启智三年级实用数学第五册教案.doc

-! 培智三年级实用数学第五册教案 教学进度表： 赫乐平 周次 单元 内容 备注 1 一 复习 适当完成一些练习 2、3 二 得数是10的加法 4 三 0的加减法 5、6 四、10以内的减法 6减几 7、８ 7减几 ９、10 综合练习（二） 11、12 8减几 13、14 9减几 15、16 10减几 17 综合练习（四） 18 五 总复习、考试 课题：复习 教学目的：1、让学生进一步了解加法的含义，知道10的组成。 2、通过看图和操作，让学生进一步巩固5以内的减法，并会看图列式计算。 3、培养学生独立完成习题的良好习惯，让学生体会助人的喜悦。 重点：巩固5以内的减法和组成，学会独立完成习题的 习惯。 难点：能够独立完成和理解10以内的组成。 教具准备：数字卡、图 学具准备：书、小棒 教学过程： 一、 手指操和数1——10 二、 复习： 1、9以内的组成 2、5以内的减法 三、 练习： 1、写一写： 6 7 8 9 2、看图写算式： + = + = 3、连一连： 让学生先计算，再找出得数，把它们连起来，如：4+5 9 4、看谁算得又快又准： 5＋3＝ 4－1＝ 3－1＝ 1＋3＝ 5－4＝ 3＋3＝ 3－2＝ 4＋4＝ 2－1＝ 5－3＝ 4－3＝ 2＋2＝ 四、 书本练习。 五、 总结： 无论计算加法还是减法，在计算的时候一定要先读题再计算，看清楚是加法还是减法再计算，如果不会口算就用手指计算，加法就伸出手指，减法就收拳再伸手指。 六、作业： 书本第三页的第8题。 课题：得数是10的加法 教学目的：1、通过观察与操作，使学生进一步了解组成和加法的含义，会运用10的组成计算得数是10的加法。 2、思想教育：爱护环境，保护大自然。不乱拿别人的东西，做一名诚实的好孩子。 重点：会运用10的组成计算得数是10的加法 难点：正确计算得数是10的加法 教具准备：挂图、卡片、玩具等 学具准备：小卡片 教学过程： 一、手指操和数1——10 二、复习： 1、10的组成：1和9组成10、2和8组成10、3和7组成10、4和6组成10、5和5组成10。 2、摆一摆10的分与合。 三、操作学习： 1、 边摆边学习（用红旗摆放） 把红旗放在盒子里，如左边9支，右边1支 2、让学生写出得数是10的加法 1＋9＝10 2＋8＝10 9＋1＝10 8＋2＝10 3、试一试； 3＋7＝10 4＋6＝10 5＋5＝（ ） 7＋3＝（ ） 6＋4＝（ ） 四、练习巩固： 1、看图写算式： + = + = 2、计算： 9＋1＝ 8＋2＝ 7＋3＝ 6＋4＝ 5＋5＝ 1＋9＝ 2＋8＝ 3＋7＝ 4＋6＝ 五、总结； 1、今天我们学习了什么？ 得数是10的加法 2、 我们应怎样对待玩具？ 同时进行思想教育：应爱惜玩具，不破坏，不乱拿别人东西，做一名诚实的孩子。 六、作业； 第7、8页的第2、5题。 教后记： 本节课主要利用学生的特点和爱好进行教学，根据学生的掌握程度进行有区别性的教育，让大部分学生掌握了得数是10的加法，学生接受能力弱的能力也得到提高，通过这节课，让我体会到让学生学习学得有兴趣已足够了，那怎样才能让学生学习有兴趣？则要利用学生的特点，设计不同程度的问题或操作让学生完成，如简单的有拿苹果放在树上，把鱼放在水里，较难的就列式计算或调换位置写不同的算式，这些都因人而异，但主要的是可以让每一个学生都可参与，这就是最重要的了。 因此对于本班学生来说，10以内的加法大部分学生基本能接受，因为加法对学生来说较容易，若不用数的组成来计算可以用手指来辅助计算，很多学生虽然懂得计算方法，但要手指活动灵活存在一定的困难，有些学生连伸2只手指也不会伸，正所谓“十指连心”，活动手指是很重要的，还需坚持做手指操，让学生在实际操作更灵活，在学生上也让大脑动起来。 课题：0的加法 教学目的：1、通过观察与操作，使学生进一步了解加法的含义，会口算0的加法。 2、通过操作与观察,让学生体会爱护环境、保护大自然的重要。 重点：正确计算0的加法 难点：正确、快速计算0的加法 教具准备：挂图、卡片、橡皮泥等 学具准备：小卡片 教学过程： 一、手指操与数数 二、看谁数得又快又准： 出示图片，问：有多少只小鸟？多少个汉堡包？多少个苹果？ 三、示范性教学： 1、出示各种各样的学具：小鸟、汉堡包、苹果、还有橡皮泥。 问：同学们喜欢这样的玩具吗？ 现在大家一起玩好吗？ 