家庭教育指导者培训手册摘登.docx

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1、家庭教育指导者培训手册摘登 -最新资料推荐- 家庭教育指导者培训手册摘登 家庭教育指导者培训手册摘登信息来源： 全国网上家长学校什么是儿童的权利？作者： 联合国儿童基金会、全国妇联儿童工作部来源： 摘自家庭教育指导者参与式培训手册与儿童权利、家庭教育有关的法律、政策联合国儿童权利公约未成年人保护法第二章家庭保护儿童权利公约阐述了应赋予所有儿童的所有基本人权生存的权利、充分发展的权利、享受保护的权利和参与的权利；生存权： 包括生命的权利，以及有权接受可达到的最高标准的医疗保健服务和得到生活保障的权利；受保护权利： 保护儿童免受歧视、虐待及疏忽照顾以及对处于困境儿童如失去家庭、难民、残疾儿童的特别

2、保护；发展权： 包括接受一切形式的（正规和非正规）教育，以及促进儿童的身体、心理、社会性发展的生活条件。 儿童有充分发展全部体能、智能、个性的权利；参与权： 包括参与家庭、文化和社会活动的权利，并有权对影响他们的任何事项发表意见。 赋权予儿童是成人社会的责任，个人、家庭、社会、政府、国际社会都应承担相应的责任。 未成年人保护法第二章家庭保护第十条父母或者其他 1 / 15 监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。 禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。 第十一条父母或者其他

3、监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯，以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动，预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络以及赌博、吸毒、卖淫等行为。 第十二条父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识，正确履行监护职责，抚养教育未成年人。 有关国家机关和社会组织应当为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。 第十三条父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。 第十四条父母或者其他监护人应当根据未成年人的年龄和智力发展状况，在作出与未成年人权益

4、有关的决定时告知其本人，并听取他们的意见。 第十五条父母或者其他监护人不得允许或者迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约。 -最新资料推荐- 第十六条父母因外出务工或者其他原因不能履行对未成年人监护职责的，应当委托有监护能力的其他成年人代为监护。 家长的责任中华人民共和国未成年人保护法第二章第十条： 父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。 第十二条： 父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识，正确履行监护职责，抚养教育未成年人。 有关国家机关和社会组织应当为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。 中华人民共和国婚姻法明确规定抚养父母有抚

5、养教育未成年子女的义务，父母和子女的关系，不因父母离婚而消除，子女无论由父方或母方抚养，仍是父母双方的子女。 离婚后，父母对子女仍有抚养教育的权利和义务。 家庭教育的性质家庭教育是终身教育。 家庭教育是从孩子出生开始甚至出生前就开始并持续终生的教育。 在怀孕期间，母亲定期的产前检查、良好的营养、愉快的心境可以说是家庭教育的开端。 出生后入学前，家庭是儿童主要的生活环境，父母、家人是主 3 / 15 要的依赖对象，家庭教育是儿童接受的最主要的教育。 随着儿童年龄的增长，逐步进入幼儿园、学校、社会，在家庭中的时间逐渐减少，但家庭的影响和教育持续存在，只是在不同阶段教育的任务、内容的侧重点不同。 家

6、庭教育是非正规教育。 家庭教育教育者大多没有经过专门的教育培训，没有教育者资格的认定；教育内容、方式有较大的随意性，教育目标、教育内容、教育方式的确定主要取决于家长的意志。 家庭教育的非正规性，使家庭教育具备了寓教于生活的特点，教育内容丰富、教育方式灵活多样、教育随机性、实践性强。 但家庭教育的非正规性，也决定了家庭教育受教育者素质影响明显。 由于教育者素质的层次参差不齐，为家庭教育的质量提高带来障碍。 家庭教育是私人教育。 家庭教育中，教育的目的、内容、方法在很大程度上受家长意志影响。 家庭教育虽是私人教育，但并不是孤立于社会之外，社会的政治、经济、文化变迁必然影响、渗透在家庭教育中，表现为

