修梅镇中心小学德育创新案例.doc

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1、修梅镇中心小学德育创新案例 评选“校园之星”，展示学生风采，实现成功教育一、背景长期以来，我国学校大多用考试分数来衡量学生的优劣，以学习成绩作为评价学生的唯一标准，重智育而轻能力与技能。这种评价方式，把学习摆在第一位，“三好”变成了“一好”，抹杀了学生个性，否定了因材施教，使原本多姿多彩、多才多艺的学生变成了千人一面，导致一大批学生高分低能，各种能力发展很不均衡。我校对家长与学生进行了一次“关于学生体验成功”的调查，发现许多家长，特别是学业不突出的学生家长认为，单一的智育评价方式，把目光主要集中在少数所谓的“尖子”生（高分）身上，对绝大多数学生来说，没能很好地发现学生身上的闪光点，没有成功地体

2、验和快乐，经受的常常是失败地打击，抑制了学生的个性发展，产生心理压力，失去自信，扼杀了学生的积极性，影响了学生的健康成长。如何让学生都有机会体验到成功呢？改变传统的以智育为主的评价方式，创建多元的评价体系，促进学生的全面发展，让每个学生都充分展示自我，树立自信，张扬个性，发展特长，让每个学生都有体验成功的机会，是新一轮基础教育课程改革的内容之一。为此，我们进行了积极研究与探索，推出了让每一位学生都有机会体验成功的 “校园之星”评选活动，在学生整体素质全面发展的基础上，培养各具特色的个性特长，使每位学生感受到自己在某个方面总有优点和闪光点，坚信自己只要努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和同

3、学们的赞赏和鼓励，给每个学生成功的机会。二、主要做法帮助家长、学生树立正确的人才观、质量观、价值观，树立“三百六十行，行行出状元”的思想。通过正确、全面、形成性、过程性的评价本身对学生进行成功教育，激励学生不断进步，使整个评价过程成为督促学生确立发展目标，进行自我教育，发展个性特长的过程。（一）学校德育领导小组与少队部制定校园之星评选方案，设置“校园之星”种类，指导各班开展评选活动。“校园之星”活动具体操作由少先队大队部负责。“校园之星”主要设置有：文明之星、学习之星、礼仪之星、进步之星。（二）评选“班级之星”。各班根据学校评选“星级”活动方案和本班实际情况，制定“班星”评选方案，细化评选范围

4、，发动全班同学寻找、发现、培养、展现自己或同学身上的闪光点，在各方面努力争当“最亮的星”。让每个人都有“成星”的机会，充分调动学生参与的积极性。1、学生申报。学生根据自己身上的某个闪光点和特长，申报相应的“星”，以学生自己申报为主，也可以同学、老师推荐。2、评选“班级之星”。在个人推荐的基础上，由班主任与班干部共同评选出“班级之星”，并在班级专栏上公开展示，进行表扬与表彰。“班级之星”评选活动每月进行一次。（三）评选“校园之星” 各班每月推荐12名“班级之星”报学校少先队大队部，学校少队部在综合考虑各类“星级”比例的基础上，从各班推荐的“班星”中每班选出一名“校园之星”，给予公开展示。在“校园

5、之星”专栏上展示。在学校显目之处的墙上设立“校园之星”展示专栏，在专栏上展示贴有学生相片的事迹介绍。 “校园之星”坚持每月评选一次，三、基本绩效“校园之星”、“班级之星”评选行动的开展，评价方式的改革，多元的评价体系建立，让校园内群星闪耀，使学生放飞理想，展示自我，张扬个性，体验成功，学生普遍感到自己成功的机会多了，得到老师、家长和同学们的赞赏和鼓励多了，自信心增强了，个性发展的空间更广阔了，学校各种兴趣小组活动的参与面广了，学习的兴趣更浓了，学习生活变得更快乐了，许多学生明显进步了。校园“星级”评选活动，有力地促进了积极进取、奋发向上的优良班风、校风的形成。四、推广普及“校园星级”评选、展示活动工作量小，简单易行，便于操作，容易推广。我校这项活动自开展以来，开展得有声有色，丰富多彩。每班每月升起一颗“校园之星”，每班一年就有10颗“星星”在校园升起，六年的小学生活，几乎人人都有成为“校园之星”的机会。五、社会反映家长每当进出校门，总会在“校园月星”展示专栏前驻足观看；每当走进孩子班级的教室，总会在“班级之星”栏前细细观看。当看到自己的孩子榜上有名，孩子的相片，看到自己的孩子也会成为一颗明亮的“星星”时，心里无不感到自豪，纷纷称赞我校“校园之星”评选、展示活动确实是素质教育的一种新举措，是促进学生健康成长的一种好形式。