北师大版三年级上册语文教学方案计划教案与教学方案计划反思.doc

-! 北师大版语文三年级上册 教 学 设 计 (含教学反思) 主题单元一：色彩 1、爱什么颜色 教学目标： 1、指导学生边读边想象。 2、理解体会诗歌意境。 3、激发学生热爱生活的思想感情。 4、激发学生的创造力和想象力。 5、仿照本诗编写一段诗。 教学重点： 边读边想象，理解体会诗歌意境。 教学难点： 仿照本诗编写一段诗。 教学准备： 收集有关颜色所代表意义的资料。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、交流导入 1．交流资料 交流课前收集的有关颜色所代表意义的资料， 2．揭示并板书课题《爱什么颜色》。(学生齐读两遍) 3．出示一些颜色，请学生说说：自己喜欢什么颜色？ 　 4．同学们，今天我们一起去看看到底爱什么颜色？ 二、新授。 　　1、初读课文。 　（1）选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。 　（2）出示4个生字，学生“开火车”认读。 　　　　　蔚、战、疆、威 　（3）出示生词，同桌读、指名教读。 　　　　　蔚蓝、战士、海疆、威武、碧绿、辽阔、将来、乘风破浪 　 2、熟读课文、理解课文。 　（1）学生自由读课文。 　（2）指名3位同学接读，并指名当“小小医生”，纠正错误。 　（3）小组合作学习： 　　*喜欢碧绿色的同学，起立读。 　　*指名说说自己为什么会爱碧绿的颜色？ 　　*同桌互读，指名读。（有感情） 　　*有感情地齐读第一节。 　　*喜欢火红色的同学，起立读。 　　*指名说说自己为什么会爱火红的颜色？ 　　*同桌互读，指名读。（有感情） 　　*有感情地齐读第二节。 　　*喜欢蔚蓝色的同学，起立读。 　　*指名说说自己为什么会爱蔚蓝的颜色？ 　　*同桌互读，指名读。（有感情） 　　*有感情地齐读第三节。 　　（4）小组学习：朗读、背诵课文 　　　　　正确地朗读、背诵课文； 　　　　　正确、流利地朗读、背诵课文； 　　　　　正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 　　3、完成仿编一段。 　　（1）说说：自己最爱什么颜色？ 　　（2）学生自由编写一段。 　　（3）指名读读自己的作品，并评价。 　　三、布置作业： 　　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 　　　2、完成编写作品在小作文本上。 　　四、板书设计： 　　　1、色彩 　　　　　　　　爱什么颜色 　　　　　　碧绿色-----禾苗、小草、农村、我的梦 　　　　　　我爱火红色-----朝阳、枫叶、少先队员、我的心 　　　　　　蔚蓝色-----天空、大海、海军战士军装 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学目标： 　　　1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。 　　　2、完成“语文天地”中“抄一抄” 　　教学重难点： 　　　1、书写“碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武”8个字。 　　　2、抄写词语。 　　教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。 　　教学方法：讨论、小组合作式。 　　教学步骤： 　　一、导入新课： 　　　1、背诵课文《爱什么颜色》。 　　　2、出示4个生字，学生认读。（开火车） 　　　　蔚、战、疆、威 　　二、新课： 　　　1、出示要写生字，学生认读。 　　　　　碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武 　　　2、学生分析字形，互相交流。 　　　3、书写生字。 　　　　（1）学生自由书写生字。 　　　　（2）指名上台书写，并指名评价。 　　　　（3）书写生字，每字3遍。 　　　　（4）抄写词语。 　　　　（5）合作学习： 　　　　　*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。 　　　　　*上台展示，并说说自己是怎样书写的。 　　三、布置作业： 　　　1、书写生字，每字3遍。 　　　2、抄写词语。 　　教学反思： 《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简单，勾勒了三幅绚丽的色彩，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以及对自己理想的追求。 　　课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思考，鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以及作者所表达的情感。 　　理解课文是离不开“读”的。在教学这首诗歌时，我运用了多种多样的朗读形式来加深学生对课文的领会。如，师生接读（老师读喜欢的颜色，学生读喜欢的原因）、男女分读（三年级的孩子开始有性别的归属感）、合作读（邀请好友配合，培养协作能力）、小组读（各个小组进行比赛，提高竞争意识）等多种形式。孩子们在朗读的过程中，既理解了“我的心”，明白“我的梦”，还知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。 