五年级上册语文教案-语文百花园六 口语交际｜语文S版.doc

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1、小学语文口语交际教学：口语交际教学模式 “口语交际”教学模式的理论基点是“注意激发兴趣，引导互动交流”。模式的建构要从学生的生活经验出发，围绕专题创设情境，引导学生乐于参与交际，为展开互动交流创造条件。同时，要在交流的过程中，不露痕迹地指导学生表达的方法。基于以上观点，我将模式的基本特征用下图来表示：教师活动特征：创设情境，激发兴趣谈话引导，拓宽话题小组交流，初步练习全班交流，引导互动梳理方法，拓展练说 学生活动特征：激情导入，唤起参与积极思考，寻找话题小组交流，相互促进全班交流，互动提高回顾总结，巩固练说认知动态过程： 搜集资料准备话题深入交流互动学习巩固运用。这个模式只反映教学中各环节之间

2、的基本关系，具体到每一次口语交际就要因人而异、因时而异、因话题而异，需要做适当调整。如执教口语交际名著赏析会名家笔下的人物我就按以上的模式具体操作。教学时我让学生做三项准备工作：一是选。从自己已读过的名家作品中（包括学过的课文）选好最喜欢的描写人物的有关片段。二是读。选好后要反复朗读，读通顺，读出感情。三是思考。想一想这段描写刻画了人物的什么？是怎样刻画的？（人物的语言、动作、心理活动）给你留下了怎样的印象？进行简单的评点。在课堂上组织学生进行交流时，引导学生做好三件事：一是交流，先在小组内交流，再在全班交流，鼓励学生积极参与。二是注意听，这是吸收的过程，要边听边思考边记忆边记录。三是听后积极

3、参与评议。还可以进行补充和质疑。整个课堂，我都以学生为主体，自己只是一个忠实的倾听者。口语交际是人人必需掌握的工具，尽量让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练。此次口语交际面向全体学生，放手让学生主动参与、积极交流。交流活动时，我就鼓励和调动周围同学主动邀请那些胆小羞于发言的同学也参与到交流中来，从而实现人人参与，共同提高进步的目的。交流中还注意引导学生随时对自己不懂的问题进行提问质疑，对感兴趣的地方发表自己不同观点，让学生积极主动地参与口语交际实践，实现口语交际的双向互动交流。名著赏析会名家笔下的人物口语交际教学设计 五华县南山小学502班 杨丽芳设计理念 1、口语交际能力

4、是现代化公共场所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可 离的生活实践能力。 “口语交际”教学必须紧密联系生活实际，所以本次练习应同开展班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读几本书，有具体的内容，真实的感受，可以参与讨论交流。2、口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。3、培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。因此，本设计要注意让学生在交际过程中不断变换角色，以便多角度地全面提高交际能力。教学目的：1、能主动与人交流读名著的情况，比较明确地表达自己所读过书的书名、

5、作者、主要内容、主要人物的特点以及感受较深的精彩语句或片断。做到态度自然大方，语句通顺、明白。2、能注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣的书名、主人公和作者。能对别人的发言作出适当的应对。3、激发读书的兴趣，培养爱读书和作读书笔记的良好习惯。教学重难点：1、能主动与人交流读名著的情况，比较明确地表达自己所读过书的书名、作者、主要内容、主要人物的特点以及感受较深的精彩语句或片断。做到态度自然大方，语句通顺、明白。2、能注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣的书名、主人公和作者。能对别人的发言作出适当的应对。教学准备：幻灯片，投影仪时间安排：一课时教学过程：一、导入谈话：阅读本单元课文，大家欣赏了名家的

6、作品，一定会对武松、孙悟空、杨子荣等形象留下深刻的印象。在课外，同学们也或多或少读过名家的文章，文章对人物的描写也一定很精彩。这次口语交际，就让我们召开一次名著赏析会，共同欣赏名家笔下的人物吧。板书课题：名著赏析会名家笔下的人物二、阅读文本，感知步骤师：谁先来说说自己最近读了什么名家作品?(不提要求，不作限制，让学生自由发言。)师：为了说得更好，请大家先来讨论一下，要把自己读过的书清楚明白地介绍给别人，必须讲清什么?如何向他人介绍自己读后的感受？怎样让书中那些打动自己的地方同样去打动别人?(大家发言，教师相机板书：书名、作者、精彩之处。)师：交流的时候还要注意一些礼仪，就是有关听和说的要求。（

