人教出版小学英语四年级上册46单元教案.doc

/. 课题： Unit 4 My home 第一课时教案示例 　　教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 　　学习表示指令的词组。 　　教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。 　　教具准备： 　　1. 教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s learn/A］ 　　2. 教材相配套的教学录音带 　　3. 教师自制的单词卡 　　4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。 　　5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。 　　教学过程： 　　一、热身、复习 （Warm-up / Revision） 　　A. Learn these sentences 　　Where is the doll? It is in the box. 　　Where is the doll? It is on the box. 　　Where is the doll? It is under the box. 　　Where is the box? It is on the table. 　　B. Ask and answer 　　Where is the farmer? He is in the van. 　　Where is the monkey? It is under the taxi. 　　Where is the elephant? It is in the car. 　　Where is the boy? He is on the train. 　　Where is the nurse? She is on the bus. 　　Where is the girl? She is in the truck. 　　Where is the bird? It is on the bridge. 　　二、呈现新课（Presentation） 　　1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study. 　　2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study? 　　学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。 　　3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。 　　4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 　　5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. 　　6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they? 　　7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A] 　　8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。 　　9. 让学生听录音，跟读课文。 　　10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 　　11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。 　　教师：We watch TV in the_______. 　　 We read a book in the _________. 　　 We have a snack in the _________. 　　 We take a shower in the _________. 　　 We have a sleep in the ___________. 　　12. Let’s do: 　　 1) 教师播放录音，学生跟唱。 　　 2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。 　　教师：Go to the living room. 学生：Watch TV. 　　Go to the study. Read a book. 　　Go to the kitchen. Have a snack. 　　Go to the bathroom. Take a shower. 　　Go to the bedroom. Have a sleep. 　　3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。 　　4） 教师奖励优秀小组。 　　三、趣味操练（Practice） 　　1. 抢读单词 　 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词 　　卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 　　2. 摸宝说英语　 　 教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只 　　不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。　 　　四、扩展性活动（Add-activities） 　　Let’s sing: 《My Bedroom》 　　教材P55页 　　板书设计： 第二课时教案示例 　　课题：Unit 4 My home 　　重点：句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t. 　　词汇：isn’t 　　难点：发音：it is 连读，isn’t 　　教具准备： 　　1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 　　2.教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s talk］ 　　3.教材相配套的教学录音带 　　过程： 　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 　　1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 　　2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。 　　3.Sing a song“My bedroom”. 　　（二）呈现新课 （Presentation） 　　1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under… 　　2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。 　　3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。 　　教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag. 　　4.教师通过叙述故事，导入课文对话。 　　教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。 　　5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talk/A］ 　　看完课件后，让学生回答：Where is the cat? 　　6.听录音，跟读课文对话。 　　7.让学生做对话表演。 　　（三）趣味操练 （Practice） 　　1.做Let’s play部分的游戏。 　　让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。 　　2.猜袋中物　 教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。　 　　（四）扩展性活动（Add-activities） 　　看图猜词 以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。 　　板书设计： 　　 Unit 4 My home 　　 Is it in/on/under…? 　　 Yes, it is. 　　 No, it isn’t. 第三课时教案示例 　　课题：Unit 4 My home 第三课时 　　教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。 　　教学难点：home与house的区别 　　教具准备： 　　1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 　　2．教材相配套的教学录音带 　　3．单词卡片 　　教学过程： 　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 　　1．复习Let’s talk/A部分的对话。 　　2．做Let’s play的游戏。 　　（二）呈现新课 （Presentation） 　　1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。 　　2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教读单词room. 　　3．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom? 　　4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t. It’s a school. 　　5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。 　　做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让学生回答：Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。 　　6．看单词卡，拼读单词。 　　7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。 　　8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。 　　（三）趣味操练 （Practice） 　　1．做游戏“What’s missing?” 　　教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。 　　2．抢拼单词 　　叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。 　　（四）扩展性活动（Add-activities） 　　拼读单词列队比赛 将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。 　　板书设计： Unit 4 My home Unit 4 My home 第四课时 　　教学重点：句型：Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t. 　　词汇：phone shelf fridge sofa bed table 　　教学难点：听说认读本课生词 　　发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。 　　教具准备： 　　1． 用来做游戏的橡皮泥 　　2． 本课生词的单词卡片 　　3．配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］ 　　4．相配套的教学录音带 　　教学过程： 　　 （一） 热身／复习（Warm-up/Revision） 　　1、复习句型：Where is …? It’s on/in/… 　　 游戏：Guess: “Where is …?” 　　 教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。 　　2、用学过的句型描述： 　　学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house. 　　It’s big. I have a living room. I have a study…. 　　先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。 　　 （二） 呈现新课 （Presentation） 　　1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。 　　2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。 　　3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习： 　　 教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。 　　4、教师播放课件，学生跟读学习。 　　5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。 　　 6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。 　　（三）趣味操练 （Practice） 　　游戏1：Let’s do (Unit 4/B/let’s do) 　　 1) 学生听录音，边听边做。 　　 2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。 　　 3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。 　　 4) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。 　　游戏2：听一听，摆一摆 　　 教师说词，学生按顺序摆词卡。 　　 （小组游戏） 　　游戏3：布置我的家 　　学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。 　　(四) 扩展性活动（Add-activities） 　　 捏一捏，说一说 　　学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的 　　家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇） 　　板书设计： 第五课时教案示例 　　课题：Unit4 My home 　　教学重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。. 　　教学难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t 　　教具准备： 　　1． 书包、铅笔等文具的实物 　　2． Let’s chant部分的教学挂图，课件。 　　3． 教师自制挂图（在趣味操练中使用） 　　4、教学课件［Unit 4 B / Let’s talk ］ 　　5、教学录音带 　　教学过程： 　　 （一） 热身／复习（Warm-up/Revision） 　　 1、 Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。 　　 2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。） 　　 （二） 呈现新课 （Presentation） 　　1、 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks. 　　2、 出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。 　　3、 先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。 　　4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。 　　5、各小组表演故事。 　　6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答) 　　7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。) 　　 （三） 趣味操练 （Practice） 　　游戏1： 对话表演比赛 　　教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。 　　游戏2 ：帮妈妈找钥匙 　　教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s 　　keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。 　　板书设计： 第六课时教案示例 　　课题：Unit 4 My Home 　　教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 　　词汇：听说读写window desk chair door bed 　　教学难点：语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。 　　拼读：window desk chair door bed的拼读训练。 　　书写：字母w i r d k 的书写指导 　　教具准备： 　　1． 字母歌录音带（教师自备） 　　2． 单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套） 　　3、教学课件［Unit 4 B/ Read and write ..Write and say ］ 　　4．教学录音带。 　　教学过程： 　　一、热身／复习（Warm-up/Revision） 　　 1、 Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。 　　 2、 指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。 　　 3、 小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。 　　 4、 教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行） 　　二、呈现新课 （Presentation） 　　 1、 教师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。 （bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来） 　　 2、 出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。 　　 3、 教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏） 　　 4、 你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。 　　 5、 教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。 　　 6、 Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。 　　 7、 让学生再次观看课件，边看边说一说Write and say的答案（小组），然后鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。 　　（三）趣味操练 （Practice） 　　游戏1 听一听，猜一猜 　　 教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行） 　　游戏2 组装单词 　　 每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。 　　 然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。 　　（四）扩展性活动（Add-activities） 　　“Bingo” game 　　学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。 　　bed 　　sofa 　　fridge 　　room 　　desk 　　chair 　　home 　　school 　　kitchen 　　shelf 　　table 　　window 　　door 　　phone 　classroom 　　study 　　板书设计： 　　Unit 5 dinner is ready 第一课时 　　重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are. 　　单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 　　难点：能够正确读单词vegetable。 　　教具准备： 　　1.教师准备有关食物、饮料的图片。 　　2.教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］ 　　3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。 　　4.单词卡 　　教学过程： 　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 　　1.Sing a song 　　教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have 　　a picnic today”. 　　2.Listen and do 　　教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡） 　　Pour the water. 　　Smell the coffee. 　　Taste the tea. 　　Show me the milk. 　　Drink the juice. 　　Cut the bread. 　　Make the cake. 　　Eat the hot dog. 　　Show me the hamburger. 　　Smell the chicken. 　　Make the cake. 　　Pass me the French fries. 　　（二）呈现新课 （Presentation） 　　1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。 　　2. 导入新单词。教师与学生进行会话： 　　T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it? 　　S: Yes, I do./No, I don’t. 　　T: What do you like? 　　S: I like … 　　教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用 　　上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。 　　3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you. 　　4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合） 　　Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? 　　Sure. Here you are. 　　5. 听录音，跟读单词和对话。 　　6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 　　7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner. 　　What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and… 　　（三）趣味操练 （Practice） 　　1. The food and drink game 　　把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。 　　2. 猜一猜，说一说 　　让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。 　　3. What is missing ? 　　把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。 　　（四）扩展性活动（Add-activities） 　　让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。 　　1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi . 　　2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。 　　3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please? 　　4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。 　　5. 买东西的学生要问：How much? 　　6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。 　　7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you . 　　8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。 　　9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。 　　10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。 　　板书设计： 　　　　　　　　Unit 5 What would you like? 　　　　　　　　Can I have some…, please? 　　　　　　　　Sure. Here you are. 　　　　　　　　Rice fish beef 　　　　　　　　Soup noodles vegetable 第二课时教案示例 　　课题：Unit 5 dinner is ready 　　教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。 　　教学难点：What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready. 　　教具准备： 　　1. 食物和饮料的图片。 　　2. 教材相配套的教学录音带，课件。 　　3. 单词卡片。 　　教学过程： 　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 　　1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分] 　　2. 做游戏Do you like …? 　　将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。 　　（二）呈现新课 （Presentation） 　　1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner? 　　2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like… 　　3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about? 　　4. 教师让学生看教学课件。 　　5. 请学生回答问题： 　　 What would Mike like for dinner? 　　 What would Mike’s mother like for dinner? 　　6. 让学生