深深浅浅话友谊.docx

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1、教学根本信息课 题第二课 学习新天地是否属于地方校本课程不属于学 科道德与法治学段初中阶段年级七相关领域 第二框： 深深浅浅话友谊教材部编版人教版教学设计参与人员单位联系方式设计者史晓娟华峰初中实施者指导者课件制作者史晓娟华峰初中1. 指导思想与理论依据课程标准第二局部“我与他人和集体中的“交往与沟通局部：“学会恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真正友谊，把握原那么。2. 教学内容分析第四课第二框深深浅浅话友谊，在这一课的学习中，要帮学生理解友谊的特质，更好的把握自己的友谊。在交友中，我们要学会澄清对友谊的错误认识，要明白友谊并不是一成不变的，要学会处理竞争与友谊的关系，在原那么中把握友谊。

2、培养自己正确的友谊观念，学会珍视友谊，提高自己与他人的交往能力。3. 学生情况分析有一局部同学刚刚刚开始住校，没有住过集体宿舍，没有过于舍友相处的经验，通过学习这节课，让学生友谊需要相互付出，交友不分家境、成绩好坏，重在我们有共同的兴趣爱好、共同的语言，友谊并不是一成不变，不能以牺牲原那么为代价维持所谓的友谊，学会恰当的方式与同学相处，帮助学生养成正确的友谊观。4. 教学目标第 二 框 深深浅浅话友谊情感、态度与价值观目标：珍视友谊，在相处中体验积极的情感。能力目标：学会正确对待友谊，能正确处理交友中的问题，坚持自己的道德底线。知识目标：了解友谊的特质，知道什么样的友谊，才是真正的友谊。本课结

3、束时，学生能够：通过本课教学，使学生认识能够有正确的交友观，能够正确的处理交友中存在的问题，能够交到可心的朋友，有自己的朋友圈，更好的适应初中生活，以后更好的融入社会。5. 教学重、难点第 二 框 深深浅浅话友谊重点：友谊的特质难点：正确处理交友中的问题。6. 教学流程图教学导入问题前置，自主预习 合作探究，师生释疑课堂小结 当堂检测7. 教学过程教学环节学生活动教学资源设计意图导入播放歌曲，让学生体会友谊，进而进入到本节课的主题。播放视频、多媒体通过朋友歌曲让学生感悟到友谊，引入到本节课的主题深深浅浅话友谊。问题前置自主预习 在巡视中，记录每小组同学的闪光点和存在的问题，关注学生的神态表情和

4、自主学习的动态，特别注意个别学生的情况。学生按照自主预习上的问题预习课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成问题。通过完成根底感知，80%的学生能够掌握课本根底知识、完本钱课笔记的勾画。来源:学#科#网Z#X#X#K合作探究师生释疑1合作探究环节内容进行讨论。21、小组长组织本组成员核对填空答案，小组长检查本组成员课本笔记。2、两两讨论未解决的，再三人或四人讨论-深入学习：活动1、活动2、活动3、活动4，,仍然没有解决的小组内整体讨论。来源:Zxxk.Com1.结合网络热词：【友谊的小船说翻就翻】谈谈： 1请你说说在什么情况下友谊的小船说翻就翻？ 2为了维持友谊的小船不翻我们应该具

5、备哪些特质，请你分享并说明原因。 3有些人维持友谊的小船只是因为对方能够在某些方面帮助自己，我们能够只是为了得 到帮助而交友吗？请说明原因。 2.结合课本P46探究与分享思考： 1为什么我和小美的友谊变淡了？ 2淡了的友谊还有必要维持吗？3.【英雄相惜，亦敌亦友】林丹和李宗伟在彼此的职业生涯中都是非常强劲的对手，两个人 分别为中国和马来西亚羽毛球实力最强的选手。两位伟大的选手在职业生涯中已经彼此影 响了整整16年，期间一共交战33次，无论对谁来说，对方都是彼此最强劲的对手，同时 也是最好的朋友。 1竞争会伤害友谊吗？ 2如果朋友赢，是否就意味着自己输？4故事场景：小丸子和小玉是好朋友。小丸子是

6、数学课代表，有一天，小丸子在收作业的 1小玉的想法对吗？为什么？ 2是不是为朋友两肋插刀，做事“够朋友才是真正的友谊？为什么？通过活动。让学生进一步提升学生对友谊特质，以及对友谊错误知识的的深入理解，领悟本节课的重难点。讨论结束, 学生按照既定的规那么或站立口头表述，或走上讲台板演。学生展示深入学习：活动1、活动2、活动3、活动4 学生对有疑问的问题提出自己的质疑。通过活动。让学生进一步提升学生对友谊特质，以及对友谊错误知识的的深入理解，领悟本节课的重难点。合作探究师生释疑1.评价学生展示结果；2.为学生在学习中遇到的疑惑之处进行解释；3.精讲本课重难点。通过点拨，让学生进一步理解本节课的重难点课堂小结当堂检测学生对当堂所学知识进行回忆、总结通过当堂检测，检测学生所学知识的掌握情况构建知识框架，检测学生对整课内容的把握检测题，检测学生对本课知识点的理解和运用。板书设计： 友谊是一种亲密的关系 友谊的特质 友谊是平等的、双向的 三是 友谊是一种心灵的相通深深浅浅话友谊 友谊不是一成不变的 友谊的澄清 竞争并不必然伤害友谊 三不 友谊不能没有原那么 8.学习效果评价设计学 习 效 果 评 价 表 (课 后 )9. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点