是“努力建设开放而有活力的语文课程”。 7、语文教材的文化建构应注意哪些问题？ 可以从三个方面来考虑学生的文化建构问题： （1）教材的课文。教材的课文篇数有限，却是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，应非常重视课文的构成。从文化积累和文化建构的角度看，教材的课文应“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样”。典范性，强调经典、精品、规范、示范，要让孩子读到千古流传的名篇佳作，读到上乘作品，大师级作品。文质兼美，强调内容与形式的统一。文化内涵，一方面指每篇课文都要有一定的蕴涵和深度；一方面是从整体上看，课文的组成要从思想的、社会的、审美的、科学的等多个纬度来考虑课文的总体的文化构成，使课文具有丰富的文化内涵。时代气息，主要指“时代特点和现代意识”。题材、体裁、风格多样，学生建构的文化应该是五彩缤纷的多元文化。 （2）课外阅读。文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。①《语文课程标准》建议课外阅读材料要具有广泛性。“阅读材料包括适合适合学生阅读的各类图书和报刊”，不但包括文学作品，而且包括科普、科幻读物和政治、历史、文化各类读物。即就文学作品而言，古今中外的文学作品都应进入阅读的视野，体裁风格也应是多样的，既有童话、寓言、故事，也有诗歌、小说、散文、剧本。②应引导学生扩大阅读的面，广泛涉猎书籍报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。提倡读整本的书，鼓励网上浏览。广采博闻，开阔视野。（3）阅读应有量的保证。阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提，多多益善。（4）推荐古今中外的文学经典，培养学生阅读一流作品的兴趣，提高学生阅读的品味和趣味。 （3）阅读过程和阅读习惯。在学生阅读过程中，阅读教学过程中，都应重视文化的建构问题，不能舍本逐末，只重视阅读的知识、阅读方法、阅读技能，要注重日积月累，潜移默化，形成文化积淀。不能肢解作品，忽视整体把握和美的感受，应注意把握作品的精髓，让读者的心灵与作品碰撞。应培养学生好读书、读好书的习惯。教师应调整教学策略，提倡少做题，多读书。让学生广泛阅读作品是调动学生阅读兴趣最好的方法。有了好读书、读好书的习惯，学生才能真正构建起属于自己的文化。 8、初中阶段的语文知识教学主要涉及哪些内容？ （1）基本语法知识。主要是词的分类、短语结构、单句成分和复句类型。 （2）常用修辞方法。比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 （3）文体知识。区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式等。 （4）作家作品知识。课文涉及的重要作家作品知识。 （5）文化常识。课文涉及的一些文化常识。 （6）写作知识。叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 这些知识渗透、分布在阅读、写作教学的目标之中，体现学以致用和随文学习的原则。不进行系统的、集中的语文知识教学，目的是帮助学生阅读和表达。 9、简述语文课程标准的基本理念。 （1）全面提高学生的语文素养。（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程 10.语文教育有哪些特点？P35-P37 答：（1）人文性。语文属于人文科学的学科，数学、物理、化学、生物等自然科学的学科中的原理、公式、定理、法则是人们对客观世界的认识，具有客观真理性，相关练习的答案往往是唯一的。而语文则是对人们精神领域起作用，而且对人们精神领域的影响又是深广的。另一方面，许多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内容和很强的启发性，所谓“艺术的空筐”。人们对语文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一个人在不同的时期，对同一个材料完全可以有不同的理解。 由此出发，语文课程应该考虑：①重视语文的熏陶感染作用，通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格。②注意教学内容的价值取向。语文课程应该从对人的发展负责、对国家未来负责的高度来选择教学的内容。③尊重学生的独特体验。学生的多元反应是正常的，也是非常珍贵的。尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重。这是语文特点所决定的。 （2）实践性。 在人文学科中，语文与哲学历史等学科有所不同。语文课程具有很强的实践性。