后茶馆式教学的理念.doc
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1、后茶馆式教学的理念一、什么是后茶馆式教学后茶馆式教学简单地说就是:读读、练练、议议、讲讲、做做!后茶馆式教学就是一种关注学生学习获得知识的方法过程,提高学生学习效能的教学方式。后茶馆式教学它以效能为主导,通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式,而由学生自己阅读概念性、认识性的内容,教师仅对难点等原理性内容进行点拨,从而使课堂教学精致化。读读,就是在课堂教学过程中,教师引导学生自己读书,它是课堂教学的基础;议议,就是提倡学生自觉议论,主动探讨问题,这是课堂教学的关键;练练,就是学生将学到的知识,具体运用到教学实践中去,它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径;讲讲,即是讲
2、解、解惑,可由教师讲,也可由学生讲,变一言堂为群言堂,目的是培养学生自学能力。有后茶馆式教学就应该先有茶馆式教学,这茶馆式教学是上世纪80年代,上海育才中学段力佩校长提出了有领导的茶馆式教学。原来有人称之为读读、议议、练练、讲讲教学法。有人认为这种教学方法,有学生探索的活动,也称之为发现法。育才中学的老校长段力佩先生认为可以叫有领导的茶馆式教学法。意即课堂气氛不必过于严肃,只有教师讲学生听,而可以在教师的引导下像茶馆那样,随便交谈议论。这样的教学,学生活动多,积极性高,有利于培养学生读书自学能力,开阔思路,发展智力。学生在读、议、练、讲活动中,互相切磋补充,也时时产生创见,有利于锻炼创造能力。
3、这显然是将现行常用教学方法和学生学习方法,结合运用的一种方法。二、后茶馆式教学法的特点后茶馆式教学可归纳为:一个核心,议为核心。两个特征,学生自己学得懂的,或部分学生学得懂的内容教师不讲;尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注相异构想的发现与解决。三个发展,教学方式更加完善(从书中学一种学习方式发展为书中学做中学两种学习方式);教学方法更加灵活;教学的价值取向更加明确。 (一)一个核心后茶馆式教学在继承茶馆式教学的读、议、练、讲的基础上增加一个做,把议作为后茶馆式教学的核心。议的本质是经验与文本的对话。因为,没有“读”、“讲”、“练”、“做”就没有“议”。“读”是学生读文本,可以带着问题读文本,也可
4、以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了自己与自己的对话。“做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识,而且可以进一步产生经验与文本的对话。“讲”,是教师讲学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的经验与文本的对话。“练”是学生在文本与经验对话之后的应用,然后,会产生新的异想,从而进一步对话,继续“议”。从以上对后“茶馆式”教学的内在结构解读,可以看出这一种教学的本质是在帮助学生自己建构自身的知识体系。(二)两个基本特征后“茶馆式”教学在“茶馆式”教学继承和发展的基础上确定了两个课堂教学的关键干预因素(两个基本特征),且以这两个关键干预因素来克服课堂教学
5、中的四个弊端。教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 (1)学生自己学得懂的,或者部分学生自己学得会的,教师不讲。过去,也曾强调教师“精”讲,问题是究竟“精”讲什么。一般都认为讲“重点”、“难点”,后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂,还是通过“做中学”搞懂,教师都不应该讲。其实,前后两者强调的侧重点是有区别的:前者,偏重的是学科本位;后者,偏重的是学生本位。因为,重点不一定是学生自己学不会的;教师认为的难点也不一定是学生的难点,教师认为不是难点的,有可能是学生的难点。而且,这一关键干预因素体现了“先学后教”、“讲是为了不讲”、“教是为了不教
6、学的理念,克服了课堂教学中的两个弊端:教师总体讲得太多;教师教学行为的价值判断模糊。(2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注“相异构想”的发现与解决。学生在学习某一项知识之前,头脑里并非一片空白,他们通过学习、生活的各种经历,形成了对事物形形色色的看法,形成了一套他们独有的思维方式。有的学生能掌握这项知识,甚至会出现“闪光点”,也有的会产生“相异构想”。如果不管学生在想什么,只管教师讲的是正确的,这样的教学就是灌输。关注学生的潜意识,尤其是关注“相异构想”的暴露与解决,这样的教学才是启发。为什么让学生进行研究性学习?其目的之一,还是为了通过增加学生的经历,来暴露问题,解决问题。而且,解决“相异构
7、想”的教学资源不仅有教师,还有学生。这样做,就已经把学生之间的差异看成了一种重要的教学资源。课堂的关键干预因素的逐步成效,就使这两个课堂教学的关键干预因素变成了后“茶馆式”教学的两个基本特征。 (三)三个发展发展主要为以下三个方面: 1、教学方式更加完善(主要发展)。80年代“茶馆式”教学仅为一种学生的学习方式“书中学”。新课程推进之后,使广大中小学教师更清楚地认识到学生的学习方式有两种:一种是“书中学”,学生获得的是间接知识;另一种是“做中学”,学生获得的是直接知识。其中“做中学”包括研究性、实践性学习等。可以说,把研究性学习引入课堂教学是一件具有划时代意义的大事。不但在校本课程中产生了研究
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- 茶馆 教学 理念
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