六年级上册语文学案 - 13 春 鲁教版 (1).docx

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1、春 【学法指导】1.充分预习课文，疏通生字词，了解作者、作品信息等，熟读熟记。2.运用好双色笔，在课本上划出导学案上的题目答案有关部分内容，标注出自己不懂的问题。【学习目标】1.有感情地反复诵读课文，揣摩词语，品味语言，体会作者的思想感情。2.学会多角度鉴赏景物描写，学会多角度写景。3.综合运用比喻、拟人、引用等修辞手法。【重难点】 重点：学习品味语言的方法品析文中的精彩语句。难点：学习多角度鉴赏景物描写的方法并尝试多角度描写景物。第一课时课时目标：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文结构。 【自主学习】（课前完成）一、 温故而知新 （1）古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。春

2、天阳光明媚，轻风荡漾。绿树成荫，百花齐放，给人生机和希望，请你回忆学过的描写春天的诗词文章，把你印象深刻的内容写下来。 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（杜甫春夜喜雨） 等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹春日） （2）写出几个描写春天的成语： 春暖花开、春风送暖、春意盎然、万木争春、万紫千红、乍暖还寒、和风细雨 二、 朗读课文，疏通字词 1.给下面加点的字注音，并将正确的注音写到课文中对应的字词上。水涨（ zhang ） 捉迷藏（cang ） 酝酿（yun ）（niang） 应和（he ） 薄烟（bo ）黄晕（yun ） 蓑衣（suo） 巢（chao） 嘹亮（liao ）

3、抖擞（sou ）2.解释下列词语，并从文中画出它们。朗润： 明朗润泽。 酝酿： 原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓 呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 3.下列句中的错别字是_应依次改正为_（1）抖搜精神，各做各的一份事去。 （2）牛背上牧童的短笛，这时候也成天潦亮地响着。课堂深探究4.依照课文内容填空。 （1）坐着，躺着，_两个滚，_几脚球，_几趟跑，_几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 （2）杂样儿，有名字的，没名字的，_在草丛里，像_，像_，还_的。 （3）城里乡下，家家户户，老老小小，也_似的，一个个都出来了。_筋骨，_精

4、神，各做各的一份儿事去。三、 了解作者、作品（查找资料，了解作者的生平事迹、代表作品及其作品特色）参考资料：1. 走近作者：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清先生在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷

5、塘月色等。2. 写作背景： 春应该写于1930年到1937年之间，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的幻想。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。【课堂探究】1.朗读课文，注意表情和感情。（注意读出春天的活力和美好）朗读指导：本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗

6、读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣喜的感情，应用轻松明快的语调；表达作者对春天赞之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融会的课文的情景氛围中。朗读示例：参考课本“研讨与练习一”中的例句朗读指导。2.请你采用跳读的方式找出课文哪些语段是描写春景的？各描绘了怎样的春景图，请各用三个字的词语概括。明确：课文第二至七段。其中第二段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下五个语段具体描绘的背景。依次是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。3.文章第一段表达了作者怎样的感情？与下文的主体绘春部分在内容上有什

7、么联系？明确：第一段运用反复和拟人的手法表达出向往春天的急切心情和喜春的感情。为全文定下了活泼轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。4.文章第八至十段与描绘春景时所表露的情感有何联系？明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予与赞美。5.根据以上内容设计出本文的结构图。（略）【巩固提高】组内竞读，背诵课文。【拓展延伸】你心目中的春是怎样的，请把它描绘下来。（不少于200字）第二课时课时目标：学习多角度描写景物的方法。知识链接景物描写的基本方法：1调动各种感觉器官去观察、体验、感

8、悟。 2移步换景，变换观察角度。 3. 在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。 4注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合、正侧面结合等表现手法。自主学习小组内展示你描写的春景。合作探究（课堂探究）一、 研读与赏析课文1.小组交流：第一幅跃入你脑海的春景一定是你最喜欢的，那么朱自清是怎样来描绘你最喜欢的春景的呢？你最喜欢朱自清描绘的哪一幅春景图？（读一读，读出感情）说一说你为什么喜欢这幅图？（提示：可从下列角度体会选用准确的动词、形容词写出春天景物的特征.大量运用叠词叠句和对称,排比的短句短语，增强了语言的表现力。运用许多精彩生动的比喻句、拟人句描

9、绘景物特点，抒发感情。）2.比较五幅图较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。（从特征、角度、写法、修辞方面比较）名称特征角度（顺序）写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物及人正面与侧面结合拟人春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻春风图和悦触觉、嗅觉、听觉多感官描写拟人、比喻春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远动静结合排比、比喻相同点：都抓住了景物的 特征 ，按照一定的顺序，运用相关的 修辞 方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对 春的喜爱 之情。二、 总结与反思春是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新，生动、形象，使人充满向往之情。作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该

10、怎样去做？（讨论交流）明确：观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。第三课时课时目标：学习品析语言的方法，体味本文语言的精妙之处。自主学习品读课文，从文中画出你认为最美的句子，试着用铅笔批注它好在哪里。课堂探究一、 品味文章的语言美。从句式、用词、或修辞的角度品析下列句子，体味语言的妙处。野花遍地是：杂样儿，有名字 ，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。示例：从句式上，该句全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。 从用词上，“杂样儿”是口

11、语，与其他文学味浓厚的词语糅合在一起，显得活泼。 从修辞上，“像眼睛”“像星星”是双重比喻，形象生动地写出了花儿鲜艳夺目的特点。“眨呀眨的”写出了野花的动态。1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 运用拟人的手法。“偷偷地”“钻”写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，使无意识、无感情的小草似乎有了意识，有了感情和动作。 2蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。（加点词换成括号的词好不好？为什么？）“闹”字不仅有嗡嗡的响声，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象；“叫”只能表明喊叫，用在这里，感情色彩不浓。3春风像母亲的手抚摸（吹）着你。（加点词换成括号的词好不好？为什么

12、？）“抚摸”写出了春风的温暖与柔情；“吹”则表达不出来。4. 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 对称的语句，主要描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，从视觉上描写，写得细致、准确传神。 5. 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 房屋与文中雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，是拟人的手法，仿佛房屋有生命，有灵性，好说它本来说中活物，只是暂时静默而已。 6. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 反复，把作者盼春的急切心情表现了出来。拟人，形象、准确地表达出了春天快要到来。 7. 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 比喻、排比，写出了一幅绚丽、热闹、

13、色彩缤纷的春花图。 8. “一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 引用，写出了春天充满希望、值得珍惜。写出了蛰伏一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。 二、 本文的结尾三段运用了_比喻_的修辞手法，这三段的顺序能否调换？为什么？顺序不能调换。三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生的娃娃，到小姑娘，到青年的成长顺序排列的，写出了不同时段的春天给人的不同感觉，强调春天的“新”“美”“力”。巩固提高1.仿写句子： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 春天像_春天像_春天像_2.做金牌学案第36页的练习题。（课后作业）3.参照课文描绘春的手法来描写一个季节，注意采用多角度写景的方法，使用恰当的修辞来展现特定季节的美景。（课后作业）课后反思（从知识、方法、情感态度方面反思自己学后的收获和不足）