2、金色的草地 一、教学目标 　　1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。 　　3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。 　　4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。 二、教学重点： 通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 三、教学难点： 联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。 四、教学过程 　 （一）激情引趣，创设“草地”情境 　　1.揭示课题。（课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地）你们看到过这样的金色的草地吗？看了有什么感受？再看看课文插图。（板书课题） 　　2.认真读课题。（突出“金色”这个词） 　（二）图文对照，欣赏草地美 　　师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地；作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。 　　1.交流小标题并板书。（参考小标题：窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地） 　（设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。） 　 （三）品悟想象，解开“金色”之谜 　　师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么？ 　　1.从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。 　　师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？后来发现草地出现什么现象？草地颜色变化的原因是什么？ 　　2.仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢？“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。 　（四）品味优美的语句，体验童真童趣 　　1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。 　　（“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙！’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。） 　　2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。 　　（“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。） 　　3.找出草地变颜色的句子来欣赏。 　　（“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象，板书：早晨——绿色中午——金色 傍晚——绿色 这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。） 　　4.寻找草地变色原因的句子诵读。 　　（“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。） 　　5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。 　（“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。） 　（五）自主质疑，感受快乐的情趣 　　再读课文，进一步思考并弄清以下问题： 　 （1）为什么“我”要装着一本正经地喊？“一本正经”是什么意思？ 　 （2）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？“不引人注目”是什么意思？ 　 （3）写草地变化按照什么时间顺序？颜色有什么变化？ 　 （4）草地变色的原因是什么？对你有什么启发？ 　 （5）看了这样美丽的草地，作者有什么想法？表达怎样的感情？ 　　 六、拓展练习，延伸课堂 　　1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。 　　2.背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。 　　3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。 语文天地一 第一课时 教学目标： 1、完成“比一比，组成词语”。 2、完成“开卷有益”。 3、完成“找一找描写颜色的词语”。 4、完成“读一读、背一背”。 教学重难点： 1、完成“自读课文”。 2、完成“积累描写颜色的词语”。 3、完成“同音字组词”。 4、完成“读背古诗”。 教学准备：小黑板 教学方法：讨论、小组合作式。 教学步骤： —、导入新课： 同学们，在这个单元里我们学习了《爱是什么颜色》、《金色的草地》、《五彩池》三篇课文，感受到大自然的丰富色彩，生活的多姿多彩。