人教出版六年级语文上册三维目标一至三单元教学方案计划教育教案.doc

,. 第一单元教学计划 教材分析 本组课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。围绕本组专题，“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学 的最优化。 单元教学目标 知识与能力： 1、培养学生热爱自然的美好情操； 2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象表达自己独特的感受； 3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。 过程与方法： 1.搜集与课文相关的资料进行教学，丰富课堂内容。 2.运用多种朗读方式，领悟课文内容。 情感态度与价值观： 通过本组课文的学习，培养学生热爱自然的美好情操。 单元教学重点难点 1、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想，表达自己 独特的感受； 2、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。 教学方法 根据语文学习目标，不仅对人文内涵给予充分关注，而且注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和学习方法两方面均有获益。 课时安排 教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾拓展”2课时。 1 山中访友 教学目标： 知识与技能： 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢部分。 2．掌握本课8个生字，理解新词意思，摘录好词好句。 3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 方法与过程： 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。 情感态度和价值观： 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学重点难点： 1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 2. 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学方法：教师引导、点拨法 学法指导：自学、交流、深入理解 课前准备：多媒体课件 课型及教学课时： 新授课；2课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 教学重点难点： 掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设悬念，揭示课题 1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 3、出示课题《山中访友》，学生读题。 二、读通课文，掌握字词 1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 3.谁来简单地说说这篇文章的内容？ 三、学习“出门”，感受心情 　　1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） 　　2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好 ？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含韵味。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 四、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 2、交流讨论。 五、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 自由朗读；指名朗读；师生共读。 六、布置作业：抄写词语，自主背诵 1、抄写含有要写的字的词语。 2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。 第二课时 课时目标： 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学重点难点： 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ 二、朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。 （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……） “我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？…… （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 （1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ （1）默读，提出不懂的问题，互相交流。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） （3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （4）齐读一遍。 三、作别朋友，临行寄语 1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。） 2、带着“好心情”，有感情地读课文。 四、升华感情，背诵结课 1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。 五、布置作业：完成小练习册。 板书设计： 1 山中访友 热爱自然 山中景色 亲近自然 教学反思： 2﹡山雨 教学目标： 知识与技能： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 方法与过程： 学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 情感态度和价值观： 感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 教学重点难点： 1.感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情。 2.学习作者表达独特感受的句子。 课前准备： 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。多媒体课件。 教学方法：导引法 学法指导：自主学习、主动探究法 课型及教学时间：新授课；2课时 教学设计： （一）、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题《山雨》。 （二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。 （三）|学习“雨起”，感知“悄悄” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 2、练习说话，朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……） （2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 （四）、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… （1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 （2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 （1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？ （2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。 教师配乐范读。。 （3）带着遐想朗读。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。 （1）自由读，感受雨中的绿。 （2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。 （五）、学习“雨后”，感受韵律 1、学生自由朗读文章最后三个自然段，同桌交流感受。 2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。 （六）、通读全文，积累背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。 （七）布置作业：完成小练习册。 板书设计： 2﹡山雨 雨前 声 无字的歌谣 优雅的小曲 浓浓的爱 雨中 色 墨绿 翠绿 水淋淋的绿 深深的眷恋 淡青 金黄红色 雨后 教学反思： 3 草虫的村落 教学目标： 知识与技能： 1．会写11个生字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 方法与过程： 体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 情感态度和价值观： 与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话” 教学重点难点： 1.体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达独特感受的方法。 2.感悟自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。 教学准备： 多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。 教学方法：引导法 学法指导：自主探究、合作研讨 课型及教学时间：新授课；2课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、读写、理解本课的生字词语。 2、初读课文，树立分清课文层次、整体把握内容。 教学重点难点： 1、读写、理解本课的生字词语。 2、初读课文，树立分清课文层次、整体把握内容。 教学准备：多媒体课件 一、情境激趣导入 1、播放夏日虫鸣的声音。 2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？ 二、初读课文，了解主要内容 1．