快乐反思是教师成长的快乐.doc

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1、快乐反思是教师成长的快乐所谓反思是指用批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固完善及变革。反思能让人得以提升、获得发展，善于反思的人是睿智的，更是快乐的。“授人玫瑰,手留余香。”-教师反思篇有专家认为，教师的成长公式是：经验+反思=成长。教师只有在不断的反思中进行学习，在自我反思中接受再教育，并以自己的实际行为去影响学生，才能够不断提升自己的能力，将自己置于终身教育的前列。一、课前反思课前反思旨在明确目标，确立合理的教学起点。这时的反思主要包括两个方面：一是针对教学内容，反思以往的经验及教训；二是反思学生已知内容，进一步明确教学目标

2、。反思中，我们要重新审视自己的教学设计，预测实施的效果与可能出现的问题，更要关注学生的需要，使设计更加符合实际。为准确把握学情，我在教学中设计了一种预习学案，引导学生在预习中反思这样几个问题：通过预习，我学会了什么？哪些地方我还不明白？对课本哪些地方我还存有不同看法？课前，我会对这些问题进行针对性汇总整理。对发现的问题，及时调整教学设计进行重点突破；对学生们展示出创新思维，千方百计在课堂学习中促成新的教学资源。通过教学阵地的前移，课外自主学习多为课内做准备，课堂用于交流、探究和生成新资源，切实提高了课堂效益。二、课堂反思课堂反思旨在有效调控课堂，提升教学效益。教师边教学边反思并及时对教学进行调

3、整，有助于提高教师的教学调控能力和应变能力。教师在设计教学方案时，虽然会预测学生的多种信息趋势，并有所准备，但不少意外随时都会发生。教师就需要进行反思：为什么会出现这些问题？应如何调整原有的教学计划？应采取哪些策略去保证教学顺利的进行？学生走进课堂时，他们不是完全被动的，之前已经形成了对整个世界的初步认识和感受。教师不能完全把他们看成一片空白，有时，我们课堂上自以为讲清楚了，但反思后发现，自己的讲解并没有从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有完全理解与把握。教师课堂教学的灵感来自于对学生的反思。在师生的互动交流中，我们会及

4、时了解到目标的达成状况、根据不同的情境对教学方法作出正确的选择。例如有时课堂看似很活跃，但教学效益却很低。此时，我们就要反思设计是否已经偏离了教学目标。三、教后反思教后反思旨在提升经验，凝炼智慧，形成共性规律，教师在课堂教学结束后，对自身教学行为、学生反应、教学问题进行及时分析、研究、总结、提炼，能使教学经验得以理论化，有助于提高教师的理念水平。每堂课后，教师都应进行深刻的自我反思：反思教学目标是否实现，反思教学方法是否切合实际，反思课堂结构是否合理，反思教学设计、时间安排是否恰当，反思学生学习方法指导是否得力，反思，是否调动了各类学生学习的积极性，反思课堂语言、板书设计是否合理，更要反思学生

5、提出了什么问题，有哪些创造性思维或意外收获等等。其中，哪些成功的经验值得总结，哪些教学设计取得了预期的效果。思考哪些环节的掌握有待进一步改进等等。四、观摩反思“他山之石，可以攻玉”。教师应积极主动的参与各类听评课活动，并对观摩的每一堂课进行认真研究、思考与探讨，在扬弃中对照反思自己的教学：假如我上这节课，我的教学理念会是怎样的？我会怎样进行教学设计？我会通过哪些方法来突破教学重、难点并体现学生学习的主体性等等。反思是教师成长的必由之路。一个教师只有在不断反思中才会逐步客观地认识自我，才能不断获取更大的成功。“学而不思则罔，思而不学则殆。”-学生反思篇学生是学习的主体。教学的目的从一定意义上讲就

6、是让学生学会学习，学会反思。由于初中政治课对学生要求较低，因而学生未能形成良好的学习习惯。面对较难的高中课程，有的同学们短期内难以适应。这时，引导学生学会反思便成为迅速适应和提升能力的捷径。一、预习反思预习反思应敢于质疑，不要被课本所提供的想法所束缚和限制，在反思中融入个性的思考与体验，做到不唯上，不唯书，只唯实。预习时，要边读边想：是什么？为什么？还有什么？要思考知识与知识之间、书本知识与现实生活之间的联系等等，逐步在预习过程中形成自己的独特感悟。如有个学生在预习“人民群众的含义”后提出了“封建社会的王侯将相也可能属于人民群众”的判断，这就是一种反思后的收获。二、课堂反思课堂是学生学习的主阵

7、地，但传统的政治课堂教学模式枯燥乏味，对学生毫无兴趣可言。适时激发学生自我反思是激活政治课堂的有效途径。课堂上，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到反思带来的幸福与成功。首先，学生要对预习中产生的质疑进行积极反思。课前的预习大多是个体学习行为，各有各的收获，各有各的感受。因此很需要在课堂上进行集体交流，相互启发，从而对学习的内容产生深层次的反思与感悟，做到知其然并知其所以然，并达到举一反三、触类旁通的学习效果。其次，要在主动的情境体验中反思。围绕重难点教师往往会预设出许多 “陷阱”让学生的思维受阻。在比较、讨论中逐步发

8、现问题、解决问题的情境体验突破了单纯的知识性理解。再次，要在课堂知识的再生中反思。课堂上随时会迸发崭新的思维火花，学生应在教师引导下抓住这些闪光点，大胆的进行求异思维，从不同角度对问题进行分析、比较和反思。三、课后反思“吾日三省吾身”是反思学习的最好概括。每节课后，同学们都需及时的进行自我反思：这节课我学到了哪些知识?我是用什么方法学会的?还有哪些知识没有学会?是什么原因没有学会?今天我从老师或同学那儿又学到了什么好的学习方法?下节课我应在哪些方面改进？ 培养学生把反思应用到整个学习过程中，对形成良好的学习习惯，养成良好的思维品质具有非常重要的作用。学生也会在对未知领域的探究中收获更多的快乐。3