今天，我们一起到“语文天地”去学习 二、新课： 1、完成“开卷有益”。 （自读课文） （1）学生自由读课文。 （2）指名说说：自己读了课文知道了什么？ （3）分角色读课文。 （4）齐读课文。 2、完成“找一找描写颜色的词语”。 （积累描写颜色的词语） （1）学生自由填写。 红（）黄（）黑（） （）（）（） 绿（）蓝（）白（） （）（）（） （2）指名上台填写，指名评价。 3、完成“比一比，组成词语”。 （同音字组词） （1）出示两组字，学生认读。 保（）近（）壮（）反（） 宝（）进（）状（）返（） （2）学生自由组词。 （3）指名组词。 （3）指名上台填写。 4、完成“读一读、背一背”。 （读背古诗） （1）学生自由读两首古诗。 （2）指名起立读。 （3）出示挂图，学生边听老师朗诵，边观察图上画了什么？ （4）指名说说。 （5）齐读古诗。 （6）试背古诗。 （7）齐背古诗。 三、布置作业： 完成“语文天地”活动 第二课时 教学目标： 1、完成“说说颜色在生活中的作用”。 2、完成“金钥匙”。 3、完成“用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，并围绕秋天的色彩写一段话”。 教学重难点： 1、完成“口语表达”。 2、完成“金钥匙，理解词语”。 3、完成“习作”。 教学准备：小黑板、挂图、颜料。 教学方法：讨论、小组合作式。 教学步骤： —、导入新课： 同学们，今天我们继续到“语文天地”去学习。 二、新课： 1、完成“金钥匙”。 （金钥匙，理解词语） （1）小黑板出示：金钥匙 （2）说说自己还用联想的方法，理解过哪些词语。 2、成“说说颜色在生活中的作用”。 （口语表达） （1）出示3幅图，学生联想，说说这些颜色在生活中有什么特殊作用？ （2）学生自由说说其它颜色。 （3）指名说说。 3、完成“用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，并围绕秋天的色彩写一段话”。 （习作） （1）用颜料红黄蓝三色，来调一调。 （2）画一幅秋天的景色图。 （3）自由围绕秋天的色彩写一段话。 （4）指名说说自己写的一段话。 三、布置作业： 完成“语文天地”活动。 四、板书设计： 语文天地 1、金钥匙 2、说说颜色在生活中的作用 3、用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，并围绕秋天的色彩写一段话 主题单元二：声音 你一定会听见的 教学要求： 　　1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 　　2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。 　　教学重点： 　　理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。 　　教学难点： 　　懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 　　教学准备：下载来自不同方面的声音 　　教学时间：两课时 　　教学过程： 第一课时 　　一、 预习课文 　　1、 自渎课文，借助字典，将课文读正确、读通顺，初步了解内容。 　　2、 标记自己不懂得的地方，以便上课进行讨论。 　　二、 导入新课 　　1、 学生闭上眼睛，聆听一段各种声音的录音，说说，你听到了什么？ 　　2、 板书课题，齐读课题。 　　三、 默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。 　　四、 检查小组学习情况 　　1、 认读词语 　　梳头 掠过 吹拂 麻雀 呼啸 拨水 啃骨头 　　机警 闲暇 美妙 逐渐 狂风卷起 上楼梯 　　2、 重点理解词语：呼啸寂静闲暇美妙逐渐 　　3、 选择重点词语造句 　　4、 说说你从课文中知道了什么？ 　　五、 深入理解课文 　　1、 指名分段读课文，学生评价朗读情况 　　2、 小组提问，全班讨论 　　3、 全班交流：课文中提到的这些声音你都听到过吗？为什么呢？ 　　这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过，最根本的原因是什么？ 　　4、 齐读最后一段，谈谈自己的感想。 　　六、 选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读好？ 第二课时 　　一、 将自己喜欢的段落读给同桌听（互听互评） 　　二、 完成“语文天地”中的“读一读”，注意带点的词语 　　1、 当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？ 　　2、 当田间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？ 　　三、 练习巩固 　　1、 听写词语比赛 　　2、 朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。 　　板书设计： 　　你一定会听见的 　　用心去听 声音多么丰富、多么美妙 喜爱音乐的白鲸 教学目标 　　1．学会“召、唤、群、极、慌、挤、结、区”等8个生字，理解“寒流、脊背、抢救、援助、纷纷、奇迹”等词语的意思。 　　2．了解白鲸得救的经过，理解为什么白鲸得救是个奇迹，。 　　3．