六年级上册英语教案-Unit 3 My weekend plan第五课时人教（PEP)(2014秋）.docx

《六年级上册英语教案-Unit 3 My weekend plan第五课时人教（PEP)(2014秋）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册英语教案-Unit 3 My weekend plan第五课时人教（PEP)(2014秋）.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第五课时教学目标1. 听、说、认读单词和短语: Mid-Autumn Festival，get together，mooncake，poem，moon。2. 读懂Read and write中的小短文，同时完成后面的练习。3. 掌握双音节或多音节单词的重音，并能大声读出来。4. 学会连读，并大声朗读句子。5. 听懂Lets check部分的听力，并根据原文完成句子。教学重点1. 读懂Read and write 部分的短文并能用英语简单地复述。2. 会用be going to do句型说一说中秋节打算做什么。教学难点1. 读懂Read and write 部分的短文并能用英语简单地复述。2.

2、能用be going to do句型说一说中秋节打算做什么。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表。学生准备:1. 本课所需单词卡片。2. 两三本自己的图书。教学方法1. 合作教学法学生两人一组完成Read and write的阅读，然后在短文中画出含有be going to do的句子。2. 任务教学法你能仿照：F is for family. We will all be together tonight.这个句式写几个类似的句子吗?学生踊跃完成。3. 听说领先教学法教师播放Lets check 部分的听力，学生先听，然后

3、利用暂停键跟读，最后，打开书，让学生根据自己的记忆完成习题。教师播放听力原文并核对答案。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 单词拼写比赛教师出示上课时的单词或词组卡片，如: word book，comic book，dictionary，postcard。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式，或选取组内一名学生拼写全部单词或词组，拼出单词或词组最快最多的组获胜。3. 情景对话教师出示书店情景图片，学生进行情景交际。如:A: Where are you going?B: Im going to the bookstore.A: What are you g

4、oing to buy?B: Im going to buy a comic book.A: When are you going?B: Im going on Tuesday.Step 2: PresentationFree talk教师与学生自由谈论本课话题。如: What festivals do you know? Whats the date of that day? 学生可用汉语回答。教师出示相关图片，如: 每个节日的代表性物品等，以此来展示National Day，Spring Festival，Christmas Day。教师可继续问: What do you usually

5、do on that day? What food do you usually eat on that day?Read and write 1. 教师出示中秋节图片，问: Look! What festival is it? 学生回答，教师板书短语“Mid-Autumn Festival”， 然后教师领读短语，并让个别学生读。2. 教师继续问: What do you eat on that day? 然后教师出示月饼图片，并板书“mooncake”，学生看图片，读单词。教师继续问: Do you know the story about Change? 教师可借此机会拓展中秋节的相关知识

6、，解释吃月饼的原因。3. 教师问: Do you want to know what I usually do on Mid-Autumn Festival?然后教师谈论自己在中秋节的一些活动。如: My family are going to get together and have a big dinner. 可自然呈现短语“get together”和“have a big dinner”，教师可利用多媒体呈现相关图片，以便学生更快速地理解。4. 教师告诉学生: Robin and I write a poem for Mid-Autumn Festival.然后教师出示教材中的诗句，

7、讲解诗句的意思。学生跟读。5. 教师播放短文录音，学生跟读。然后教师询问几个相关的问题，学生读短文后回答问题。 如:a. What are Wu Yifans family going to do?b. What is Wu Yifans aunt going to do?Step 3: Practice1. 完成课后练习题教师引导学生理解短文内容，完成课后练习题，学生以小组讨论的形式完成表格。然后可简单讲解be going to do和will的用法与区别。2. 设计我的中秋节教师引导学生阅读教材29页提供的信息，然后展开想象，两人一组讨论自己的中秋计划。然后用be going to 句型介

8、绍自己和伙伴的中秋节计划。教师要做好写作指导，对于学生在写作中遇到的困难要给予及时的解释和帮助。最后选几名写得较好的学生上台给大家做示范阅读。Step 4: ExtensionLets check1. 教师引导学生观察本部分图片，比较图片内容，找出不同。2. 教师播放录音，学生听录音并根据所听到的内容，给正确的图片打勾。3. 核对答案后，教师出示下列问题: What is John going to do? What is the boy going to do? Where is the boy going? What is the woman going to do? 学生阅读问题，做好听

9、力准备。4. 教师再次播放录音，学生听录音并根据提示完成句子。Lets wrap it up1. 教师引导学生朗读Lets wrap it up部分的五组单词，然后请学生试着说说每组单词的特点。如: what，where，when都是特殊疑问词，am，is，are都属于be动词等。2. 练习造句活动教师先做造句示范，如: What are you going to do? What is he going to do?等。 然后请学生模仿例子，用when或where来造句。学生可先在小组内进行讨论，然后展示出来。看哪个小组说得最多、最好。Tips for pronunciation教师播放录音

10、，第一遍只听不读，然后让学生再听一遍并跟读，体会单词的重音发音规律。如有必要教师要做示范并强调重音部分的发音。最后让学生到Read and write部分的短文中找单词，尝试读单词练习。如: together，autumn，about，today，festival。Step 5: Sum-up师生一起总结本课时所学知识点。Step 6: Homework 学生上网查询更多关于中外传统节日的资料，如:节日的名称、来历、相关的故事等，以备交流。板书设计Unit 3 My weekend planWhat are you going to do on Mid-Autumn Festival? My

11、family are going to get together and have a big dinner.My grandma will tell us a story about Change.My aunt is going to make mooncakes.get together and have a big dinner a story about Changemake mooncakes本课相关的语法点以及可选用的习题1. be going to与will的区别be going to与will两者都可表示将要发生的事或将要去做某事，但它们有以下区别: (1) be going

12、 to 表示近期、眼下就要发生的事情，will 表示的将来时间则较远一些，如: He is going to write a letter tonight.He will write a book one day. (2) be going to 表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。 如:He is seriously ill. He is going to die. He will be twenty years old. (3) be going to 含有“计划，准备”的意思，而 will 则没有这个意思。如: She is going to len

13、d us her book.He will be here in half an hour.2. 选用相关的习题。教学反思本节课以中国的传统节日为背景，介绍了“我”的一家人的节日活动计划，使学生们在学习知识的同时增进对祖国传统节日的了解。本课利用课件为学生呈现了丰富的图片资源，给学生视觉和感官上的刺激。另外，本课时为阅读课，在阅读课上，我们要注意培养学生的阅读能力。学生以小组讨论形式完成了阅读后的表格，在小组活动中，学生体会到了合作的兴趣。在“Tips for pronunciation”和“Lets wrap it up”部分，通过学生的观察、讨论以及教师的引导得出正确的答案，充分体现了学生是课堂的主体，因此，教师要安排好活动环节，让学生积极参与进来。