读课文，画出不理解的生字、词语。 2．寻觅作者的踪迹。 作者的目光分别到了哪里？ 三、静读课文，感受情趣 1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。 2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ （四）、回归整体，提出疑问 1．接读课文，简单评价。 2．引导学生就课文各个方面提出问题。 （五）布置作业：课后思考提出的问题。 第二课时 课时目标 1、体会作者的独特感受。 2、体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。 3、抄写自己喜欢的语句。 教学重点难点： 1、体会作者的独特感受。 2、体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。 教学准备： 多媒体课件。 一、回顾课文内容 1．简单说一说课文的主要内容。 2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。 二、品读课文，体会表达 1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。 2．深入理解课文内容，指导朗读。 （1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言” 你能读懂作者的心思吗？把这种心思读出来。 （2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？ 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？ 听录音──虫鸣，读句子。 （3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。” 谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。 （4）自由读三、四、五自然段。 从这些文字中，你感受到了哪些情趣？ 作者是怎样让我们感受到这种情趣的？ 把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。 3．体会表达方法、表达效果： 出示课文开头： “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。” （1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己体会。 （2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结） 三、回归整体，拓展延伸 1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。 2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。 四．布置作业：写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 板书设计: 3草虫的村落 游侠归来 和谐相处 奇异的游历 音乐演奏会 快乐的天地 勤劳地工作 教学反思： 4﹡索溪峪的“野” 教学目标： 知识与技能： 有感情地朗读课文。 方法与过程： 学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。 情感态度和价值观： 感受索溪峪天然野性的自然风光。 重点难点： 1.理解课文内容，领悟表达的方法。 2.抓住事物的主要特点，采用先概括后具体来描写的表达方法。 课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料，做成课件。 教学方法：导引法 学法指导：自主学习、合作探究 课型及教学时间：新授课；2课时 教学设计： 一、课件展示，揭题导入 1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2、揭示课题：索溪峪的“野” 二、简介索溪峪 三、初读课文，感知索溪峪的“野” 1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 2、指名分段读课文，初读反馈。 3、抓题眼，引入研读。 四、合作研读，感受索溪峪的“野” 1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ 2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3、赏析。 ①赏析“山是野的。” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？ b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？ c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？ d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己收获。 ②赏析“水是野的。” a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） C赛读，读出索溪的趣。 ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ （4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。） 五、朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境，要求读出感受，读出韵味，读中想象。 （1）自己选择一部分练读。 （2）合作读。 （3）齐读与个别读相结合。 （4）选择自己最喜欢的句子积累。 （五）、回归整体，拓展延伸:说一说自己喜欢的自然风光，采用先总后分的方法。 （六）布置作业：完成小练习册。 板书设计： 4 索溪峪的 “野” 山 野 水野 动物野 游人野 教学反思 口语交际习作一 教学目标 一、知识与能力 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。 4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 二、方法与过程 1．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 2．根据交流的情况，选择一项进行习作。 3．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 三、情感态度与价值观 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 教学重点难点： 1、.结合自己的习作谈优劣。 2、写出自己的真实感受。 教学准备 教师：准备关于音响的录音。 学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜后照片与及相关文字资料。 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 教学方法：讲授法、谈话法 学法指导：小组讨论法 课型及教学课时：新授课；3课时 教学设计 第一课时 口语交际 一、揭题导入 我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 二、自读提示，明确要求 1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 三、分块讨论，组内交流 1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2．同桌或分类进行组内交流。 四、示范带动，交流评价 1．每一组推荐一名学生进行交流。 2．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 板书设计： 教学反思： 第二课时 习作 教学目标 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。 4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 写作过程 一、交流谈话，激趣导入 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 二、选材命题，明确要求 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 1、选择话题，确定材料。 2、大胆构思，精巧命题。 3、习作要求。 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 记叙清楚，语句通顺，感情真切。 三、试写初稿，进行修改 1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2、学生完成初稿，进行自我修改。 第三课时修改习作及习作讲评 重点难点： 1、.结合自己的习作谈优劣。 2、写出自己的真实感受。 一、朗读赏析，交流评议 1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。 2、学生交流评议。 二、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 三、师总结本次习作的优缺点。 四、对本次习作中存在的共同问题给予指导，对有进 步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。 （1）要求认真听，说说这篇文章写的怎么样？ （2）有什么优点值得你学习？ （3）还有你认为不足的地方吗？ （4）你觉得怎样修改比较好？ 三、发放作文 1、学生读自己手中的作文，说说你对这篇文章看法。 2、可以是全篇作文，也可以是对某段某句的品评。 四、学生修改自己的习作，再誊写。 板书设计： 课后反思： 回顾•拓展一 教学目标 知识与能力: 1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获。2、读背并积累古诗句。 过程与方法: 引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法 情感态度价值观： 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，善于运用所学知识。 教学重点： 交流本组课文在表达上的特点以及这样表达的好处。背诵积累诗句。 　 教学难点： 在讨论交流的基础上学习本组课文充分运用联想和想象的表达方法。