7、家庭教育一定带有鲜明的时代特征。 同时家庭教育作为培养社会人才的基础，直接影响社会的发展。 家庭教育奠定个人终身发展的基础在理解家庭教育价值时， -最新资料推荐- 应掌握以下信息： 在家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。 因为： 家庭是儿童成长的第一环境。 在复杂多样的环境中，家庭是个人最早的生活环境，是最初的社会化场所。 作为影响儿童发展的最早的、重要环境因素，家庭对儿童发展的影响是巨大的、不可替代的。 。 家庭教育是儿童接受的最早的教育，是一切教育的起点，学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。 作为塑造性教育，家庭教育为每个人的发

8、展打上最早而又深刻的烙印，是造成个体差异的重要因素。 特别是儿童发展的早期，儿童的可塑性、模仿性和依赖性很强，是身体发展的第一高峰期、智力发展的关键期和性格初步形成的时期，环境和教育的影响更为突出。 此时期接受的影响一直到离开他们最初的家庭很久还可能持续地产生作用。 家庭教育是持续终生的教育。 家庭环境教育对人的身心发展影响的深刻性，不仅仅是因为 5 / 15 家庭是人们出生后所接触的最早的环境，也是由于家庭是人们连续生活时间最长久的生活环境，家庭教育的连续性决定了对儿童发展影响的长期性。 家庭教育对儿童发展各个方面的影响力是不相同的，家庭教育的长期性决定了家庭教育在儿童行为习惯、品德、性格养

9、成、价值观等的形成中的影响尤为突出。 一个人成年以后，所有行为都可以在他幼年时期的家庭环境中寻找到答案。 什么样的教育方式将会产生什么样的孩子，孩子的性格和命运便与教育方式这一家庭规则紧紧地联系在一起。 家庭教育的优势、针对性强。 教育的针对性指教育工作能从实际出发，有的放矢。 教育针对性强的前提是对教育对象的充分了解。 家长有许多了解孩子的优势，如长期的共同生活、亲子间感情亲密、亲子间的相互信任、在熟悉的环境中，孩子能真实表现自己。 、灵活性、随机性强。 家庭教育的非正规性决定了家庭教育内容和教育方式的灵活多样和随机性。 家庭教育没有固定的教学内容、教学场所和方式，教育不受时间、地点、场合、

10、条件的限制，可以随时随地进行。 休息、娱乐、谈话、家务劳动、郊游都是家庭教育的途径。 -最新资料推荐- 家庭教育的随机性还表现在潜移默化中。 实际上，经常对子女其作用的是家长的言谈举止，不论是有意无意，家庭教育时时处处存在于家庭生活的每一瞬间。 、强烈的情感感染性。 情感的感染性，指的是人的情感在教育中的作用，即教育的感化作用。 情感的感染性是一种潜移默化、无声的教育，有特殊的教育价值。 父母与孩子之间的血缘关系的天然性和密切性，长期共同生活建立的亲密的情感联系，子女对父母的依恋、信赖和父母对子女的关爱使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。 因此，家庭教育中，以情感人的情感感染性体现的更为突

11、出。 、特殊的权威性。 家庭教育的权威性是指家长在教育孩子时具有的威信。 家庭教育中，家长在子女心目中的威信，是有效教育和影响子女的重要条件。 家庭中父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女对父母长辈的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父母对子女的教育要求易于被孩子接受和服从。 家长合理地利用这一特点对孩子进行教育，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的。 7 / 15 特别是对年幼的幼儿来讲，父母的威信的作用更为突出，他们常常以自己的父母为骄傲。 、稳定性强。 家庭教育的稳定性表现为教育环境的稳定、教育者的稳定，父母与子女的关系稳定，这有助于家长对孩子长期、全面的了解和系统

12、的教育，有助于孩子在稳定的环境中生活学习，减少不断适应新环境带来的冲击。 特别是对需要较长时间才能养成的习惯、品德、性格培养方面，家庭教育的稳定性的优势更为突出。 链接： 不要以为只有你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候，才是进行教育。 你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场时候，也在教育着儿童。 你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报这一切对儿童都有着重要的意义。 马卡连柯家庭教育的局限性一般而言，家庭教育的局限性主要表现为： 、家长缺乏教育者角色意识和儿童权利意识，家庭教育容易感情用事。 家庭教育中，家长承担着双重角色，即教育者和父母，但很多