了解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的习性，体会人们对白鲸的关爱。 　　教学重点 　　了解白鲸喜欢音乐的特点和白鲸遇险、得救的过程。 　　教学难点 　　理解为什么白鲸得救是个奇迹。 　　教学流程 　　一、激趣导入 　　1.出示白鲸图片（课件1），板书“白鲸”。 　　2.填空： 的白鲸 ，完善板书（喜爱音乐），揭示课题。 　　3．质疑。（为什么称是“喜爱音乐的白鲸”?动物怎么也会喜欢音乐？） 　　二、预习检测 　　1.检测词语。（课件2） 　　召唤 顽皮 凿开 　　楚克奇海 鳕鱼 寒流 脊背 破冰船 古典音乐 　　（1）指名读。 　　（2）重点指导。第一排要求读正确，注重生字的教学，特别是“召”；第二排采用图文结合，举例说明的方法理解。 　　（3）指导书写“召”（一撇要长）、“顽”（其中的竖弯钩变成了竖提）、“凿”（下半部分书写要注意）。 　　2.理解内容。 　　（1）学生自由朗读课文，要求（课件3）： 　　a.把生字词读正确； 　　b.思考:从文中哪件事可以看出这是一群“喜爱音乐的白鲸”？ 　　（2）借助“楚克奇海 鳕鱼 寒流 脊背 破冰船 古典音乐”等说说课文内容。 　　师过渡：其实文中有几个词语就告诉我们，发生了什么事。 　　（3）学生快速浏览课文，找出能概括文章内容的词语。 　　（4）交流，板书：遇险 得救 　　3．小结：文中用白鲸遇险、得救的一件事说明了白鲸喜欢音乐，作者相信吗？（从学生的回答中引出“奇迹”） 　　三、了解结果，初识“奇迹” 　　1.学生读找，用“ ”画出说明白鲸得救的句子。 　　2.交流反馈： 　　预设1(课件4) 　　啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。 　　（1）指名读，理解“奇迹”。（音乐能引导白鲸走出困境是奇迹；白鲸能听懂音乐是奇迹等等。） 　　（2）抓住“啊”与“！”，深化 “奇迹”。（说明作者惊呆了，不可思议。） 　（3）感情朗读，感受“奇迹”。（读出惊讶与不可思议） 　　（4）例举生活中你觉得是“奇迹”的事情。 　　预设2（课件5） 　　白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸终于得救了。 　　(1)学生自由读。思考：你体会到了得救后的白鲸是怎样的？ 　　（2）交流反馈。（让学生明白是开心与快乐的，重点抓住“欣赏”与“慢慢”，“一边……一边……”来体会） 　　（3）有感情地朗读，体会开心与快乐等。 　　（4）师过渡：面对此时悠然自得的白鲸，是那样快乐、自在。那你可知道这得救背后的艰辛吗？你从这句话中的哪个词体会到？ 　　抓住“终于”读议，并且让学生从课文的找出依据，举例说明“不容易”和人们对白鲸的关爱。（随机抓住“纷纷”、“立刻”“刚……又……”等语言文字），教师板书：营救—— 失败——成功。 　　（5）小练笔。（课件6） 　　随着破冰船慢慢游出的白鲸面对营救它的人们会想些什么，做些什么，说些什么呢？看到白鲸终于得救的营救者们又会谈论些什么，做些什么，想些什么呢？请你选择其中一个角色（白鲸或营救者）写一写。 　　四、课内延伸，拓展“奇迹” 　　师：白鲸真的听的懂音乐吗？白鲸到底是怎样一种动物呢？ 　　1．学习课文第一段。让学生结合课文用自己的话介绍白鲸。 　　2.师生交流收集到的有关“白鲸”的资料。（教师重点补充好有关白鲸喜爱音乐的资料，加深学生对白鲸特点的了解。） 　　1535年，当法国探险家雅克•卡提尔发现圣劳伦斯河时，他的船队受到白鲸的迎候。这些白鲸在水中载歌载舞，歌声悠扬动听，响彻百里以外，其美妙悦耳的声音令船上队员们惊叹不已，他们便亲切地送给白鲸一个美丽的称呼"海洋中的金丝雀"。 　　然而，不幸的是，自从17世纪以来，由于捕鲸的高额利润，捕鲸者对白鲸进行了疯狂的捕杀，致使白鲸数量锐减。更加可悲的是白鲸的生态环境遭到毁灭性的破坏，一批批白鲸相继死亡。科学家们经过尸体解剖才找到了引起死亡的因素：由于受到一系列有毒物质的侵害，使其免疫系统遭到严重的破坏，这些白鲸患上了胃溃疡穿孔、肝炎、肺脓肿等疾病；更有甚者，有的白鲸患了膀胱癌，这在鲸类动物中真是闻所未闻的。 五、总结延伸，创造“奇迹” 　　1.师生共同总结，包括以下内容： 　　（1）白鲸的特点（喜爱音乐等）； 　　（2）人和动物的和睦相处； 　　（3）举例说明方法的运用（用故事举例的方法来介绍白鲸的特点）。 　　2.课外延伸：（课件7） 　　用举例的方法介绍你喜欢或熟悉的一种事物（动植物、生活用品等）的某方面特点。 　 　板书设计 　　喜爱音乐的白鲸 　　奇迹：想象不到的， 　　遇险 —— 营救 ——得救 不可思议 寓言二则 掩耳盗铃 　　教学目标 　　1.学习本课生字，理解掩耳盗铃。 　　2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。 　　教学过程 　　（2课时） 　　一、教师引导谈话，揭示课题 　　同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：寓言二则） 　　通过预习你们知道什么是寓言吗？学生：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。 　　那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。 　　课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。 　　