2、先把汉堡包贴在黑板上 3、出示两张白纸观看老师演示：把汉堡全部放在同一张白纸上，问：这边有几个？另一边有几个？一共有几个？并列出式子4+0=4 4、用数字卡片演示让学生清楚、直观地理解4+0=4 5、玩橡皮泥 放两个桶让学生选择喜欢的颜色揉成球，放进桶里，并让学生说出每个是谁做的？并表扬鼓励，引导学生写出0+5=5或其他 四、游戏巩固 1、画两棵树 2、让学生把喜爱的小鸟放在树上，并引导学生列式，如：2+0=2或2+3=5等 注：无论怎样放都行，主要是让学生来动手操作，并理解0的加法的含义 3、贴苹果 五、总结： 这节课我们学习了什么？ 0和任何数相加都得任何数，我们还要做个好孩子，要爱护花草树木，保护环境。 六、作业： 书本练习：第10、11页的部分习题。 课题：0的减法 教学目的：1、通过观察与操作，使学生进一步了解减法的含义，会计算0的减法,懂得相同数相减得0,任何数减0得任何数。 2、以学生喜爱的卡片为奖品,并以奖品进行游戏,使学生学习轻松,逐渐养成爱学习、主动学习的好习惯。 重点：懂得相同数相减得0,任何数减0得任何数 难点：正确计算0的减法 教具准备：挂图、卡片、玩具等 学具准备：小卡片 教学过程： 一、 手指操与数1——10 二、 幻灯片演示 1、数出物体个数，如3辆车、2个人、1个小孩子 2、引出0 3、出示例题：3只小鸟飞走了3只，还有多少只？ 3—3=0 4、让学生观察有多少架飞机，飞走了多少架，还剩多少架？引导学生在黑板上列出算式4—4=0 5、观察图，看小朋友干什么？有没有走？引导学生写出算式2—0=2 注：在以上过程中，学生表现好的奖励卡片，并尽量让每位学生都有奖品。 三、玩游戏： 1、先让学生把拿到的奖品分类并数出个数，如香蕉1条、汉堡包2个、玉米3条、红萝卜4个、西瓜5个 注：边放音乐边分类 2、让学生拿喜爱的物品并引导列出算式，如：5个西瓜拿走2个，剩下几个？5—2=3 接着又问还有谁喜欢西瓜？引导学生全部拿走并写下算式：3—3=0 3、若有个别学生不拿则列出2—0=2 四、总结： 今天我们学习了什么？ 看游戏得结果，表明相同数相减得0，任何数减0得任何数。 五、作业： 书本第13页第3题。 教后记： 本节课主要利用学生爱玩的天性，以各种水果吸引学生的注意力和引起学生的兴趣，令学生学得有劲有意思，在各个环节设计不同程度操作或计算，让每一位学生有动手的机会和体验成功感，故整节课的学习气氛浓厚，学生学习积极性高，在各方面的能力都有所提高，但在重点上把握不够好，巩固不够及时，对于较弱的学生来说，内容少但巩固要多，且形式丰富才可让学生学得更多更好更易掌握，因此要上好一节课不仅要考虑到学生感受，还要考虑学生能否消化，是否接受，更重要的是要让每一个学生有不同程度能力的提高，以最简单的方法教学生学会知识学会技能，学生哪怕只学到一点点知识也就是对老师最好的回报。 课题：综合练习(一) 教学目的：1、让学生从操作中学习10的组成和进一步巩固10以内的加法。 2、让学生学会看图列式计算，知道加法的基本含义和怎样运算加法。 重点：计算10以内的加法和理解加法的基本含义。 难点：正确计算10以内的加法 教具准备：挂图、卡片、口算表等 学具准备：小圆圈 教学过程： 一、 手指操 二、 复习： 1、摆一摆10以内的组成。 2、让学生写一写10的组成，如10由1和（ ）组成。 三、练习： 1、看图写算式： ( )+( )=( ) 2、把和是10的两个数用线连起来。 4 8 1 5 3 9 2 7 6 7 3 2 4 6 8 9 1 5 3、比一比谁算得又对又快。 7+3= 6+3= 5+2= 6+4= 5+4= 5+5= 4+3= 2+4= 1+9= 2+7= 1+6= 8+2= 四、总结： 无论计算多少加多少都要看清谁和谁组成多少， 记住10以内的组成就可简单口算出10以内的加法， 若不会口算就用手指辅助计算。 五、作业： 第16页第6、7题。 课题：6减几 教学目的：1、让学生懂得用6的组成来计算6减几。 2、通过操作与摆放让学生知道减法的基本含义，知道减法是少了的意思，与加法的含义不同。 3、培养部分学生用手指辅助计算6减几，懂得6只手指怎样伸。 重点：懂得用6的组成计算6减几，知道减法的基本含义。 难点：正确计算6减几。 教具准备：挂图、卡片、6的组成等 学具准备：数字卡片 教学过程： 一、 手指操。 