一年级上册数学教案-1. 比较高矮长短 ▏冀教版 （2014秋） (2).doc

《一年级上册数学教案-1. 比较高矮长短 ▏冀教版 （2014秋） (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-1. 比较高矮长短 ▏冀教版 （2014秋） (2).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学设计基本信息名称比一比执教者陈宣汐课时1所属教材目录冀教版小学数学一年级上教材分析比一比是冀教版一年级上册中的一个教学内容，教材结合身边的事物，进行高矮、长短的比较，初步理解高矮、长短的含义。教材通过教师与学生比高矮，铅笔和粉笔比长短这一典型事例，了解“高矮、长短”的含义。学情分析在学生对高矮、长短已有的认知基础上，进一步掌握高矮、长短的含义，以及比较高矮、长短的方法。教学目标知识与能力目标通过学生观察，初步感知物体有高矮、长短；通过学生操作，学会一般比较物体高矮、长短的方法；知道高和矮、长和短是比较出来的。过程与方法目标培养学生操作、观察以及语言表达能力。情感态度与价值观目标培养学生主动

2、探索、动手操作的能力，激发学生的学习兴趣。使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重难点重点了解“高、矮”，“长、短”概念的含义。难点理解和区分“高、矮”，“长、短”能结合具体事物进行高矮、长短的比较。教学策略与 设计说明本节课的具体活动中，我设计有独立活动、二人活动及小组活动。让学生合作猜想，自主探索谁高？谁矮？什么长？什么短？通过目测、比较、验证等方式让学生学会比较。既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发

3、展为本”教育理念，将教学思路拟定为“激趣设疑导入-自主探究合作探究-巩固练习拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图激趣设疑导入7分钟师：猜一猜，这节课老师首先要跟大家玩什么游戏？请一位同学上来跟老师比谁高？谁矮？拿起水彩笔和蜡笔，谁知道这两支笔谁长？谁短？师：你是怎么比的？ 师：在生活中我们还可以拿什么比较高矮或长短？师：那么我们是通过哪些方法知道物体有高、有矮、有长、有短的呢？生：老师高，学生矮。生：水彩笔长，蜡笔短。（引导学生说出物体有高矮、长短之分）同桌两人讨论生：树、房子、衣服、手指、通过观察，使学生初步感知物体有长

4、短、高矮之分，激发学生的学习兴趣。自主探究10分钟师：谁能想出比老师高的办法来？师：同学们的办法真多。可是这样比老师觉得不公平。实际上老师和你们比到底谁高啊？师：为了公平起见，我们在比高矮的时候应该注意什么？生1：我们不能。生2：我站着，老师蹲着，我就能比老师高了。生3：我站在凳子上，老师站在地上生：老师高。生：都站在一起，背对背比。（得出：应该在同一水平线上才能比较。）通过不公平的游戏得出，应该在同一水平线上才可以比较。合作探究10分钟每小组发一个学具包师：你是怎么知道学具包里这些物体的长短呢？师：（我们把一些物体横着或竖着，比较之前一定要一端对齐。）四人小组合作探究方法。交流汇报：生1：一

5、眼就看出来了。生2：一头对齐比出长短。通过小组活动，让学生亲自体验比较物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。游戏巩固5分钟1、全班分成四个组，选出组长组织学生站队游戏，比一比哪个组能按着从高到矮的顺序，站的又快又好。师：说一说刚才站队的方法。（鼓励学生说出自己的方法）2、自由结盟，几个人都可以，想比什么就比什么，听从指挥做活动。生1：组长监视，组员自动站好。生2：找到一个最高的，再一个一个的继续找。结盟活动：比学具、比身体、比头发通过游戏激发学生的学习兴趣，让学生感悟生活中处处有数学。拓展延伸5分钟请学生翻书拿笔，做课本第5页练一练13题。组内比正确率和速度课堂小结2分钟高和矮、长和短是相

6、比较而言的；比较长短或高矮必须有两个或两个以上的物体，比较时，对齐物体的一端，才能比较。儿歌： 比一比老师高来我们矮，铅笔长来粉笔短，物体高矮和长短，不要绝对要比较。布置作业1分钟跟爸爸妈妈比一比头发的长短，跟全家人做从高到矮和从矮到高的排队游戏。板书设计比一比老师高来我们矮，铅笔长来粉笔短，物体高矮和长短，不要绝对要比较。教学反思我对自己这节课的设计还算满意，主要体现在我创设了生动有趣的游戏活动，激发了学生的学习兴趣。孩子们的潜力是无限的，在学生想出可以跟老师比高的办法时，我非常兴奋。孩子们自主解决问题，能充分体验学习的乐趣。在游戏巩固，全班站队环节，我考虑的还是有些欠妥，一年级的孩子自律性稍差一些，以后在设计游戏环节的课时，我会考虑到这一点。其他环节孩子们做的很好，我很满意，整节课下来孩子们体会到了生活中处处有数学，它从来就不是书本上的枯燥学问，而是生活的每个角落，它的价值就来自我们的生活中!