在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。 　　二、朗读课文，初步理解寓言内容 　　读了课题，你想知道些什么？ 　　读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想方法认识它；把生词也画下来；另外，想一想刚才同学们提出的问题。 　　（学生读书学习） 　　生：我画出了“丁零”这个词。 　　师：丁零是什么意思？ 　　生：它是用来表示声音的词语。 　　师：对，我们一起读一读。（电脑出示“丁零”）谁还知道哪些描写声音的词语？ 　　生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳…… 　　师：还有谁想接着说？ 　　生：我还画出了掩耳盗铃。 　　师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢？ 　　生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。 　　师：同学们，看，刚才读课题时提出的问题，他通过读书自身就解决了，多棒啊！你们知道了吗？还有谁想说？ 　　生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自身的耳朵，伸手去偷铃铛。 　　师：噢，你能够联系课文内容协助自身理解，真是个会读书的小朋友。 　　请你们再随着录音小声地读读课文，看看自身都知道了什么。 　　同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。 　好，谁想把你已经知道的和大家说一说？（可以拿书说） 　　生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。 　　师：也就是盗铃。 　　生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自身的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。 　　三、围绕重点问题细读课文 　　同学们，看啊，你们不只认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起！那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。 　　哪个小组讨论明白了？和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。 　　学生讨论交流： 　　1.我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才干听见，假如把耳朵掩起来，不就听不见了吗？所以他用掩耳的方式去盗铃。 　　师：噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁愿意把这句话再来读一读？（指名朗读，读出反问的语气。） 　　师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？ 　　生：我觉得他可能想把自身的耳朵捂住听不见铃声，他人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。 　　师：说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。（学生六人小组讨论） 　　生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。 　　师：看得真仔细，我有点被说服了。 　　生：盗铃人只捂住了自身的耳朵，不论自身能不能听见，他人还是听得见的。 　　师：说得好！既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗？ 　　生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。” 　　师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。 　　师：发觉就是―― 　　生：发现。 　　师：在这句话中“他人”是些什么人？ 　　生：铃铛的主人。 　　生：过路人。 　　生：做买卖的人。 …… 　　师：正像同学们所说的那样偷铃铛时只捂住自身的耳朵，他人还是听得到，还是会发觉。那这个人给你留下了一个什么印象呢？ 　　生：这个人还自以为自身这个想法不错，简直是自作聪明。（板书） 　　生：这个人很愚蠢。（板书） 　　这个人的想法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答） 　　（这样做骗不了他人的耳朵，只是自身欺骗了自身的耳朵） 　　板书：自身欺骗自身。 　　电脑出示最后一句话，全班齐读。 　　四、引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思 　　下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被他人发觉的。假如你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。（写一两句即可） 　　交流、引导、归纳（出示实物投影，学生上台交流，对着投影进入角色） 　　生：做了坏事想叫他人不知道是不可能的。 　　生：自作聪明的结果是自身欺骗自身。 　　