二、 复习： 1、写一写6的组成： 6 6 6 2、动一动： 动手摆一摆6的组成 三、新授： 6－2＝4 6－4＝2 如此例推出：6-1=5 6-3=3 6-5=1 6-6=0 四、练习巩固： 1、先说一说图意，再写算式： （ ）-（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） 2、6-1=（ ） 6-2=（ ） 6-3=（ ） 6-5=（ ） 6-4=（ ） 6-6=（ ） 3、计算： 6-4= 3-2= 5-1= 6-1= 3-3= 4-3= 4-4= 5-5= 5-2= 6-0= 6-2= 6-6= 五、总结； 计算6减几的时候一定要记住6的组成，利用6的组成来计算6减几就会简单了，如果记不住6的组成就可以用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出正确的答案了。 六、作业： 第19页第3题。 教学记： 本班学生好动且活泼，每个学生都有其个性，因此，根据幼儿的基本心理和本班学生的个性各采取不同方法进行教学，利用学生喜欢的图画为激励物，以树木花草和火车为背景，定下谁做得好就可拿走喜欢的图画，并放在自己喜欢的火车箱里，且要记住放的是哪个箱，下课后自己拿回，有一个前后呼应，这样学生会积极主动的去完成老师的要求，而且在教学的全过程注重学生的学与用的结合，让学生把学到的知识运用到实际中，如数出多少个车箱、多少件衣服等，尽量让学生独立完成6减几，即操作要信任学生，只要他能自己动手去做都值得表扬，让学生从小养成独立完成的良好习惯，故本节课取得较好的效果，无论是学生的精神还是学习的积极性都很好。因此，要想让学生学得好又学得愉快，就要掌握每个学生的特点，懂得学生喜欢什么，不喜欢什么，进行针对性的教学，以学生喜欢的事物为“诱”，进行有效果的教学 课题：7减几 教学目的：1、让学生懂得用7的组成来计算7减几。 2、通过操作与摆放让学生知道减法的基本含义，知道减法是少了的意思，与加法的含义不同。 3、培养部分学生用手指辅助计算7减几，懂得7只手指怎样伸。 重点：懂得用7的组成计算7减几，知道减法的基本含义。 难点：正确计算7减几。 教具准备：挂图、卡片、7的组成等 学具准备：数字卡片 教学过程： 一、 手指操。 二、复习： 1、写一写7的组成： 7 7 7 2、动一动： 动手摆一摆6的组成 三、新授； 7-1=6 7-6=1 7-5=2 7-2=5 如此例推得出7-3=4 7-4=3 四、练习巩固： 1、看图写算式： （ ）-（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） 2、计算； 7-1= 7-3= 5-3= 7-5= 3-2= 6-4= 7-7= 7-6= 6-3= 7-0= 7-2= 4-3= 五、总结： 计算7减几的时候一定要记住7的组成，利用7的组成来计算7减几就会简单了，如果记不住7的组成就可以用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出正确的答案了。 六、作业： 书本第21页第2、3题。 教学记： 学生在计算减法的时候常与加法混合在一起，那怎样才能让学生把加法与减法分清呢？这是一个十分重要的问题，若学生能把加法与减法分清，那以后学习的内容就会迎刃而解，为以后学习的多位加减法打下基础，更让学生对学习增添信心。首先要让学生更深一层理解加法的含义，其实就是“多”的意思，就是两件东西合在一起变多了，而减法则是从一堆东西中拿走，少了的意思。由此可见，在数学教学中，运用游戏这种形式，目的之一在于借助新颖、奇特的游戏，些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子的心理与生理的疲劳，使他们积极地投身到教学活动中去，但是，课堂教学中的游戏活动不只是让学生玩得投入，玩得快乐，它的根本目的还在于完成一定的数学学习任务。仅靠形式上的游戏不能使儿童获得规定数量的知识和技能，只有根据一定的教学任务能将教学内容有机地转化为游戏内容，才能使学生在获得愉悦的情绪体验的同时也获得认知的发展。 课题：综合练习（二） 教学目的：1、让学生懂得用6和7的组成来计算6和7的减法。 2、通过操作与摆放让学生进一步知道减法的基本含义，知道减法是少了的意思，与加法的含义不同。 3、加强对6、7组成的巩固和减法计算。 重点：懂得用6、7的组成计算6、7减几，知道减法的基本含义。 