六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们｜教科版 (5).docx

《六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们｜教科版 (5).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们｜教科版 (5).docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教科版小学六年级科学上册相貌各异的我们教案 教学背景分析： 在学生的经历中，他们可能曾经有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多的差异。通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。人与人某一个相貌特征不同，就是说这个相貌特征表现的性状不同。通过班级调查活动，学生会发现某一个相貌特征表现出的不同性状是有限的，比如眼皮一般来说表现为单眼皮和双眼皮两种性状，有了这样的发现，学生们开始质疑“我们的相貌是唯一的吗？”将各种相貌特征的不同性状组合起来他们就会有新的发现了。经历了这样的探究活动，学生们会发现找不到两个完全相同的人的原因。

2、由此也可以推想到找不到两个完全相同的生物的原因。 教学目标： 1. 知道相貌的定义及观察相貌的基本方法。 2. 通过观察比较，懂得相貌的唯一性。3生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 二、过程与方法 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 三、情感、态度、价值观 发展协同工作的意识和能力。 教学准备： 教师准备： 相片。电子课件板书设计： 相貌各异的我们 单眼皮双眼皮 性状： 平顶发际、V型发际 相貌的唯一性 有耳垂无耳垂 下颌无沟下颌有沟 第一个环节，提出问题，激发兴趣 出示一张同班同学的照片问：“这是谁？为什么你们一下子就能认出来呢？” 第二个环节，仔细观察，得出

3、结论 1“是不是我们每个人的相貌都不一样呢？我们先在小组内对小组内的每个成员进行观察。重点就相貌特征进行观察，看看我们能发现哪些不同？头部的相貌特征比较多，比如脸型、眼形、眼皮、眉毛等，选择12种自己感兴趣的相貌特征，进行观察，记录下来（或画下来）。”目的：从学生最熟悉的同学入手，通过小组内观察活动了解学生个体的差异性。 2人群中每个人都有不同的脸型，五官的长相也不相同，性格特点更不同。人体各式各样的形态特征和生理特征叫做性状。（板书：性状） 3“我们做一次班级相貌普查活动，请你选择一至两种性状对全班同学进行细致的观察，并记录下来。” 目的：通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明

4、显的差别，但有些特征差别并不大。 4“通过观察你们有什么发现？我们的相貌是唯一的吗？” 方案1：活动：出示动画课件：“我们把这些性状组合一下，看看有什么发现？” 学生会发现某一个相貌特征表现出的不同性状是有限的，比如眼皮一般来说表现为单眼皮和双眼皮两种性状，有了这样的发现，学生们开始质疑“我们的相貌是唯一的吗？”将各种相貌特征的不同性状组合起来他们就会有新的发现了。我们的相貌是唯一的。 第三个环节，总结知识，建立概念 1经历了刚才的探究活动，我们会发现找不到两个完全相同的人。我们每个人的相貌是唯一的。 2我们为什么会有不同的性状呢？出示照片，你们猜猜这是谁的家人？为什么？3刚才我们已经发现孩子

5、和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传” 6子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。 目的：通过这个问题激发学生进一步探究的热情，在与自己的父母中发现人的性状受到遗传和变异因素的影响。 第四个环节，回顾已知，拓展新知 由此也可以进一步推想一下动植物之间有没有这种现象呢？能找到两个完全相同的生物吗？我们可以课下继续研究。 作业巩固：1你认为人的性状一样吗（ ） A一样B不一样 2你能找出两个相貌完全一样的人吗？（ ）。 A可以B不可以C也许会 3你认为人的性状受到什么因素的影响？（ ）。 A遗传B变异C两者都有D两者都没有关系 4

6、下面不能遗传的是：（ ） A单眼皮和双眼皮B晒黑的皮肤C脾气D血型 课后小结： 地球上的生物种类是多样的，就一种生物而言，个体与个体之间也是千差万别的。这一课，以我们人类为研究对象，将各种相貌特征的不同性状组合起来他们就会有新的发现了，我们的相貌是唯一的。课后反思：上完此课，半喜半忧。喜的是我改进了教学设计，完善了教学进度，抛弃了以往的“放羊式”教学，大大提高了教学效率。忧的是教案设计与课堂活动脱钩。优点；1. 课堂气氛活跃，学生主动参与率高 2.课堂进度，过程设计合理。缺点；导入以后，课堂活动与教案设计偏离。2.教师指令性语音过多。改进方向；1.细备课，主要备课程目标和课堂活动 2.优化课件的设计与操作，多熟悉电脑知识。3.向优秀的 教师学习，学习他们得体的教学语音。