从这个寓言故事中你体会到一个什么道理？ 　　学生同桌议论，用自身的话回答。 　　这则寓言告诉我们：不要用欺骗自身的方法去欺骗他人。 　　“掩耳盗铃”已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自身的话说说成语的意思。 　　生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自身的方法去欺骗他人，这样做是不好的，会失败的。 　　五、联系学生学习 生活实际谈谈读了这则寓言的感想 滥竽充数 教学目标 　　1．认识“奏、腔、挨、溜”等4个字，会写“数、齐、排、编、演、鼓、承、改”等10个字。掌握“滥竽充数、装腔作势、待遇”等词语。 　　2．能结合生活实际理解寓意，在理解寓意中受到启发和教育。 　　3．能展开合理的想象，扩写故事。 　　教学重点和难点 　　教学重点：抓重点词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，蒙混凑数是不行的”道理。 　　教学难点：抓描写人物的关键词句，想象人物的心理活动，体悟人物形象。 　　一、情境引入激发兴趣 　　1、今天，老师请大家来欣赏一段动画片，看完后，看谁能把这个动画片的内容讲一讲。（播放动画片《滥竽充数》） 　　2、这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数） 　　二、初读课文 　　1、轻声读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。不理解的词语生生间解决。（学生自学，教师巡视） 　　2、检查字词掌握的情况。 　　三、理解课文 　　1、下面我们来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在里面。 　　2、找句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？ 　　出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）（点击：混） 　　3、看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗？（团队活动，气泡图记录混之前的表现，混的情况，混的结果等思维轨迹） 　　四、引领提升 　　1、你觉得南郭先生是一个什么样的人？ 　　2、小组讨论；这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？ 　　3、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也希望同学们要有真才实学，因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。 　　4、想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗？说一说。 　　五、拓展延伸，情感升华 　　1、南郭先生再也不能滥竽充数了，他偷偷地逃走了。也就是说，南郭先生失业了，失业后的南郭先生怎么办呢？同学们，就让我们帮他出出主意吧！（题目自拟） 　　2、四人小组交换看，推选出写得比较好的在班上展示。 　　3、小结：学习了这篇课文你懂得了什么？ 语文天地二 教学目标 　　　1、引导学生发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力。 　　　2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。 　　　3、培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。 　　课前准备 　　　搜集表示声音的词语、句子，并抄写下来。 　　教学过程 一、激情引趣 　　同学们，学习了第二单元《声音》，你有什么收获吗？（学生谈在课文中学到的、感受到的各种声音。） 　　是啊，自然界的声音美如天籁，只要用心去聆听，你就会感受到大自然是如此丰富。就让我们把在课下搜集的表示声音的词语在这里展示一下吧。（学生将自己课下搜集的词语进行交流，教师随机板书出词语。） 　　这些都是表示声音的词语，我们每个人都有自己喜欢的声音，下面就让我们想一想，自己所喜欢的声音？和你喜欢的原因？可以尝试用上我们搜集来的词语。 　　【回忆接触到各种声音，用自己的语言进行描述，其实描述也是对学生创造能力的一种锻炼。搜集表示声音的词语，一方面培养了学生搜集和处理信息的能力，另一方面也为下文做了铺垫，“厚基而勃发”。】 　　二、创设情境，激发创作激情 　　1、思考：自己喜欢的声音，和喜欢的原因。然后和同桌交流。 　　建议：想的时候，可以先想想有哪些词语可以用在自己的话里，把自己喜欢的声音描述得更形象。 　　2、汇报。 　　（1）先说一说你喜欢哪些描写声音的词语，然后再说一说自己喜欢的声音可以用哪些词语描写，再模仿一下自己喜欢的声音。请同学们评一评。 　　（2）把描写声音的词语用到自己喜欢的声音中，组成句子，然后连起来自己先说一说，再和同桌说说。 　　小结：同学们用自己平时积累的词汇，表达了自己喜欢的事物，真不简单。 　　【语文学习要理解，还要学会运用，尝试运用自己平时积累的语言材料，特别能激发孩子的表达欲望。在加上老师、同学的鼓励，让他们在交流中、表达中，体验成功的乐趣。】 　　三、出示图片，编故事 　　过渡：刚才，我们都把自己喜欢的声音，向大家做了展示，有很多同学都说的非常好，用词准确，语言通顺。