班级学生自主管理实施方案.docx

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1、班级学生自主管理实施方案 班级学生自主管理实施方案 篇一：中心学校班级自主管理实施方案 中心学校班级自主管理实施方案 为落实学校工作重点项目推进计划，进一步加强“三环节”教学实施，规范班级管理，加强学生自主管理能力和自主学习能力，打造和谐高效的班集体，以学生自我教育、自我成长为目的，培养学生的组织管理和协调能力。为学生的未来发展做准备，打造班级管理特色和良好的校园文化，从而全面提高教育教学质量，特制定此方案。 一、指导思想 坚持以“班级联动、全员参与、自主管理”为宗旨，充分发挥学生的主动性，一切为了学生的发展，促进学生健康成长。通过“自我管理，自我教育，自我服务”的历练，提高学生的整体素质。

2、二、组织领导 组长： 副组长： 成员：各班主任 三、培养目标 通过实行班级自主管理，使学生形成“三种意识”，提高“五种能力”。三种意识，即，主人意识（使学生清楚自己是班级的主人、学校的主人、学习的主人、成长的主人）；责任意识（使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责，进而达到对社会负责）；荣誉意识（使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象）。五种能力，即，自控能力（通过变他控为自控，变他律为自律，从而提高自我控制和自我管理的能力）；处事能力（通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力）；学习能力（通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习

3、能力）；组织能力（通过对班级事务管理的思考、策划、协调、实 施，提高组织能力）；创造能力（在管理过程中会不断出现新情况、新问题，而解决这些问题要有新思路、新方法，从而使学生的创造能力得到提升）。 四、管理办法 班级自主管理以班级为主体，以小组为核心，实行团队管理和小组管理。形成“班级联动、全员参与、班主任主抓”的管理氛围，切实做到人人有事管，事事有人管。 1、团队管理。中小学所有班级分别为一个整体团队，实行班主任联席制度，1 依据各班主任的特长开展全员管理。班主任要从过去的班级单一管理中转换角色，全方位参与团队管理。具体操作办法是： 各学段年级主任在负责好本年级管理的同时，分别全面负责一至九年

4、级学生的思想纪律教育，特别是七、八年级学生的纪律教育，要针对目前存在的问题，深入、细致地做好学生的思想纪律 教育并不定时进行检查、评比，其余班主任全力做好配合工作。 各学段年级心理健康老师在负责好本年级管理的同时，结合全员育人导师制分别全面负责一至九年级学生心理健康教育，针对学校“双困生”多的特点，有针对性地做好他们的思想教育和心理疏导工作，其余班主任全力做好配合工作。 各学段年级助理在负责好本年级管理的同时，分别全面负责一至九年级学生的安全教育工作，定期做好各种安全教育和安全隐患排查工作，其余班主任全力做好配合工作。 苏帅和孔令琪主任负责好本班管理的同时，分别全面负责七至九年级和一至六年级的

5、卫生工作，负责检查、督促各班教室、宿舍、环境区卫生，其余班主任全力做好配合工作。 2、小组管理。学生通过学习小组的形式参加班级学习、活动和班级的日常管理。班主任要根据班级实际情况，结 合学校规定制订符合班情的班级管理办法和考核细则（如：班规、班纪和班级量化考核等）。根据各组同学的特点，设立纪律监管员、学习监督员、卫生检查员、行为习惯监督员等，全方位负责监督、检查本组同学的纪律、学习、安全、卫生等工作。让学生自主承担责任，形成组内成员人人有“官”，事事有人管，真正落实“兵管兵”、“兵带兵”的良好局面。另外要在每一时段、每一周给各小组制定出共同的目标和个人的努力目标。有明确的奋斗目标，全体学生就会

6、为了共同奋斗目标和个人的奋斗目标携手并肩、众志成城，良好班风就会日益巩固并不断优化。同时班主任要利用班会开展好一周小组管理总结评比会，及时查找不足，并提出下周整改措施。 3、全员参与。就是让全体学生参与管理，让更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主 动的发展。使全员参与班级管理的全体学生，在管理活动中人人“显优”、“献优”，增强学生的成就与自信心，逐渐树立积极的自我观念；促使学生在主体性和社会性方面的双向发展，促使学生主动和谐地发展；促使学生真正成为学习的主人、自我管理的主人、健康班级建设的主人。 2 五

