人教出版三年级语文下册教学方案设计(全册).doc

-/ 人教版小学语文三年级第六册教案 1燕子 教学目标 1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学准备 课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 教学安排 3课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 　　１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 　　２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 　　二、初读课文体会 　　１、明确自学要求。 　　（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 　　２、学生自学，教师巡回指导。 　　３、检查自学效果。 　　（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。 　　（２）理解词语的意思。 　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 　　三、学习第一段 　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 　　１、学生自由读。 　　２、指名学生用自己的话来说。 　　３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” ４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 　　５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 　　６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 　　７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 　　８、归纳学习这句长句子的方法。 　　９、指导感情朗读这一段，归纳段意。 　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 　　１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 　　２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 　　３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？ 　　４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 　　三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？ 　　５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 　　６、再朗读第一小节，试背。 　　五、布置作业。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习巩固 　　１、齐背第一段。 　　２、说说第一段的段意。 　　二、学习课文第三自然段 　　１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ 　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 　　２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。 　　（板书：斜、掠过、唧） 　　３、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ 　　４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 　　５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 　　６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 　　７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） 　　８、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画） 　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 　　三、学习第四自然段 　　１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写 的是什么，谁读懂了谁说。 　　２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 　　３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 　　４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。 　　５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 　　６、学生齐唱《小燕子》 　　７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。 　　８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹） 　　９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。 　　四、朗读三、四自然段。 第三课时 　一、复习巩固 　　１、指名读１、３、４自然段。 　　２、说说这三自然段各写什么。 　　二、学习第二自然段 　　１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣） 　　２、我们先来学习第二句，齐读。 　　（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ 　　（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子） 　　（３）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？ 　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛） 　　３、学习第三句句子。 　　（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 　　（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。 　　（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ 　　（４）什么叫“赶集”？ 　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 　　（５）齐读第三句。 　　４、学习第四句。 　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 　　（１）谁能简单地说说这句话的意思。 　　（２）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 　　三、总结，朗读全文。 作业：课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来。 板书 1 燕子 外形特点： 活泼机灵 观察细致 飞行： 掠 一转眼 沾（动态美） 休息： 五线谱上的音符 谱成春天的赞歌（静态美） 2 古诗两首（咏柳、春日） 教学目标 1．会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。 2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点： 大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学时数：2课时 第一课时 一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 二、检查预习 1．自读生字，在文中为生字注音。2．抽读。3．小老师教写生字。 易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4．抽读、齐声读 三、学习《咏柳》 1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 咏柳：咏即赞美 3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 4．交流汇报1．2句 （1）碧玉：绿色的玉。妆：打扮。一树：满树。万条：枝条多。绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 （2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） （3）朗读 5．交流汇报3．4句： （1）细叶：细细的嫩叶。似：好像。裁：裁剪 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ （2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ （3）指导朗读 6．朗读全诗，感悟诗境 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 四、深情朗读 语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。 五、背诵全诗 第二课时 一、复习导入 复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》 二、解题 1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 2．春日即在春天里 三、初读，初通诗意 1．自读全诗，再抽读。 2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解 胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景。泗水：水名。滨：水边。光景：风光景色。一时：形容时间很短。新：新鲜、奇丽 4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 7．运用同样的方法学习3．4句。 自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。 等闲：平常、随便。识得：认识。东风：春风。万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是 诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。 指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 四、再读，感悟诗境 联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。 五、指导朗读、背诵 3 荷花 [教学要求] 　　一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 　　二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 　　三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。 　　课前准备： 　　一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。 　　[课时安排]　二课时。 　　第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。 　　第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。 　　[教学过程] 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一．导语，揭示课题。 　　1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。 　　（板书：莲花） 　　2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。） 　　（板书：莲叶） 　　3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。 　　（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》） 　　毕竟西湖六月中，　风光不与四时同。　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 　　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 　　二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。 　　启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 　　（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。） 　　指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 　　三．自学课文。 　　四．自学讨论，理清层次。 　　1．“我”去看荷花。 　　2．“我”看荷花。 　　3．“我”看荷花时展开的美妙想象。 　　4．“我”又回到看荷花的情景中。 　　五．讲读课文。 　　（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。） 　　第一节： 　　1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？ 　　2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 　　3．学生齐读课文第一节。 　　第二节： 　　1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？ 　　（出示小黑板。提供句式，分步训练） 　　我站在荷花池边看： 　　看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬） 　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。） 　　2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 　　例句： 　　（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 　　（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 　　（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 　　3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美） 　　4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美） 　　5．学生集体朗读课文的第二节。 　　6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露” 　　7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。 　　8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。 　　