在背诵目的基础上使学生感受清新而有情致的大自然，了解诗人借大自然表达的思想感情。 教学准备： 学生准备课外阅读到的文章。教师布置读自读课本中的课文。教师搜集趣味语文材料。 教学方法：谈话法 学法指导：小组讨论法 课型及教学课时：新授课；1课时 教学设计： 一、交流平台 1、导入：回顾的意思是回过头来看，拓展的意思是开拓扩展。今天老师和大家一起回过头来看看本单元学过的课文，温故而知新。再一起学习积累一些课文中没有学过的语文知识。 2、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？　　 3、《草虫的村落》这篇课文就充分运用了联想和想象。请大家细读《草虫的村落》。小组内交流自己的收获和体会。 4、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。教师可以适时拓展一些这方面的文章或者书籍。 二、日积月累 1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。出示课本15页诗句。 2、就字面意思或者借助工具书尝试着理解，可以同桌合作交流一下。 3、反复朗读诗句，想想这些诗句的特点，说说自己从哪里体会出来的，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 4、鼓励背诵。 三、趣味语文 1、这是一个流传民间的故事，读来饶有趣味。请大家自已先读一读，看看这个题目中的“妙答”到底“妙”在哪里？ 2、概括说说谁妙答？因何“妙答”？ “一”字诗妙在何处。 3、教师补充了解或搜集到的趣味语文材料。 四、布置作业：背背、写写诗句。 板书设计： 教学反思： 第二单元单元教学计划 教材分析 本单元教材围绕着“祖国在我心中”这个专题，共安排了四篇文章、一次习作和口 语交际、一次回顾与拓展、一次综合性学习。四篇文章中，前两篇是讲读课文，《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对生身母亲和祖国母亲无限眷恋的感情。后两篇是略读课文，《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。“口语交际习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。另外，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。 单元总体目标 知识与技能： 1、让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情 2、为祖国日新月异的变化感到骄傲、自豪，立志报 国。 3、在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情 达意方面的作用。 过程与方法： 继续培养学生的阅读能力。通过合作探究，联系生活体验。 情感态度与价值观： 通过本组课文的学习，感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情，为祖国日新月异的变化感到骄傲、自豪，立志报国。 教学重难点： 在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情 达意方面的作用。 教学准备：课件、搜集资料。 教法与学法： 引导学生反复阅读领会，指导学生搜集资料。 单元教学时间 根据教学用书建议，我们可以安排11--12课时。其中，精读课文5课时，略读课文3课时，口语交际1课时，习作2课时，“回顾拓展”1课时。另外，学生还必须在课外利用部分时间完成综合性学习。 5.詹天佑 教学目标： 知识与能力目标 1、学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。 方法与过程目标 感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 情感态度和价值观目标 体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 教学重难点 抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学方法：组织学生主动探究 学法指导：积极参与课堂活动，主动探究学习方法 教学准备 詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。 课型及教学课时：新授课；2课时 教学设计： 第一课时 课时目标 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。 2、学习课文生字词，流利的朗读课文。 3、培养学生搜集资料的习惯和能力。 教学重点难点： 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。 2、学习课文生字词，流利的朗读课文。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、看图引入，揭示课题： 1、交流自己搜集的关于詹天佑的资料。 2、听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？ 二、初读课文，感知詹天佑 1、课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。 2、找到句子齐读。 三、合作学习，了解人物 1、默读课文思考：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？ 2、与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出小组代表在全班进行交流。 在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。） 3、在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。 4、师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感，在个人读的基础上，引导全班学生带着那样的感情读文。 四、选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。 第二课时 课时目标： 1、感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 2、体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 教学重点难点： 1、感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 2、体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题。 1、上节课，我们认真初读了课文，了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，同学们还什么不太明白的地方，提出来大家一起讨论一下吧！ 2、提问题，讨论解决。 （读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。） 3、谈感受，师生总结。教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。 二、总结全文，了解文章主要内容。 1、齐读课文。 2、归纳主要内容。要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事。 3、总结全文。 师：正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？ 虽然，修筑京张铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师──（齐读课题：詹天佑） 三、引导学生进行综合性学习 1、读综合性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？ 2、自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。 3、根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。 4、提出建议。 学生也可根据自己的将其以其它形式展示出来。 四、作业：完成课后练习 板书设计： 5.詹天佑 杰出 爱国 面对困难依然受命 战胜困难修筑铁路 提前完工 教学反思： 6.怀念母亲 教学目标： 知识与能力目标 1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。 2、搜集文中相关的资料。 3、有感情朗读课文。 方法与过程目标 感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 情感态度和价值观目标： 体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 教学重难点： 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 教学方法：点拨、引导法 学法指导：自主学习，合作探究法 教学准备 学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟 课型教学课时：新授课；2课时 教学设计： 第一课时 （一）、谈话引入 （二）、初读课文，了解课文内容 1、 默读全文，想想文章主要写了什么？ （我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年） 2、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？ 3、你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。 4、小组交流、汇报。师生总结。 （三）、默读课文，勾出生字词。 1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。 2、与同学交流不懂的地方。 （四）、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。 1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？ 2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？ （抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。） 3、有感情地朗读这些句子。 （五）