7、、实验操作程序 1、制定方案阶段（填写班级项目自主申报表） 由班主任或班长主持召开“班级自主管理项目”讨论会，提出制约班级发展的最大问题或目前班级存在的最大问题是什么，从分发扬民主，全班参与讨论，制定班级自主项目建设方案； 2、实践论证阶段 学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以，班级的规章制度应当通过民主决策，制定适合班情、 学生年龄特征的班纪、组规。如一日常规、学习常规、课堂常规、卫生劳动常规、活动常规、文明小组评比细则等。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题，不断肯定学生的成绩和进步，增强他们学习、生活习惯养成的自信心。 3、班级自主管理

8、流程学生最了解自己、同学，最熟悉班情，对同学和班级事务最有发言权。因此在挑选干部时，可采用自荐与民主选举相结合的形式。如：首先竞选班长，再由班长组织全班同学选取其它干部。竞选学生应该陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等，由全班学生民主投票选举各职务人员。通过竞选引导学生肯定自己、展现自己、培养学生的自信心，充分调动每个学生的积极性，让学生在竞选中进行一次自我教育和接受他人教育，促使班级常规自主管理健康向前发展。 4、班级自主管理活动安排 班集体活动确定什么主题、解决什 么问题，必须在研究学生内心世界上下功夫。要研究学生求新、求乐、求异、求发展的特点，分析学生成长中的目标与现实的矛盾，把

9、握学生的生活实际和思想发展的脉搏，激发学生独立探求真理、寻求答案的兴趣。因此，要根据学校教育教学活动的安排和本班具体情况，有计划地开展校园体验活动、社会体验活动、家庭体验活动。如主题班会、演讲比赛、歌咏比赛、书法、美术展。开展“手拉手”爱心助学活动。假期开展下工厂、农村、商场实践，担任辅导员、志愿者、“小警察”等，开展“当一天小主人”的活动，体验家庭的责任和劳动的乐趣等等。 5、建立“班级自主管理”系列档案 为了尽量全面、客观的了解学生，为每一位学生建立一个内容全面、资料详尽、数据准确、科学完整的个性化德育、学习档案。为了提高建“档”和用“档”的效益，还可充分利用互联网这个高科技手段。无论是班

10、主任还是科任老师； 无论是学生家长还是学生同伴；无论是社区人员还是学生本人， 3 都可以通过网络及时地往学生个性化德育、学习“档案”里增添新的信息资料，发表自己的评论意见，参与共建，充分共享，为学生“自主管理”的实验与研究提供详实的资料和科学的依据。其系列档案可包括：学生“成长档案”a.学生心理健康、行为档案；b.学生学习档案；c.学生实践活动档案；d.学生自我评价档案。家庭、学校、社会联系档案班级总结评比档案（各项周评、月评、期评情况） 6、班级自主管理总结评比 总结评比可包括：周小结评比月小结评比期总结评比 从学生的成长规律来看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行为习惯养成过程中，常出

11、现行为反复。针对这一特点，各班应组织学生不断进行自我反思，开展自查和互查，学会自我评价。通过自己的成长档案，真实记录自 己的生活、学习、工作、活动情况，反思自己的言行。 没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。因此，按校纪、班规，每周一小结，每月一总结。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为班、组争光的责任，无形中增强了班级、小组凝聚力和竞争力。 总之，只要我们能建立全新的教育观念、教育思想，依靠内驱动力，增强学生主体意识、发展主体能力、培养“三种意识”，提高“五种能力”指日可待，进而使班级的人力资源得到充分开发与利用，我们的自主能力就会逐步提高，创新能力就会得到培养，

12、从而使我们成为有进取意识和创造精神的社会历史活动的主体，使每一个人都能成为优秀的自我。使我校的“班级自主管理”实验获得圆满成功。 六、其它事宜 1、小组管理由各班主任根据班内管理考核细则进行考评。 2、团队管理由学管处根据平时检查情况进行考核，并作为期末班主任考核内容之一。 3、每学期期中和期末，学校要召开班级自主管理总结交流会。 中心学校 二一四年三月 4 篇二：小学生自主管理实施方案 小学生自主管理实施方案 学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到