二年级上册语文教案-24 风娃娃人教（部编版）.doc

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1、24 风 娃 娃文本分析：本文是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文共有7个自然段。第1自然段写风娃娃的美好心愿及妈妈对它的指点鼓励。第2、3自然段讲风娃娃做的两件好事。第4自然段通过风娃娃的想法能察觉它被喜悦冲昏了头，有点自以为是。第5、6自然段讲风娃娃的方法不当，给人们帮了倒忙。第7自然段讲风娃娃的委屈及妈妈的提醒和点拨。欣赏课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得十分可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。课文结尾的话，让学生明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这三件

2、事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。本文中美好的人和事与学生纯洁的心灵贴近，学生可以借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎么做。教学目标：1.认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。教学重难点：1.读懂故事内容，根据提示讲故事。2.懂得“做事

3、情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。课时安排：2课时1.学习生字新词，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文大意；理清课文脉络，初步知道风娃娃做了哪些事。识字、写字；初步知道风娃娃做了哪些事。一、激趣导入，揭示课题1.猜谜激趣。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风。）2.板书课题，齐读课题。（指导读好“娃娃”这个轻声词）过渡：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事，它还想和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧。二、初读课文，检测预习1.出示自读要求，学生初读课文。（1）自由朗读课

4、文，遇到不认识的字，借助学过的方法猜读。也可从借助课后的生字条，根据拼音拼读。最后再和同桌交流。（2）画出生字组成的词语，联系上下文或生活经验，猜猜词语的意思，再标出自然段序号。2.全班交流，识记字词。（1）借助形声字的构字规律识记：哗、秧、翻。（2）与熟字比较识记：位拉、戴栽、青责。（3）借助动作识记：“抽、拉、摆”，这三个字都与手的动作有关，所以都是提手旁。（4）借助词语识记：使劲、表示。可结合词语整体识记字形，也可换个语境，在新的词语中反复识记，还可引导说说词语的意思，如“使劲”就是“用力”的意思；“表示”在本课就是“用言行表现出来”的意思。3.出示词语，学生认读。（指生读、齐读、男女生

5、合作读，指名用一两个词语造句）帮助 抽水 使劲 哗啦 秧苗 拉车表示 摇摆 打翻 栽树 责怪4.教师相机指导读准生字读音。组织开火车读课文，注意生字的读音。其他学生听后进行评价。三、指导书写，练习巩固1.出示本课要求会写的字。2.指导扩词。车：火车汽车 得：得意得到 秧：秧苗插秧 苗：火苗树苗汗：汗水流汗场：广场操场伤：伤心伤害路：马路道路3.根据字形结构特点，归类指导书写。左右结构：得、秧、汗、场、伤、路，都是左窄右宽的字。重点注意“路”的横撇穿插到足字旁中。场 左窄右宽。“土”的末横改成提；右边横折折折钩的书写是重点，两撇先短后稍长。苗上下结构，书写时要注意“艹”和“田”的宽窄有别。车独体

6、字，注意观察横笔长短的变化，重点强调书写笔顺是横、竖折、横、竖。4.教师范写，学生描红、书空。利用投影仪讲评学生作品，之后根据提示改正。四、再读课文，整体感知1.听课文录音，初步了解课文大意。明确：本文主要写了风娃娃帮人们做事，有时做了好事让人们高兴，有时做了坏事被人们责怪。2.默读全文，理清线索。预设：（1）学生默读课文，边读边批画：风娃娃有一个什么愿望？他做了哪些事情？哪几件是好事，哪几件是坏事？（2）读课文后和同桌交流，说说风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。（3）组织学生全班交流反馈，教师给予积极评价。（教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。）（4）交流：风娃娃在哪些地方帮人们

7、做了事情？（教师相机出示“田野”“河边”“广场”3个词语，指导复习识字。）3.联系生活实际，说一说风做的其他好事、坏事。好事：夏日，吹走炎热；吹干人们晾晒的衣物坏事：吹走小朋友头上的帽子、吹倒电线杆4.完成本课对应训练。1.复习巩固生字新词。2.在反复朗读课文的基础上，体会风的好心和傻气，体会作者对风的喜爱之情，并在此基础上充分展开想象。3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。在反复朗读课文的基础上，体会风的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。一、温故知新，导入新课1出示词语，请学生认读。第一组：帮助 抽水 使劲 秧苗