表情朗读第四节。 　　9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？ 　　那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。 　　出示一块准备好的卡片，上面写着： 　　“我[ ]看着满池的荷花。” 　　（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。） 　　（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。） 　　10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。 　　（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”） 　　11．你们仿佛看到了什么？ 　　学生进行想象性描述。 　　12．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 　　（“想着”下面板书“爱”） 　　“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。 　　13．戴上荷花头饰，表情复述课文。 　　学生准备。 　　提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。 　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一．导入新课。 　　1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。 　　2．学生齐读课文。 　　二．复习阅读。 　　1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？ 　　2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？ 　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。） 　　请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。 　　（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。） 　　例句： 　　（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。 　　（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。 　　（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。 　　（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。 　　三．教补充教材。 　　1．《王冕看荷花》（略读） 　　（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。 　　教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。 　　（学生阅读课文） 　　（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。） 　　“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。 　　（板书：须臾、烦躁） 　　看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。 　　（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。 　　（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”） 　　（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。） 　　（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。） 　　2．《爱莲说》中的两句话。 　　（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。 　　（教师板书两句话） 　　“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”…… 　　（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。） 　　（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。 　　（同学带着赞美荷花的语调读两遍。） 　　（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？ 　　荷花更美的是品格上的美。 　　（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”） 　　正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。 　　例句： 　　我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。 　　（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。） 　　（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。 　　板书 　　　　 3荷花　　　　 　　　　 闻荷花　　清香　　 　　　　 赏荷花 色彩美 姿态美　　 　　　　 变荷花　　翩翩起舞 4* 珍珠泉 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3．体会抓特点表述景物的方法 4．积累课文优美语言。 教学准备 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉” 教学过程 一、交流资料，导入新课 1．全班交流关于泉水的资料 2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？ 二、自读讨论，朗读体会 1．生自读课文，思考自己提出的问题， 2．讨论交流，朗读体会： （1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”） （2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法 （3）小组交流讨论，全班交流 体会珍珠泉水绿、探、清的特点 （4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……” 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读，体会感情 师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。 四、理清课文的记叙顺序 布置作业 1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。 2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。 板书 4珍珠泉 位置 石板路尽头 泉水 水 深绿 水泡 有趣 神奇 永远冒不完 语文园地一 教学目标 1．以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象 3．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4．积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5．学习在阅读中积累语言，随时记录。 课前准备 1．搜集家乡景色的照片。 2．搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3．词语卡片 课时安排：五课时 第 一 课 时 口语交际 一、谈话引入 师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧： 二、明确说与听的要求 1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 四、全班交流，其他人点评或提问 五、布置在生活中的交际 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二、三课时 习作 一、激发兴趣，导入主题 师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 二、自主习作 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 第四课 时 修改习作 一、指名读习作，师生评议 可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 二、修改习作 三、老师范读优秀习作 四、宽带网 1．自读教材中的导语。 2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3．抄写在采蜜本上。 4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 第 五 课 时 （我的发现；日积月累） 一、我的发现 1．出示课本里的词语。 2．学生自己读词语，想想你发现了什么 3．交流：每个词中两个字的意思是相反的。 4．说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。 大 小 多 少 东 西 来 往 二、日积月累 1．我会填 （1）自己尝试填一填 （2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2．读读背背 （1）自由读成语 （2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵 5翠鸟 教学目的 1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的 教学重点 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，触发个性 师述：同学们，听──（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 1．（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。 2．（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 3．（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。 4．（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。 二、揭示课题 过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。 1．翠鸟有一双红色的小爪子。 2．翠鸟的羽毛很漂亮。 3．翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。 三、初读课文，检查生字词的预习情况 1．读音：有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。 2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构 3．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。 四、抽读课文，了解课文大致内容。 五、课堂作业：1．写生字。2．抄写生词。 六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。 第二课时 一、检查回家读书情况。1．抽读。2．小组读。3．齐读。 二、读文作画、张扬个性。 1．师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？　　（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。） 过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？ 2．课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。 3．师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画） 4．小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习） 　三、评读感悟，凸显个性 1．师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流） 2．共同评议。 3．师小结： 翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟） 四、拓展延伸，放飞个性 师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。 选作： 1．现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！ 2．我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。 3．我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 4．我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。 五、全课总结 　师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！ 板书 5翠鸟 （静态） 外形：颜色鲜艳 小巧玲珑 眼活嘴尖 （动态） 鸣声：清脆 捕鱼：敏捷 灵活 神速 6燕子专列 学习目标 1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 课前准备 1生字卡片。 2课文插图的挂图或投影片。 3搜集有关燕子春来秋去的资料。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣 1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读自悟 1把课文读正确、流利。认读生字。 2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。 三、全班汇报交流 1指名读课文，相机指导朗读。 2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。 3交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。 4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 五、抄写生字 1自主记忆字形。提出难写的字。 2指导书写。 3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。) 第二课时 一、继续指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2学生自主写。 3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 三、交流学生搜集积累的资料 1演唱人们爱护动物的歌曲。 2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3朗读人们爱护动物的诗歌。 4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