六年级上册书法课程教案.doc

-/ 小学六年级书法教案 第1课正奇相生 学情分析: 学生本学期刚刚接触书法，学习兴趣浓厚、求知欲强。但是学生还没有掌握毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿，课堂上还要教会并强调毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿。为进一步学习打下基础。 教学目标： 1． 了解书法正奇相生的基础知识，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 2．能参照正奇相生写硬笔字，培养观察、想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法。 3．了解正奇相生的写法，体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。 教学重点：了解正奇相生的基础知识. 教学难点：能参照正奇相生写几个硬笔字。 教学准备： 学生：硬笔书法纸。 教师：各种各样正奇相生的书法作品。 教学过程: 一、教学导入 同学们，书写习作，必须首先了解汉字结构安排的一般知识和要求。今天我们就来先学习第1课，了解书法作品中的有特点的一些汉字应该如何书写。 二、知识介绍 1、教师出示自学提纲： ①、什么是正奇相生?②、汉字正奇相生处理上有哪些要点?③、书写有哪些要求? 2、学生自读关于正奇相生内容的介绍． 3、 教师出示相关的书法作品，学生分别指出哪里是正奇相生的结构。 4、 三、学习“我知道了” 1、 刚才我们认识了正奇相生，那么正奇相生汉字又应该怎么写呢? 2、 学生自读“我知道了”，了解正奇相生汉字的写法。 四、学习“我来找找” 1、 刚才我们认识了正奇相生汉字，那么一幅书法作品的正奇相生汉字主笔在什么位置?教师出示。 2、 书法作品。学生找一找主笔。 五、“我先试试” 1、教师：通过刚才的学习，我们已经初步了解了正奇相生汉字的基础知识，现在我们参照学过的知识。写几个硬笔字。 2、学生书写作品。 3、师生共同讲评、展示学生书写的作品。 六、总结：回顾一下书法作品的正奇相生汉字结构知识，你了解了哪些? 七、布置作业：写一幅硬笔书法作品。 板书设计: 第1课 正奇相生 主笔 错落 第2课 虚实得宜 教学目标： 1 在观察与比较的基础上，认识虚实得宜的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这种类型的的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 2 你觉得怎样才能写好的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二 新授 1 讲解虚实得宜的写法 2 讲解虚实得宜 （1）什么叫虚实得宜？让学生回答。 （2）出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字 （4）学生观察分析虚实得宜型字的写法。 （5）教师讲解： （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 （7）出示范字，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 三 练习 1 写一写； 2 想一想。 四 小结： 本节课的主要内容。 板书： 第2课 虚实得宜 第3课 参差互济 教学目标： 1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 2 你觉得什么是参差互济呢？今天我们就来探讨这个问题。 二 新授 1 讲解参差互济的写法 （1）什么叫参差互济？让学生回答。 （2）出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字 （4）学生观察分析参差互济型字的写法。 （5）教师讲解： （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 （7）出示范字，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 三 练习 1 写一写； 2 想一想。 四 小结： 本节课的主要内容。 板书： 第3课 参差互济 第4课 顾盼生姿 教学要求： 1 在观察与比较的基础上，认识顾盼生姿结构字的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写顾盼生姿这种类型的的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 2 观察范字结构 3 你觉得怎样才能写好顾盼生姿的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二 新授 1 讲解顾盼生姿结构的写法 第一种情况 ①出示例字 ②让学生分析一下两部件的关系，小组讨论，指名说。 ③出示示意图 ④教师讲解书写的方法。 ⑤学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 三 练习 1 写一写； 2 想一想。 四 小结： 本节课的主要内容。 板书： 第4课 顾盼生姿 第5课 进退有序 教学要求： 1 在观察与比较的基础上，认识进退有序结构的字的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写进退有序结构的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 2 你觉得什么是进退有序结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二 新授 （1）讲解进退有序结构型： ①出示例字 ②让学生分析一下两部件的关系，小组讨论，指名说。 ③出示示意图 ④教师讲解书写的方法。 ⑤看书上的病例分析病因。 ⑥出示范字，分析它的写法。 ⑦学生临摹，师巡视指导。 三 练习 1 写一写； 2 想一想。 四 小结： 本节课的主要内容。 板书： 第5课 进退有序 第6课 揖让如仪 教学要求： 1 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，要做到揖让如仪； 2 能分析病例，通过对照查出病因； 3 学会在书写时兼顾到字的揖让如仪。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 2 写字时为什么要做到揖让如仪呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。 二 新授 （一） 重心平稳 1 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，特定结构，必须做到揖让如仪。 2 做到揖让如仪的方法： A 出示例字 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比较范字。 三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结 本节课的主要内容。 板书： 第6课 揖让如仪 第7课 集字练习 千里之行始于足下 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“布局”； 2 使学生明白怎样布局； 3 使学生会“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字结构的变化和关系。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 2 激发兴趣 怎样写好“书写千里之行始于足下”几个字呢？为什么要布局？怎样布局呢？ 二 新授 （一）什么叫布局 1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。 2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫布局。 3 根据例字讲解： 前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。 除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。 （二）怎样布局 （三）呼应关系明显的字 体会笔画的布局和呼应关系。 （四）笔画未能呼应的字 这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？ 三 练习 写一写 练习书写“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字布局和笔画呼应的关系。 四 小结 本节课的主要内容。 板书： 第7课 集字练习 千里之行始于足下 结构 布局 呼应 第8课 避让 （第七课时，2012年10月28日） 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“避让”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样避让； 3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 避让 2 激发兴趣 什么叫避让呢？为什么要避让？ 二 新授 （一）什么叫避让 1 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。 2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。 3 根据例字讲解： “牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。 “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。 “航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。 （二）怎样避让 1 出示例字“塔” 2 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？ 全班交流： “塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。 3 出示“航”字 4 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？ 全班交流： “航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。 （三）避让关系处理得好的字 通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。 （四）笔画未能避让的字 这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？ 三 练习 写一写 练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。 四 小结 本节课的主要内容。 板书：避让 后记：使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。 第9课 伸缩 （第八课时，2012年11月4日） 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“伸缩”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩； 3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 伸缩 2 激发兴趣 什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？ 二 新授 （一）什么叫伸缩 1 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。 2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。 3 根据例字讲解： “惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。 “章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。 左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。 （二）怎样伸缩 1 出示例字“降” 2 学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？ 全班交流： “降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。 出示“戒”字3 4 学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？ 全班交流： “戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。 （三）伸缩关系处理得好的字 通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。 （四）笔画未能伸缩的字 这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？ 三 练习 写一写 练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。 四 小结 本节课的主要内容。 板书：伸缩 后记：使学生明白汉字笔画间怎样伸。 