100以内数的认识解决问题2.doc

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1、 经历探究过程 体验解决问题的策略 -解决问题教学设计 教学内容：解决问题。第46页例7教学目标：1、知识目标：1、引导学生以“10个穿一串”和 “5个穿一串”等素材引导学生解决问题，加深学生对100以内数的认识。2、能力目标：培引导学生继续经历解决问题的完整过程和策略，体会数学知识的简单应用，并体会多样化的思想。引导并教给学生检验解答问题的方法3、情感目标：理解数学与日常生活的紧密联系，通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。教学重点：引导学生解决问题，加深学生对100以内数的认识。教学难点：引导学生继续经历解决问题的完整过程和策略，体会数学

2、知识的简单应用，并体会多样化的思想。教学过程：一、 前置学习，服务探究课前3分钟，学生主持。1、对口令。湊十歌。2、5个5个的数，数2个5是（ ）。1个10可以分成（ ）个5. 10个10个的数5个10是（ ）。 78里面（ ）个十和（ ）个一。46里面（ ）个十和（ ）个一。老师课件展示:3、数一数,填一填. 二、创设情境，引入课题同学们，看，这里有许多漂亮的珠子，我想把它穿成手串，你们愿意和老师一起穿吗？在穿手串的时候，注意老师的要求。三、自主学习，交流方法：1、出示情境图（1）同学们，从这幅图中你能知道什么？要求什么? 知道的信息:58个珠子，10个穿一串，要求:能穿几串？谁能把信息和要

3、求的问题完整的说一说。你想怎么解决呢？选择一种自己最喜欢的方法在小组交流，并在学习卡上把你的方法表示出来。然后做好向全班同学交流的准备。2、出示自学提示：明确学习任务和自学过程：（1）、想一想：你想怎么解决呢？（2）、说一说：和小组内的同学交流一下你打算怎么解决？（3）、做一做：在学习卡上把你们的方法表示出来.（4）、交流准备：我的方法是：（ ），所以能穿（ ）串。3、尝试自学：学生借助导学案开展自学活动，教师参与辅导。 四、探究交流，展示自我1、 交流收获（学生交流自学成果）: 预设：生1：我是圈一圈的方法算的，10个一圈，圈了5个10，还剩8个，所以能穿5串。 生2：我是想的数的组成。58

4、里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个 学生汇报时，教师把各种方法展示在黑板上，交流自己的方法。2、 学生对小组学习情况评价、补充、质疑。 预设：重点，难点辩析：为什么还剩8个？ 小结：同学们用圈和数的组成等方法帮老师解决了问题。3、解答正确吗？我们还要进行检验，检验是我们数学学习中不可少的一步。一起来检验一下吧！课件演示。 五、知识运用，拓展提升 1、传递策略，提升能力。 58个珠子5个穿成一串，这些珠子能穿成几串？你想怎么解决呢？并在你刚才用的学习卡上用彩笔把你的方法表示出来。然后做好向全班同学交流的准备。 预设：生1：我是圈一圈的方法算的，5个一圈，圈了11个5，还剩3个，所以能穿

5、11串。 生2：我的方法是：把原来圈得10个从中间画一条线分成两个5个，圈了11个5，还剩3个，所以能穿11串。 生3：如果5个穿一串：能穿10串，还剩8个。 引导分析为什么还剩8个？8个不够穿一串吗？ 使学生明白8里面还有1个5，还能再穿一串，一共是11串。 为什么还剩3个？2、 深入生活，拓展提升 （1）第46页做一做。82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？ 从题中你知道了什么?“装满”是什么意思？ 怎么解决呢? （2）、第47页第2题 从题中你知道了什么?8个盒子能装下这些杯子吗？师：你是怎样想的？ 突出:3个一圈 课后探究：学校组织一年级的小朋友参观动物园，共有56人，中午就餐时每10人一桌，最少需要几张桌子？ 板书设计: 解决问题 学生作品展示