阅读与表达本身既是一种实践的行为，又是一种实践的能力。 由此出发，语文课程应该考虑：①着重培养学生的语文实践能力。这包括识字写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等等。②重视学生的语文实践活动，在语文实践中培养语文实践能力。知识没有实践的环节是难以转化为能力的。因此，语文实践能力主要应在语文实践中培养，而不能片面强调“知识为先导”。③义务教育阶段不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文知识是需要的，但是诸如语法修辞文章做法之类的知识，在小学和初中阶段不必过多，也不必追求系统和完整。这一时期学生还处于感性的时期，应该让学生多接触感性材料，参加感性的实践活动，在实践中提高实践能力，把握语文规律。 （3）生活化。 这是与实践性联系在一起的。语文是母语课程，它与外语不同。学生生活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。因而，应该充分利用这些资源，在生活中学习语文，运用语文，在大量实践中接触大量的语文材料，丰富语言积累，形成良好的语感，培养阅读与表达的能力。应强调日常生活中习得，强调日积月累。 （4）民族化。 语文课程应该考虑汉语言文字的特点，考虑这些特点与识字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。①汉语特别具有灵性，它是具象的、灵活的、富有弹性的，创造的空间特别大。②汉字富有神韵，具有审美价值，每一个汉字都是一首诗。象形、会意、指事、形声都是汉字特有的极富有创意的造字方法。汉字组词灵活，可以组成不计其数、层出不穷的词。③汉语还有一个特有的词组系统，往往4个字，凝练精简，意蕴丰富，成为汉语很重要的元素。④词法句法大体靠意会，没有多少性、数、格的区别，也不必以动词为中心。总之，汉语没有多少强制的规矩，它是一种真正从人的思维与表达的需要出发的以人为本的语言。⑤汉语的文化性也特别强，尤其是它的词汇和词组系统具有非常深厚的文化底蕴。与这些相联系，我国文学以抒情性强而著称于世。中国的诗歌代表了中国的艺术精神，可以说，中国的文化就是诗性的文化。 11《语文课程标准》强调了阅读的什么重要作用？（p64） （1）阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。 （2）阅读能沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养品位。 （3）阅读能发展人的语言，人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。 12.课堂教学改革应从哪些方面入手？（p117-129） （1）首先，要改革课堂的时间和空间。①沟通科内课外、校内校外、课堂与节假日，合理安排学习的各个环节。②以项目、活动、专题、单元为单位组织教学，不以45分钟为单位组织教学。③适当调度课时，以应特别的需要。④引进课题研究、“长作业”等研究性学习的方式，不必要求作业都当堂完成、当天完成。 （2）其次，必须改革课堂教学方式，让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力。 （3）第三，课堂教学改革的新趋向是活动化和小组学习的兴起。讨论式是活动化教学和小组学习中的重要方式。（讨论式的核心在于自主、合作、探究地学习。它指向①多元解读；②通过自主和合作，发现、探索、分析、解决问题。） 13．语文新课程的评价理念决定了怎样的评价策略？（p138-140） 答：（1）新的语文课程强调注重学生语文素养的整体提高，决定了评价也要注意整体性。 （2）新的语文课程强调语文学习的个性化和创造性，决定了语文评价应更多地突出开放性，能启发学生多角度、多思路思考，而不是用惟一的答案去束缚学生的思路，鼓励学生思考和探究，鼓励学生有独到的思路和见解。 （3）新的语文课程强调了汉语文的特点，突出了语文学习中感性的作用，重视语文积累，重视培养语感，重视学生学习中的感悟和情感体验。决定了评价要重视运用定性评价的方法，运用描述性的方法，运用激励性的评语，来全面评价学生的语文学习情况。 （4）新的语文课程强了语文素养的诸多方面，新语文课程中识字、写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个板块的目标，决定了评价方法也必须是多样化的。 14．课堂教学改革的内容表现在哪些方面？（p117-129） 答：（1）首先，要改革课堂的时间和空间。①沟通科内课外、校内校外、课堂与节假日，合理安排学习的各个环节。②以项目、活动、专题、单元为单位组织教学，不以45分钟为单位组织教学。③适当调度课时，以应特别的需要。④引进课题研究、“长作业”等研究性学习的方式，不必要求作业都当堂完成、当天完成。 （2）其次，必须改革课堂教学方式，让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力。 （3）第三，课堂教学改革的新趋向是活动化和小组学习的兴起。讨论式是活动化教学和小组学习中的重要方式。（讨论式的核心在于自主、合作、探究地学习。它指向①多元解读；②通过自主和合作，发现、探索、分析、解决问题。） 15．在阅读教学的过程中，阅读的个性化和创造性应包含哪些观点？（p71-72） 答：应提倡以下一些观点：①学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。 ②学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ③阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品与作者对话的过程，这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读、比较阅读、有创意的阅读、多元解读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，发挥联想与想象，拓展思维空间。 ④教师与学生之间也是一种平等的对话关系。教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。 ⑤教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者，而不能培养人云亦云的听众。 ⑥个性化、创造性阅读并不排斥合作学习，相反，同学之间的相互切磋、沟通交流反而会互相启发，促进学习。因而，也应该提倡阅读过程中同学之间的对话。 16．九年义务教育阶段的语文知识教学主要涉及哪些内容？（p77） 答：（1）文字知识。如汉字的结构、笔画、笔顺等。渗透在识字写字教学中，不作为知识讲解。 （2）标点符号。低年级就要认识常用标点符号，并在阅读中逐步体会标点符号的作用和用法，在写作时逐步学会使用标点符号。 （3）基本语法知识。主要是词的分类、短语结构、单句成分和复句类型。 （4）常用修辞方法。比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 （5）文体知识。区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式等。 （6）作家作品知识。课文涉及的重要作家作品知识。 （7）文化常识。课文涉及的一些文化常识。 （8）写作知识。叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 这些知识渗透、分布在阅读、写作教学的目标之中，体现学以致用和随文学习的原则。不进行系统的、集中的语文知识教学，目的是帮助学生阅读和表达。 17．为什么说语文不仅仅是工具、同时也是文化？（p26） 答：①它负载着文化；②它传承着文化；③它本身就是一种文化。 18．为什么说“人的语文素养是人全面发展和终身发展的基础”？P34－35 答：（1）因为语文课程是丰富的，语文素养也是综合的，所以，语文素养在德、智、体、美诸多素质中也就处于基础的地位。因而，人的语文素养又是全面发展的基础。 （2）包括阅读、写作、口语交际在内的理解和运用语文的能力，是人的语文基本能力，也是构成人学习能力的基本要素，是人生存和发展的基本能力之一。因而，语文素养也是人终身发展的基础。 19《语文课程标准》倡导的写作教学的策略有哪些？p84-87 答：（1）培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达； （2）培养观察的能力，养成观察的习惯； （3）鼓励自主写作； （4）鼓励自由表达； （5）重实践，重过程； （6）加强写作与阅读、与口语交际的联系； （7）加强写作与综合性学习的联系； （8）重视写作中学生之间的合作与交流。 20语文教材编写的新的理念和新的要求分别是什么？p104-114 答：（1）语文教材应该具有鲜明的时代性； （2）语文教材应该符合儿童心理和语言发展的规律； （3）语文教材应注重通过自主探究的学习，培养学生的创造精神； （4）语文教材应该具有丰富的文化内涵； （5）语文教材应该为师生留有足够的空间； （6）语文教材应该有好的创意。 21、从一切为了学生出发考虑语文评价，应该注意哪些方面？p137-138 （1）提倡积极的评价，防止消极的评价.充分发挥评价的激励功能，鼓励成功； （2）既重视形成性评价，也重视终结性评价，但更重视形成性评价； （3）不应只重视教师对学生的评价，要重视学生的自评和互评，甚至可以让学生家长参与评价； （4）应充分考虑语文课程的特点，不能机械照搬一般评价方法 或其他课程的评价方法。要建立起新的适应语文课程改革的评价体系和制度。