如何让语文课堂教学事半功倍.doc

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1、如何让语文课堂教学事半功倍 陶湖中心校：崔春梅摘要：教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。关键词：因势利导 营造 教学情境 氛围 情不自禁 自主感悟 事半功倍 在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与课标所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，让学生在有限的课堂教学中学到最多的知识。因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地，因势利导，调动学生学习的积极性。如何实现这一

2、目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来，使学生在有限的课堂教学中学到最多的知识。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。一、巧设民主情境，调动学生的积极性。 教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学可贵的沉默一课时，我说“孩子们，你们就是课文中的那群孩子，我就是那位老师，现在我们分角色朗读课文。”同学们都将自己

3、融入了课文情境，和文中的孩子一起回答问题，一起举手，一起由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。我将自己也列为学习的一员，与学生们一起沉默，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。二、激发学习兴趣，调动学习动力。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同

4、引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。例如在学绝招让学生带着问题读课文。如，什么是绝招，小柱子为什么要学绝招？（起因是小伙伴们比本领，却样样都落后别人，觉得自己“太丢人了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）。因为与小柱子同般年龄，他们能从小柱子的身上找到自己的影子，所以不仅迅速的读完了课文，还非常流利的回答出了问题。孩子们的情绪高昂，见机，我引导学生对文中的人物进行评价，还可以拓展练习，续编故事：下次比赛回事什么样的情景呢？三、提供参与机会，提高学生参与意识。要让学生成为学

5、习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学检阅一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“商定、鸦雀无声、沉默、羡慕、情不自禁、纠正”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“商定、鸦雀无声、沉默、羡慕、情不自禁、纠正”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境,课堂教学就会收到事半功倍的效果。参考文献：1、语文课程标准2、义务教育课程标准实验教科书3、人教版教学用书第六册、