人教出版一年级上《6和7的认识》教案(附反思).doc

.* 6和7的认识 教材分析：6和7的认识是学生已经认识0——5各数之后进行的，是一次数的扩展。教科书在第39页安排了一幅主题图。首先，画面为学生数数提供了丰富的资源：就数人数而言，就可以从两个不同的角度去数，一是数出教室里有6个小朋友在打扫卫生，再加上一个老师，从6再数到7得出一共有7人，二是先数出教室里有6个人，门口又进来一个打水的小朋友，从6数到7得出一共有7个人。还可以数出已经放好的6把椅子，再数小朋友搬来的一把椅子得出一共有7把椅子。也可以先数出有6张学生用的书桌，再数出讲台上老师用的一张桌子得出一共有7张桌子。认数的内容教材将人物图，点子图，数，摆小棒等内容。这不仅有利于学生从图中抽象出数，同时还有利于学生发现6和7两个数之间的关系。 教学内容： 教材第39——40 教学目标： 1使学生能正确地数出数量是6和7的物体，会读，会写6和7，知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。 2 掌握6和7的书写方法。 3 培养数感，做个爱劳动，讲卫生的好孩子。 教学重难点： 1 重点：能正确数出数量是6和7的物体，会读写6和7 2 难点：7以内数的数序。 教学准备：课件 作业 一 复习引入，揭示课题。 师：小朋友们，老师给你们带来了几位朋友，你们瞧，他们都是谁？(2 1 0 3 5 4) 课件出示数字宝宝，并让学生读数。 师：瞧！这些数字宝宝太心急了，还没排好队就跑出来，请你帮他们排排队好吗？ 学生自主排队，交流排法，交流时让学生说出示按什么数序排的。还可以怎么排？(板书：从小到大：0 1 2 3 4 5；从大到小：5 4 3 2 1 0) 课件演示：又走来两个数字宝宝6，7(修改意见：不出示6和7以免干扰孩子的思维) 师：今天我们再来认识两个数字宝宝。 课件出示主题图 二 自学为主，探索新知。 1 认识6和7。 师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，他们在干吗？ 打扫卫生。 师：劳动是一种美德，那请你仔细观察你发现了哪些数学信息？学生自由说，老师在黑板上板书出来。 （7个人 7把椅子 6张桌子 6个同学难点） 师：观察真仔细，今天我们就一起来认识数字6和7. （板书：6和7的认识） 师：你怎么知道是6？（从1开始数） 请一个学生上台数，数到5时，教师强行让学生停下来， （数的时候注意顺序，遵循原则：先上后下，先左后右，由远到近） 师：5再往后面再数一个就是6. 师：图上还有什么物体的数量可以用6表示？ 师：如果一个圆片表示1位小朋友那6个小朋友需要摆几个圆片。（6个） 师：不仅可以用圆片来表示6，计数器上也可以表示6。 计数器上有几个珠子？用几表示？（5） 师：再添一颗呢？ （6） 师：6个小朋友在打扫卫生，老师也来帮忙了，教室里一共有7个人在打扫卫生。 师：你能来数数吗？ （从1数 6接下去时7） 图中还有什么物体的数量可以用7来表示？ （椅 子） 师：那你能用计数器来表示7吗？ 学生说：拨7颗珠子 2 认识尺子上的数。 师：不但计数器上有6和7，我们生活中很多地方也有6和7. 你看这把尺子上面也有6和7。有一天尺子上的数宝宝们溜出去玩了，结果有几个数宝宝找不到家了，你知道谁找不到家吗？ （1 3 6 7） 师：你能把它们送回家吗？ 师：我们把数字宝宝都送回家了，为了谢谢大家，数字宝宝们请大家一起做一个数字游戏。 3 基数与序数 师： 6的后面是几？ （7） 5和7中间的是几？ （6） 7前面的一个数是几？（6） 师：谁能学着老师的样子也来说一个。 师：现在我加大难度。请看这把尺子， 从左往右数，第2个数是？ （1） 第5个数是 （4） 第7个数是 （6） 从右往左数，第2个数是？（6） 第3个数是？（5） 师：学着老师的样子来说说 4 比较大小 师：在做游戏的时候， 5说：我排在6的前面，所以我比6大；7说：我在6的后面，应该是我比6大。请你来当一回裁判，比比它们之间到底谁大吗？ 课件出示：5 6 学生回答：6大 师：谁来说说你是怎么知道6比5大，你是从哪看到得。 请你和你的同桌说说看。 课件出示 6 5 师：谁来说说这里要填什么？ （6大于5） 师：刚才我们是一题一个题，现在我加大难度，你还会吗？ 课件出示：6 7 7 6 学生汇报答案。 师：刚才是让你数点子图来比的，现在我没有点子图，你能直接比吗？ 5 6和7的序数 师：大家表现的真棒，现在老师请你们去欣赏金鱼，请仔细观察，你发现了什么数学信息。 学生回答问题 6 6和7的书写。 师：今天我们认识了6和7，你们觉得6和7像什么？ 我们先来看看6像什么？ 师：请你认真看，看老师是怎么写6的。（请学生说说写6的时候注意的地方） 教师板书：6 学生书空 师：你觉得7像什么？请你跟着我来写。 教师板书写法， 学生书空 师：你有信心写的比老师好吗？（有） 师：你把书翻到40页 学生描红，教师巡视并指导。 三 拓展练习 师：喜羊羊看到我们的同学们学的这么认真，它也想出两道题考考大家，你敢接受挑战吗？ 师：你能用你喜欢的方式表示一下6和7吗？（可以用圆圈也可以用三角形等等） 四 总 结 师： 看来大家这节课学还真不错。 谁来说说看，你都有些什么收获？ （学生谈收获。） 师： 大家说的真棒，那我要看看大家做的是不是也和说的一样的棒，请你拿出我们的课堂作业本。 板书设计： 从大到小：0 1 2 3 4 5 从小到大：5 4 3 2 1 0 6和7的认识 6：o o o o o o 7: o o o o o o o 6和7的教学反思 《6和7的认识》这节课相对来说知识点还比较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单。 由于教材呈现的内容比较多，而对于刚入学不久的的孩子来说，他们注意力集中的时间又相对比较短，如果我们在这节课呈现的形式，活动太多就更容易分散他们的注意力。所以这节课以教材为中心，通过数宝宝这一条主线，设计了基本的一些教学环节，基本上达到了教学设想所期望的目标。但也有不少需要反思的地方： 1、拿到主题图时，我的预设是让孩子们先数小朋友，但从多年的从教经验来看，孩子在倾听时肯定会有一定的问题，把老师也数在一起，所以我把老师盖了起来，本意是想方便孩子们的观察。可是这堂课下来适得其反，很多孩子很纠结于盖着的这一个。课后经过姚老师的指导，我也觉得可以在这里大胆的放开，让孩子们自由的说，如果能够在孩子们自由的发现中，发现有6个小朋友，那么这堂课就会更加的精彩。 2、在巩固和教授序数和基数这一环节，孩子们参与的热情很高，对于基数和序数的区别也是能够区分，主要的问题还是出在孩子们对于方向的掌握不是很清楚，不能正确分别左右。 3、在数数这个环节中我注重了孩子们的数数的过程，但是忽略了孩子们数的过程中的方向问题。 4、让孩子们体会生活中的很多物体可以用6和7来表示，所以我思来想去还是把这个作为拓展，放在了课的最后，效果还是不错的。只是我觉得可能我结合孩子们给出的“教室里第一排有6张桌子，可以用6来表示”，我如果让孩子们试着用自己喜欢的方式在练习本上表示一下，或许这样会取得更好的效果。