表达了自己的真情实感。老师这里有一些声音，请你们听听。 　　1、谁来说一说，你听到了什么声音？请你想象一下是谁的声音呢？说一说。（播放青蛙的叫声。） 　　2、学生回答：（青蛙的叫声。） 　　3、出示图片，和刚才想象的对比，观察青蛙的表情神态，想象它在唱什么？在小组里说一说。 　　4、汇报。 　　5、把刚才同学们所说的，整理成一个小故事，自己说一说，然后在小组里讲一讲，看谁讲的最精彩。评议，教师巡视。 　　【启发学生进行发散思维，充分想象，鼓励他们用自己独特的表达方式。学生学习不惟别人是从，能准确的表达自己的情感。让同学们合作学习，进行自我评价和互相评价，学会反思，正确地认识自己，有利于健全人格的形成。】 　　过渡：一幅图片，几声蛙叫，通过我们的想象，成了一篇美丽动人的故事，多么了不起的创作呀！请再听，老师相信你还会有更感人的故事。 　　6、播放钢琴曲，同时出示图片。请同学想象…… 　　7、汇报。 　　8、将刚才汇报的内容，自己再说一遍。 　　【将图片和声音同时展示给学生，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力，更好地表达自己的思想感情。培养学生的合作精神、自编自说的表达才能。】 　　过渡：你们的想象真丰富，表达了自己的感情，下面就让我们放飞想象的翅膀，将这两幅图联系起来，编成一个故事吧。（两幅图同时出示） 　　9、同学们自由的想象，自己编故事，说给自己听。 　　10、汇报、评议。 　　11、将刚才我们自己说的话，整理一下，讲给同桌听听。 　　【始终让学生们尝试到学习的快乐。】 　　　【有选择性的学习，是培养学生的独立性的良好契机。】 　　12、出示习作要求。 　　（一）（1）题目自拟（2）文体不限（3）有真情实感 　　（二）让学生独立思考或找人合作，选择学习。确定题目和文体。 　　（三）学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行巡回指导。 　　四、交流评价 　　1、认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己进行修改。 　　2、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。） 　　【作文是“我手写我心”，然后进行自我评价，培养自我修改作文的习惯和作文的态度。通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。】 　　3、佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。 五、总结： 冰冻三尺，非一日之寒。只要我们在作文中表达自己真情实感，一步一个脚印地往前走，让我们的笔下生花，华丽的文章迟早会跃然纸上的。 　　板书设计：　　　　　　　笔下生花 　　　声音的词语：哗哗　噼里啪啦　咕咚　叽里呱啦　扑通 　　　　　　　　 喀嚓　唧唧喳喳　哗啦　叮丁咚咚　呼噜 　　　　　　　　　　　　　　　…… 主题单元三 祖国在我心中 国 徽 教学目标 1、理解课文内容，体会作者的思想感情。培养学生爱护国徽，用自己的行动为国徽增光的思想感情。 2、指导学生有感情的、有节奏朗读诗歌。 3、会写生字：币 擦 污 泥 烁 扶 摔 帽 4、会认生字： 徽 币 擦 污 帽 教学重点 培养学生爱护国徽，理解用自己的行动为国徽增光的思想 感情。 教学难点 指导学生有节奏地读出诗歌的语气。 相关资料 闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。注意和 “照耀、映照”区分 辽阔：宽广；空旷。 国徽：是国家的标志。中华人民共和国的国会，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮，象征中国人民自“五四”运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生。 教学准备： 硬币 教学过程： 一、谈话导入，引出课题。 1、同学们，老师今天给大家带来了“一元钱”（硬币）。让学生说说一分钱上面有什么图案，警察的帽子上有什么？ 2、引出课题，教师板书课题：国徽。 二、初读课文，交流初步感受。 1、请同学们打开课本，自己读一读诗歌，遇到不认识的字用自己喜欢的符号标出来，用自己喜欢的方式解决。 2、同桌互读课文，交流自己解决不了的生字。 3、小组内读课文，互相交流一下对诗歌的初步了解。 三、学习生字词 1、师：板书“ 污泥、闪烁、温暖、映照、照耀、辽阔”，指名读、齐读。 2、分组认读生字，小组内可以用自己喜欢的方式认读，也可以小组内轮流当小老师领读生字。 3、学写生字。刚才同学们读的部分生字，板书其余生字。教师重点指导学生认为难写的生字，如：擦 摔 帽。学生自己写一写生字，小组内互评，看谁写得又正确、又漂亮。小组内先说一说你是怎样记住这些字的。 四、精读课文，理解诗歌内容。 1、同学们生字词都认识了，相信大家能把课文读的更加通顺了，谁先试一试，（指名读，小组读，师生评价） 2、利用插图展开想象，帮助理解课文。 （1）看插图，请同学们仔细观察图画，同桌互相说一说，在图上看到了什么。读一读，（指名读，自由读）通过读这一小节，你知道了些什么？（生：我助人为乐，我扶小弟弟等）你们认为应用怎样的语气来读这一小节呢？（让学生自由说，学生试读，指名读，教师再重点指导朗读长句子。 （2）师：第二小节的诗歌大家读的真好！我们再来读一