8、 表示 摇摆 栽秧 责怪第二组：寒风 凉风 暖风 和风 细雨 风和 日丽狂风 台风 冷风 风平 浪静 风调 雨顺2.（播放狂风、台风、风和日丽、和风细雨等视频）学生说说对风的印象。过渡：同样都是风，却有不一样的性格；同样都是风，却对人们有益有害。风到底会做哪些好事，又会做哪些坏事呢？这节课我们继续学习风娃娃。3.回忆所学，说一说：风娃娃先后来到哪些地方帮人们做事情？（田野、河边、广场。）二、分块研读，解析课文（一）小组合作，整体感知。过渡：风娃娃长大了，它想像妈妈一样去帮助人。于是，它去了田野、河边和广场，帮人们做了很多事情。可是，这些事情有些是好事，还有些是坏事，我们一起来找一找。1.学生4

9、人一组合作，在课文中找一找写风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句。（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组同学听。（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。预设：老师发现同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：读得真好，还有谁找到了重点词句？我发现你有几个词语读得比较重，为什么这样读呢？2.风妈妈的话出现了两次，用横线在文中画出来。（1）引导学生联系生活中妈妈说话的样子指导朗读。（指名读、表演读）指导：风妈妈第一次说话时，可能会微笑着鼓励，语气温和，节奏轻快；风妈妈第二次说话时，可能会摸摸风娃娃的脑袋安慰它，读出语重心

10、长、娓娓道来之感。（2）风妈妈第二次说的话在文中的作用是什么？（点明主旨，总结全文。）（二）学习交流“做好事”板块。1.学生有感情地读第2自然段，体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱。2.交流理解。预设1：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（1）师生合作读句子。师：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在生：慢慢转动，师：抽上来的水生：断断续续地流着。（2）实物演示：教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒，询问学生：这是断断续续吗？（3）请学生演示：断断续续地流。小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。（出示词卡：断断续续。请学生认读）（4）请学生带

11、着自己的感受读句子。预设2：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。（1）请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个学生吹。其他学生仔细观察他的动作，看看他是怎么吹的。（3）根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。（出示词卡，请学生认读，并读好风娃娃“使劲”的句子）（4）观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。（随机落实“使劲”，出示词卡，请学生认读）（5）联系生活实际，请学生说说自己使劲干过的事。（如植树、打扫卫生等。）预设3：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田野流去。（1）创设情境，引出句子：风娃娃使劲一吹，风车发生了巨

12、大的变化。（随机出示第三句）（2）课件出示：一架大风车正在慢慢转动。风车一下子转得飞快！引导学生发现这两个句子写得非常有趣。男生读第一句，女生读第二句，再师生合作读。（3）有变化的除了风车，还有什么？根据学生回答，引读出示：师：本来风车生：慢慢转动，师：现在一下子生：转得飞快。师：抽上来的水原本生：断断续续地流着，师：现在生：哗啦哗啦地向田野流去。小结：原来这一切的变化都是风娃娃的功劳啊！预设4：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。（1）请学生读句子。（2）创设情境，请学生当当秧苗，想想秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么。3.回归整体，连起来读好第2自然段。过渡：风娃娃来到田野，帮助风车

13、抽水，得到了秧苗的赞许，它很高兴。接着，风娃娃又来到了河边，继续帮人们做事情。下面，我们就来学习第3自然段。4.学生有感情地朗读第3自然段，思考这一自然段主要写了什么事，鼓励学生用学第2自然段的方法自学本段。明确：这一自然段主要写风娃娃帮助船工使船快速行驶的事情。其中“飞快地跑了起来”，船工“收起纤绳”与前文形成了对比。（1）重点词语理解。【号子】可结合课文中的“嗨哟，嗨哟”初步理解，也可加入课外的音频、视频等拓展资料，帮助学生直观理解。【纤绳】可借助图片，通过教师的适当讲解加以理解。（2）关注拟声词。“哗啦哗啦”表现了水流的速度快、流量大，体现出风娃娃的作用大；“嗨哟，嗨哟”是船夫号子的声音

14、，体现了他们拉船时的艰难和费力。（3）指名联系生活实际说说拟声词。（三）学习交流“做坏事”板块。过渡：假如你们做了好事，比如帮老师擦了黑板、帮同学捡起掉落的铅笔，是不是特别开心，想要做更多好事呢？可是，有时候往往会适得其反。风娃娃本想做好事，可谁料反倒做了坏事，我们一起去看看。1.男女生合作读第47自然段，说说风娃娃做了哪些坏事。2.风娃娃做好事后和做坏事后是怎么想的？用波浪线画出来。（1）指两名学生分别朗读。指导：读第4自然段，语调略高，语速稍快，读出得意的语气；读第7自然段第一句话，可借助提示语“委屈”，想象风娃娃当时的表情和心情，降低语调，放慢语速，读出困惑、难过的语气。（2）思考：风娃

