四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (1).docx

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1、自己的花是让别人看的富阳区东洲中心小学 金莉一、教材分析： 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括

2、的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。二、学情分析： 五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考，帮助学生积累语言，分析作品，培养学生的阅读情感，感悟“人人为我，我为人人”的崇高境界，学会做人的道理。学生在阅读过程中可能会认为德国奇丽的景色在于花的美丽，这就需要教师引导景色的奇丽在于家家户户都把花养在窗外。三、设计思路：课前，鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。教学时，在学生自学生字词、充分自读达到正确

3、、流利朗读的基础上，首先预习反馈生字词。然后紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主提出疑问。再引导归纳提炼并组织探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文中哪些词句让你感受到了德国奇丽的风景，奇特的民族风情，用横线划下来，并在旁边简单地写写批注。在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子，发现这段话的写作特点：先写看到的，再写想到的。最后进行拓展延伸，学习第3自然段的写作方法进行小练笔写一写。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程。四、教学目标：

4、 1认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。五、教学重难点： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。六、教学流程：（一）图片导入，揭示课题1.欣赏图片，认识哥廷根。2.了解作者：季羡林，你有多少了解？3.揭示课题：自己的花是让别人看的。（二）检查预习，整体感知1.出示预习单，反馈预习情况

5、（1）读一读：认读生字新词。 脊梁 花团锦簇 姹紫嫣红 莞尔一笑 应接不暇（2）积累与运用：看图片写词语：花团锦簇 姹紫嫣红 （出示图片）根据意思写词语：莞尔一笑 应接不暇 2.提炼课文主题，寻找中心句：读了课文，你能找到看了德国人养花的习惯，让作者感慨万分的句子吗？（1）齐读有关句子；（2）提炼层次：风景奇异，习俗奇特。（三）研读课文，感悟奇丽景色1.默读课文，找一找：哪些词句让你感受到了德国奇丽的风景，奇特的民族风情，用横线划下来，并在旁边简单地写写批注。【设计意图】在这一环节，我让学生带着核心问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯。2.重点语段

6、学习：语段一：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1） 自由朗读；（2） 寻找关键词：临街、脊梁、三个“都”（3）通过比较，体会“奇丽”。语段二：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）想象画面：“家家户户”“花的海洋”、“如入山阴道上”、“应接不暇”看出景色的奇丽。 （2）理解关键词：花团锦簇、姹紫嫣红 连用两个词语，能否去掉一个，为什么？默读思考后回答比较体会：“花团锦簇”是形容花茂盛，“

7、姹紫嫣红”是形容花色彩丰富。出示两幅图，让学生选择哪一幅是“花团锦簇”，哪一幅是“姹紫嫣红”。（3）图片欣赏，感受语言魅力：想不想亲眼目睹这奇丽的景色呢？让我们穿越时空，追随着作者的脚步来到德国的大街小巷，一起来欣赏吧。引读：走过彼得大街，（出示图片和背景音乐，边欣赏边背诵）抬头向上看，（女生读）_。 转过一个街角，来到莱比锡大街，（图片出示）抬头向上看，（男生读）_。穿过一个巷子，来到王子大街，（图片出示）抬头向上看，（齐读） 。 走过德国的每一条街，抬头向上看，_。 （3） 典故讲解：“如入山阴道，应接不暇”山阴道到底是怎么回事呢？出示资料袋：山阴道是会稽城(今浙江绍兴城)西南偏门郊外的一

8、条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。书法家王献之来到这儿后，不禁发出这样的感慨：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”，后来人们就把这个典故变成了一个八字成语：山阴道上，应接不暇。【设计意图】我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的词句（或图片）等各种材料佐证说明的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。3积累语言 （1）交流背诵方法：你想想有没有什么好办法将这一段背下来？（2）分享方法：抓关键词、抓开头句、从表达特点上记忆。（3）朗读背诵。（4）反馈背诵

9、：引入朗读者，以“朗读者”的身份，找3名学生上台朗读，读完后集中点评。【设计意图】以读为本，引导学生在读中感悟，体会德国大街奇丽的景色，理解课文内容，并注意积累词句。较好地培养了学生的语感。同时培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 （四）课堂练笔1.发现语言特点：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1） 朗读句子，发现语言表达的特点。（2）交流：前面在写看到的，后面是想到的。我们用课文中的这种写作方法也来写一写别处的风景。2. 出示两组有特色的图片：第一组是老师曾经去旅游时看到的景色，这个小岛上的房子都被刷成了鲜艳的彩色，堪称是“童话小岛”。第二组是我国东北地区，家家户户门前都挂满红辣椒。3.明确片段练习要求：学习课文“先写看到的，后写想到的”这样的景物描写方式，选择其中一组图片上的风景，写一段话。 4.独立练习，展示点评。 【设计意图】“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三步曲，利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方式，并进行迁移运用，使学生的学习沉淀内化，从而达到积累运用语言文字的能力 附：板书设计 自己的花是让别人看的 奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 奇特【设计意图】好的板书就像是一份微型教案，此板书的设计突出了本堂课教学的重点，更便于学生的理解记忆。8