五年级上册语文教案-1-5 动物二章之鸬鹚 ▎冀教版 (5).doc

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1、教学设计 基本信息 名称 5、动物二章-鸬鹚 执教者 张志强 课时 一课时 所属教材目录 冀教版小学语文五年级上册第一单元第五课 教材分析 鸬鹚这篇写景的美文以诗一样的语言，按事情发展的顺序为我们展现了三幅画卷：恬静优美的渔人闲憩图，活跃欢腾的捕鱼图和最具国画色彩的“渔舟唱晚图”。从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。 学情分析 这篇散文为我们展现了三幅优美的画卷。但是相对于远离水乡身居城市中的孩子来说，他们对鸬鹚的了解并不多，教师必须提前布置学生搜集与鸬鹚相关的课外资料，为欣赏文章描绘的精美画面奠定基础。 教学目标

2、 知识与能力目标 1、正确认读7个要求会认的生字，掌握6个要求会写的字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式 过程与方法目标 引导学生充分、专注地诵读全文，抓住重点语句的使学生领悟、欣赏文章字里行间蕴涵的美。 情感态度与价值观目标 欣赏三幅美丽的画面，激发学生热爱大自然的情感。 教学重难点 重点 引导学生充分、专注地诵读全文，领悟行文思路，抓住重点语句，品味精美的画面。 难点 体会作者在写景状物时寄托的思想情感。 教学策略与 设计说明 根据本篇课文的特点和教学重点，我采用如下教法策略达成预定目标：

3、 一、在学生充分诵读的基础上再引导学生细细品读课文。让学生在充分的阅读中整体感知，培养学生语感，帮助学生积累语言。在有所感悟的同时，引导学生反复品读，加深对重点词句的理解，品味语言的妙处，培养学生感悟语言的能力，在反复咀嚼好词佳句的同时，将课文语言内化为自己的语言。 二、精心设计课后作业，激发学生的想象力，促进学生的阅读理解与文字表达有机结合。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、 揭示课题，简介鸬鹚。 2分钟 （一）课件出示课题，指名读课题，齐读课题，指导课题读音。 （二）师生交流，简介鸬鹚。 1、鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本

4、领特别高。 2、课件呈现多幅鸬鹚的照片。 3、教师：鸬鹚捕到鱼后，吞进自己的喉囊，要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用细绳扎住它的喉囊，渔人把鸬鹚捕捉到的鱼从喉囊里挤出来。鸬鹚捕完鱼后，渔人再把绳子解开。 4、出示课件展示鸬鹚喉囊的位置。 5、教师边写边说明“喉囊”这两个的书写要领。 6、学生练写“喉囊”。 学生交流搜集的相关资料。 检验学生搜集资料的情况。了解鸬鹚的特点，为学习下文做铺垫。 二、 初读课文，整体感知。 10分钟 （一）教师师配乐范读，学生欣赏，交流心得。 （二）学生练读。 夕阳下的小湖景色优美，请你带着美好的感觉，自由轻声地读课文，读的时候，注意把字词

5、读淮，把句子读通。 1、自读课文，注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2、同桌互读。 3、指名接段读文。 4、交流字词理解情况。 5、指导朗读。 （三）指导自读。 1、通过读文，在你脑中浮现画出几幅图画？ 2、一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？并填表。（4行2列表格） 美丽画面 湖面 2、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？ 3、请学生用自己的语言归纳主要内容。 4、教师小结 学生自读、互读、指名读，把课文读通顺，学习本课字词。 学生读文，小组交流探讨。并且在读文的基础上填写表格。 通过读文，初步了解课文内容，认识本课的生字、词语。

6、通过交流讨论、填写表格，使学生领悟行文的思路，初步领会湖面平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。 三、 精读细品，欣赏美景 25分钟 （一）、读悟描写捕鱼前的段落 1、自读感悟。 A、用自己喜欢的方式读课文的第1自然段，圈圈画画，还可以批注，你从哪些地方品味到了小湖的平静。 B、组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟： 第1句：湖面和镜子有什么相同的地方？ 相同点：平、亮、清 第2句：再读读这个“浮”字，看看还能品味出什么感觉来？ 感觉：小船轻、稳、平 第3句：让学生给“悠然”换上一个意思相近的词，再来读读这句话，体会渔人的心境。 2、体会作者的语言好在哪里？ 作者采用比喻的

7、手法，将湖面比作镜子，将鸬鹚比作士兵，语言生动活泼。 3、再读感悟。 4、边想象画面，边背诵这段课文。 （二）、品读描写鸬鹚捕鱼时的段落 1、鸬鹚捕鱼前湖面是平静的，鸬鹚捕鱼时湖面会有什么变化呢？播放鸬鹚捕鱼的录像。 2、请同学们阅读2、3、4自然段。圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。 3、幻灯出示句子，学生替换动词，交流体会作者用词准确，领悟情感。教师组织交流，教师作随机点评，并引导学生反复读好有关句子。 A、渔人只要站起来，拿竹篙往船舷（一抹），鸬鹚就都（扑）着翅膀（钻）进水里去了。 重点体会“一抹”这个词: a.这“一抹”里有渔人的技术娴熟，有自信，有多鸬鹚的爱护。这“一抹”打破了小湖的平静

8、，抹出了可爱的鸬鹚，抹出了鲜鱼满舱的景象 b.完成填空。 渔人拿起竹篙向船舷一抹，好像对鸬鹚说：“。”鸬鹚会对渔人说：“。” c.学生用竹竿代替竹篙表演“一抹”这个动作，要表演出渔人的自信、对鸬鹚的爱、对渔获的期待。 “扑”、“钻”显示鸬鹚的动作十分敏捷。 B、渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼（挤）了出来，又把它（甩）进水里。 “挤”、“甩”表现出渔人动作娴熟。 4、你还能从哪些地方看出作者用词的精确，从中体会到什么？ 5、带着收获读文。 6、作者描写鸬鹚捕鱼使用的动词准确生动。渔人动，鸬鹚动，湖面波纹荡漾，浪花在夕阳下跳跃，展现在我们眼前的是一幅忙碌的捕鱼图，是一种动态的美。请你把自己感