15、娃有一个怎样的错误认知？为什么会有这样的认知？风娃娃是故意做坏事的吗？（风娃娃认为帮助人们做好事只要有力气就行。风娃娃通过用力吹气帮助风车抽水灌溉秧苗、帮助船工行船，所以理所当然地认为只要有力气就能帮助人们做好事。风娃娃不是故意的，他的热心出力给人们的生活带来了麻烦。）3学习小组自由读第5、6自然段，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？4.反馈交流，引导学生理解重点词语。【无影无踪】可以联系生活实际理解，请学生用“无影无踪”造句。【责怪】结合上下文理解，还可以联系生活中自己受责备的经历来理解。5.理解重点句子。就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树（1）议一

16、议：这里的省略号表示什么？（表示省略的部分，说明风娃娃还吹坏了许多东西。）（2）填一填：你觉得下列哪一项是省略的部分？吹走农民伯伯的汗珠吹倒瓜农的茅屋吹干晾晒的衣服（3）说一说：风娃娃这样做对吗？小结：风娃娃不分情况地见到什么都使劲吹，给人们造成了破坏，所以人们都开始责怪它。过渡：风娃娃听到人们责怪它，心里是怎么想的呢？它知道人们为什么责怪它吗？6.出示第7自然段。（1）我们大家能不能帮风娃娃想一想：人们为什么责怪它呢？（2）谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？上台演一演。（3）想象说话：如果风娃娃来到你身边，你想对它说些什么？（4）齐读妈妈的话，说说你从中读懂了什么。7进一步练习朗读：选择自己喜

17、欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。三、课外延伸，感悟明理1播放人们利用风力发电、刮台风的视频。指生描述视频画面，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。然后把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。2.讨论：从风娃娃的身上，你明白了什么道理？小结：风娃娃乐于助人，给人们做了许多好事，可是有时候又盲目地帮助别人，好心办坏事，出现“帮倒忙”的现象。我们不管做什么事，都要动脑筋，不能光有好的愿望，一定要看是不是真的对别人有用。3.收集关于“风”的诗句。四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。细读品悟，体会情感（教学重点）师：风娃娃迫不及待要向你们介绍自己了，快速读一读全文，找找

18、风娃娃做了哪些事情。生：风娃娃做的事情有吹风车、吹帆船、吹风筝，还有吹衣服和小树。师：概括得真好。风娃娃是个淘气的孩子，它不仅帮人们做了好事，还给人们带来了麻烦，请大家快速默读课文，分一分这几件事情中哪些是好事，哪些是坏事。生：吹风车和吹帆船是好事，吹风筝和吹衣服、吹小树是坏事。师：接下来我们就来具体看看风娃娃做的第一件好事。请你大声朗读第2自然段，看看风娃娃来到田野，看到了什么，又是怎么做的，结果如何。生：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。师：风车转得怎么样？生：风车转得很慢。师：你从哪些词语中看出风车转得很慢？生：慢慢转动、断断续续。师：你们找得真准，请

19、举起你们的小手，我们一起来“慢慢转动”。（学生做动作）那么什么样的状态叫作“断断续续”呢？生：就是水一会儿流，一会儿不流。师：看到这样的情景，风娃娃想：这样慢慢转动，水要抽到什么时候啊，我来帮帮它吧。于是，风娃娃做了一件事，它是怎么做的呢？生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。师：请你深深地吸一口气，使劲吹出来。注意还要表演出“使劲”的样子。（生表演）师：好大的力气啊，我们一起使劲地把这句话读一读。师：风娃娃使劲一吹，风车就有了变化，请你帮我找出来。生：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。师：风娃娃的作用明不明显？你是从哪些词语中看出来的？生：明显。一下子、飞快、奔跑

20、。师：（播放风吹风车，水流加速的视频）请读一读这句话，把这种快速变化读出来。（生朗读）师：（出示句子“秧苗喝足了水，笑着不住地点头。”）如果你是喝足了水的秧苗，风娃娃帮助了你，你想对它说些什么？生：风娃娃，是你让我们喝足了水，谢谢你！师：真是个礼貌、知道感恩的秧苗。赏析：这部分的教学目标是让学生了解风娃娃是怎样帮助大风车的，教师紧扣文本，抓关键词语，帮助学生理解课文内容。如让学生转动小手来直观理解“慢慢转动”，让学生表演来了解“深深地吸了一口气，使劲吹出来”的样子，感受风娃娃的竭尽全力；让学生找重点词语“一下子、飞快、奔跑”来了解风娃娃的作用，最后将理解和感受外显出来。教学设计环环相扣，层层深入，学生对课文内容的理解也就水到渠成。本文哲理性很强，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。因此，本课设计紧扣一个“读”字，通过各种情景、多种形式的读，让学生熟悉文本内容；巧用一个“演”字，让学生直观地理解重点词语的意思，帮助学生理解句意；紧抓一个“说”字，引导学生读中见悟，表达认识，充分发挥学生学习的积极性与主动性。