第10课 疏密 （第九课时，2012年11月11日） 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“疏密”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密； 3 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 疏密 2 激发兴趣 什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？ 二 新授 （一）什么叫疏密 1 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。 2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。 3 根据例字讲解： 在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。 4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。 （二）怎样安排疏密 1 出示例字“臻” 2 学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？ 全班交流： “臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。 3 出示“乍”字 4 学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？ 全班交流： “乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。 （三）疏密处理得当的字 通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。 （四）疏密处理不当的字 这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 四 小结 本节课的主要内容。 板书：疏密 后记：使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。 第11课 大小 （第十课时，2012年11月18日） 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“大小”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小； 3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 大小 2 激发兴趣 什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？ 二 新授 （一）什么叫大小 1 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。 2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。 3 根据例字讲解： 4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。 （二）怎样安排大小 1 出示例字“西” 2 学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？ 全班交流： “西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。 3 出示“藏”字 4 学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？ 全班交流： “藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。 （三）大小处理得当的字 通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。 （四）大小处理不当的字 这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。 四 小结 本节课的主要内容。 板书：大小 后记：使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。 第12课 相向 （第十一课时，2012年11月25日） 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“相向”； 2 使学生明白怎样写好相向的字； 3 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 相向 2 激发兴趣 什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？ 二 新授 （一）什么叫相向 1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。 2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。 3 根据例字讲解： “锡”中“ ”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。 （二）怎样写好相向的字 1 出示例字“锡” 2 学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？ 全班交流： 写“锡”字时，两者之间空隙不能过小。 3 出示“功”字 4 学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？ 全班交流： 写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。 （三）相向但不拥挤的字 通过欣赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。 （四）处理不当的相向字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写相向的字，体会相向的含义。 四 小结 本节课的主要内容。 板书：相向 后记：使学生会书写相向的字，体会相向的含义。 第13课 相背 （第十二课时，2012年11月25日） 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“相背”； 2 使学生明白怎样写好相背的字； 3 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 相背 2 激发兴趣 什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？ 二 新授 （一）什么叫相背 1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。 2 出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。 3 根据例字讲解： “施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。 “兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。 （二）怎样写好相背的字 1 出示例字“施” 2 学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？ 全班交流： “施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“ ”、“ ”的“ ”，所以书写时要靠拢点。 3 出示“兆”字 4 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？ 全班交流： “兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。 （三）相背但不松散的字 通过欣赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样写的。 （四）处理不当的相背字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写相背的字，体会相背的含义。 四 小结 本节课的主要内容。 板书：相背 后记：使学生明白怎样写好相背的字。 第14课 怎样写和“可 ”组合的字 （第十三课时，2012年12月2日） 教学要求： 1 指导学生知道什么叫字根； 2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字； 3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 怎样写和“可 ”组合的字 2 激发兴趣 和字根“可”组合的字该怎样写呢？ 二 新授 （一）什么叫字根 1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。 2 你知道有哪些字根吗？ （二）“可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的？让学生举例。 （三）和“可”组合的字举例。 出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。 （四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。 1 出示“可”和“何”字　　　　　 2 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结： A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。 B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。 （五）字根“可”组合成的字 这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？ 三 练习 写一写 练习书写和字根“可”组合成的字 四 小结 本节课的主要内容 板书：可 字根 后记：使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。 第15课 怎样写和“主”组合的字 （第十四课时，2012年12月9日） 教学要求： 1 复习什么叫字根； 2 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字； 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 怎样写和“主”组合的字 2 激发兴趣 和字根“主”组合的字该怎样写呢？ 二 新授 （一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根吗？ （二）“主”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“主”组成的？让学生举例。 （三）和“主”组合的字举例。 出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。 （四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。 1 出示“主”和“注”字 2 学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结： A 独体字“主”的结构特点是左右对称。 “主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。 B “主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。 （五）字根“主”组合成的字 这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？ 三 练习 写一写 练习书写和字根“主”组合成的字 四 小结 本节课的主要内容。 板书：主 后记：使学生会书写和字根“主”组合成的字。 第16课 怎样写和“少”组合的字 （第十五课时，2012年12月16日） 教学要求： 1 复习什么叫字根； 2 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字； 3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 怎样写和“少”组合的字 2 激发兴趣 和字根“少”组合的字该怎样写呢？ 二 新授 （一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根吗？ （二）“少”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“少”组成的？让学生举例。 （三）和“少”组合的字举例。 出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。 （四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。 1 出示“少”和“沙”字 2 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结： A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。 B “少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。 （五）字根“少”组合成的字 这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？ 三 练习 写一写 练习书写和字根“少”组合成的字 四 小结 本节课的主要内容。 板书：少 后记：使学生会书写和字根“少”组合成的字。