9、觉最美的、最生动的段落读给同学听。 （三）、研读鸬鹚捕鱼后的部分 1、自读5、6、7自然段，有什么感受？ 2、这里为什么用“恢复”？ 3、这时的静与原先的静是不是完全相同的？ 4、自由读文，请你把这种静谧的感觉读出来。 5、幻灯片出示： 这篇散文叙述了（ ）的经过，描绘了湖面（ ）变化，表现出小湖自然环境（ ）及渔人的快乐心情。 学生用自己喜欢的方式读课文，学生分组讨论，汇报交流读文感受。 体会作者用词准确，使用比喻句的好处，然后学带着感情读文。 学生观看录像。 学生替换括号内的动词，交流体会作者用词准确，体会鸬鹚的可爱，渔人技术娴熟，领悟情感。 学生完成填空、表演“一抹”这个动作。 学生交流

10、，练读，生生互评，感受捕鱼过程的欢腾热闹场面。 学生交流研讨读文收获。通过“恢复”、“只留下一条闪闪的水痕”体会渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静。通过轻重、停顿语气等变化读出韵味。 让学生读书要动笔，画词语或者做批注，培养良好的阅读习惯。 在有所感悟的同时，引导学生反复品读，体会小湖的平静。 播放鸬鹚捕鱼的录像，让学生直观感受精彩瞬间。 通过这些词句来分析、理解、朗读，感悟热闹欢腾的捕鱼画面，体会文章蕴含的思想感情，领会文章的表达特点。 通过替换动词、填空和表演的方式，重点体会“一抹”的精妙之处。 突出学生的主体地位，尊重学生的个性化阅读。引导学生吟诵、揣摩、体会，品味语言的妙处，把自己的感悟融入

11、文本，把作者的思想感情读出来。培养学生感悟语言的能力。 引导学生再现三幅画面，由静到动又回到静的变化，学习作者仔细观察，用词准确。学习动静互相映衬、对比的写作手法，体会渔人与鸬鹚之间的默契以及人与自然和谐相处的美。 四、 课堂小结 2分钟 鸬鹚这课文描绘的三幅美丽画面有动有静，动静互相映衬。渔人动，鸬鹚动，湖面动；渔人静，鸬鹚静，湖面静，一切皆在与人的挥洒之间。这样的美景要让更多的人看到，让后来人看到，我们该做些什么呢？ 布置作业 1分钟 1、课文中描绘的画面，你最喜欢哪一幅？把它画下来并配上优美的语句或小诗，课下交流。 2、请你仿照本文，描写一处景物，注意抓住特点，按照一定的顺序，既要有动态

12、描写，又要有静态描写。 板书设计 5 鸬鹚 湖面 鸬鹚 渔人 捕鱼前 平静 等待 悠然 捕鱼时 失去平静 扑、钻、跳 抹、抓、挤、甩 捕鱼后 恢复 站 划船回去 教学反思 1、这节课在教师的引导下，通过对重点语句的分析、讨论、品悟、赏读，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，感受到水乡的美丽景色。同时，教师注意扶放结合，留给学生自主发展的空间，最终完成了教学目标，突破了教学重点和难点。 2、播放鸬鹚捕鱼的录像后，学生对鸬鹚的捕鱼过程兴趣盎然，尤其是对“一抹”这个动分析、品味、表演，可以看出学生对鸬鹚的喜爱，脸上洋溢着鲜鱼满舱的快乐。学生的朗读在教师的引导下渐入佳境，对水乡美景满怀向往。 3、

13、从学生的课堂反应来看，教师的既定教学目标已经完成，教学效果比较满意。这节课中，由于时间的关系，学生对文本个性化理解的交流时间不够充分，略有遗憾。 4、在巡视指导过程中，有学生提问：第一自然段，渔人坐在船尾悠然地吸着烟，为什么不是渔人悠然地哼着小曲，吸烟不是好习惯。我解释说：吸烟的确不好，但是渔人吸烟的时候是他忙碌的一天里难得的悠闲自在，悠闲的渔人吸烟是作者的所见，吸烟更符合人物的特点。并推荐他阅读朱自清的散文谈吸烟。 5、如果自己重新上这节课，我会以我的切身感受，告诉孩子要保护环境，与自然和谐相处。 我的家乡虽不是水乡，但在我小时候，家乡村东的小河水量充沛，鱼跃鸟飞。我有幸亲眼见到唯一的一次渔

14、人用鸬鹚捕鱼的欢腾场面。现在，这条小河的岸边随处可见成堆的生活垃圾，河水已不多，也不再清澈，没有了鱼的影子，它已失去了往日的风采。 若重新上这节课，我会在课堂小结的过程中给学生观看现在的家乡小河的图片，在欣赏课文美景的同时，唤起他们的环保意识。我想：这样做，学生的感悟不光是美，还有责任。 这种做法恰当吗？请老师指正！ 6、从学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果很好。这篇散文用词精确，字字玑珠。自由读文的过程中，让学生圈圈画画，在感触深的地方加批注，养成良好的读书习惯。指导学生运用替换动词、想象填空、小组研讨等方法开展学习，培养学生的合作探究能力。教学中以读为本，在读中感悟画面美，在读中体会作者的感情。在阅读理解的基础上，布置小练笔的作业，学以致用，提升了学生的语文素养。