7、出示听说要求）师：我们先看活动建议。（出示）活动建议：1、从读过的名家作品(包括学过的课文)中选出一两篇，从中选取描写人物外貌或动作、心理活动、语言的片段，朗读给同学听，再说说这些片段精彩在什么地方。2、有兴趣的同学，还可以给大家讲讲某个人物的其他故事，及作者是怎样刻画人物的。2、其他同学可以边听边记自己感兴趣的内容，如文章的题目、作者、精彩的语句等，听后还可以补充或质疑。学生自由读活动建议。师：经典之作总是那么耐人寻味，等会就让我们捧起经典名著，去赏析他们的精彩之处把！（出示活动评价）1、展示所选片段的内容是否完整，朗读时是否有感情，评析是是否有条理，谈感受是否能抓住重点。2、要认真倾听别人

8、的发言，边听边思考，注意抓住别人说话的大意。补充或质疑时要抓住要点，并鲜明地提出自己的看法或建议。3、发言要用普通话，语气要自然，态度要大方；补充或质疑时要诚恳，注意使用礼貌用语。师：现在，我们各小组按黑板上的提示先交流，小组交流后再推选讲得好的同学，讲给全班同学听。学生快速读活动评价三、小组讨论交流分享。小组派各小组代表依次上台发言。(及时提示：发言的同学要按顺序讲清楚读了什么书、作者是谁、书中主要写主人公的什么事、描写主人公外貌、语言、动作、神态、心理活动的精彩片断或语句有哪些?还有自己读完后的感受。别的同学发言结束后，你可以谈谈你的看法，然后吸收别人的经验教训，再上台介绍你读的名家作品中

9、的人物。) 四、欣赏汇报、评议、补充。生对小组发言的同学进行评议。(按以上出示的评价标准。)五、师生共同小结：1、以个人名义谈参加本次口语交际课的收获体会。2、老师对本次口语交际课进行小结。3、师向学生推荐四大名著的精彩章节，放四大名著的课件。3、教师寄语：书是人类进步的阶梯，愿同学们今后爱读书、会读书、多读书、读好书。板书设计名著赏析会名家笔下的人物书名、作者、精彩之处名著赏析会（一）：名家笔下的人物教学反思 五华县南山小学502班 杨丽芳这次口语交际的内容是：名著赏析会（一）：名家笔下的人物。这是从本单元的特点出发而安排的。教学时我让学生做三项准备工作：一是选。从自己已读过的名家作品中（包

10、括学过的课文）选好最喜欢的描写人物的有关片段。二是读。选好后要反复朗读，读通顺，读出感情。三是思考。想一想这段描写刻画了人物的什么？是怎样刻画的？（人物的语言、动作、心理活动）给你留下了怎样的印象？进行简单的评点。在课堂上组织学生进行交流时，引导学生做好三件事：一是交流，先在小组内交流，再在全班交流，鼓励学生积极参与。二是注意听，这是吸收的过程，要边听边思考边记忆边记录。三是听后积极参与评议。还可以进行补充和质疑。整个课堂，我都以学生为主体，在活动过程中，我始终只是一个支持者、合作者，我用欣赏的眼光看着他们。平时我在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，还要求学生在理解的基础上摘

11、录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。引导和指导学生开展课外阅读中外名著，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，拓宽学生的知识面，使学生积累佳词佳句。我要求每名学生都建立摘抄本、剪贴本，保证学生每天秀一句，并要能理解其意、灵活运用。我要求学生做有心人，时时学，处处学，平时要注意观察，积累词汇、语句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，鼓励学生一点一滴去积累，这样，才能积少成多，聚沙成塔。口语交际是人人必需掌握的工具，尽量让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练。此次口语交际面向全体学生，放手让学生主动参与、积极交流。但在教学中，往往会发现，除了个别学生能够侃侃而谈外，多数学生不敢说，不会说，只能当听众，有个别性格内向的孩子总是默默倾听，不敢发言，交流活动时，我就鼓励和调动周围同学主动邀请这些同学也参与到交流中来，从而实现人人参与，共同提高进步的目的。交流中还注意引导学生随时对自己不懂的问题进行提问质疑，对感兴趣的地方发表自己不同观点，让学生积极主动地参与口语交际实践，实现口语交际的双向互动交流。但由于某些环节设计不够具体，感觉交流还不够深入，点评比较少，还要继续改进。我想不足是进步的起点，在今后口语交际的实践中，只要用心思考琢磨，就会不断提高自己的教育教学能力。