难点：正确计算6、7减几。 教具准备：挂图、卡片、习题等。 学具准备：数字卡片 教学过程： 一、 手指操。 二、复习： 1、6、7的组成 2、0的加减 三、练习： 1、口算： 6-2= 7-7= 6-1= 7-3= 7-2= 7-5= 6-4= 6-0= 6-3= 2、看图写算式。 （ ）-（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） 3、比一比，看谁算得又对又快； 7-2= 7-1= 7-0= 6-1= 7-7= 0+7= 6-6= 7-3= 6-3= 7-4= 5+0= 7-5= 7-6= 6-0= 0+1= 0+6= 四、总结： 无论计算6减几还是7减几时，一定要记住6和7的组成，利用6、7的组成来计算6、7减几就会简单了，如果记不住6、7的组成就可以用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出正确的答案了。 五、作业； 书本第22、23页第1、4题。 教后记： 在计算得数是6、7减几时，不要忘记6、7的组成，但学生通常是不能把组成变成减法来计算，因此，如果学生忘记了组成也可把组成写出再计算，这样不仅让学生体会成功感，还让学生体会学习的乐趣。所谓“人人平等”在教育教学上首先应尊重学生和严格要求相统一。对学生进行教学的同时，渗透德育是很重要的，要对学生进行教育，就应提出适应的要求。提出要求，就是对学生的管理和教育、是施教影响的最简便的方法。但是，提出要求仅仅是问题的一个方面，必须把它同尊重学生的人格统一起来，才能达到预期目标。尊重学生，就是对其力量的信任。在教育过程中，只有当学生感到教师和同学对自己尊重，对其成长和进步抱有信心时，他们才能愉快地自觉地按教师提出的行为准则行事。故让学生体会学习的”趣”,就可让学生学到更多的知识。 课题：8减几 教学目的：1、让学生懂得用8的组成来计算8减几。 2、通过操作与摆放让学生知道减法的基本含义，知道减法是少了的意思，与加法的含义不同。 3、培养部分学生用手指辅助计算8减几，懂得8只手指怎样伸。 重点：懂得用8的组成计算8减几，知道减法的基本含义。 难点：正确计算8减几。 教具准备：挂图、卡片、8的组成等 学具准备：数字卡片 教学过程： 一、 手指操。 二、 复习： 1、写一写8的组成： 8 8 8 2、动一动： 动手摆一摆8的组成 三、新授： 8-1=7 8-7=1 8-2=6 8-6=（ ） 试一试：8-3=（ ） 8-（ ）=（ ） 8-5=（ ） 四、练习巩固： 1、先说一说图的意思，再列式计算： （ ）-（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） 2、 8-4= 8-2= 8-0= 8-1= 8-7= 8-3= 8-5= 8-6= 8-8= 五、总结： 计算8减几的时候一定要记住8的组成，利用8的组成来计算8减几就会简单了，如果记不住8的组成就可以用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出正确的答案了。 六、作业： 书本第25页第2、3题。 教后记； 8对于学生来说是一个很好记的数字，但对于书写这个数字学生就不太喜欢，有些学生更不会写，只会把两个0写在一起就是一个8字了，因此在教学8减几的时候先要学生写一写8字，而且要理解它的组成，知道每个数都有它的组成，除了1外，这样就可让学生有个认知过程，无论是数数还是计算都是有顺序有规率的，让学生从小养成良好的学习习惯，为以后的学习打下牢固的基础。对于弱智儿童，批评和惩罚往往不能触动他们的情感，引起他们不愉快的内心体验；但是，任何的赞扬，任何的奖励，哪怕顺便的赞扬，都能使弱智儿童产生强烈的积极的内心体验，使所要求的行为得到巩固，激发他们继续按照教师要求做下去的愿望和决心。 课题：9减几 教学目的：1、让学生懂得用9的组成来计算9减几。 2、通过操作与摆放让学生知道减法的基本含义，知道减法是少了的意思，与加法的含义不同。 3、培养部分学生用手指辅助计算9减几，懂得9只手指怎样伸。 重点：懂得用9的组成计算9减几，知道减法的基本含义。 难点：正确计算9减几。 教具准备：挂图、卡片、9的组成等 学具准备：数字卡片 教学过程： 一、 手指操。 二、 复习： 1、写一写9的组成： 9 9 9 2、动一动： 动手摆一摆9的组成 三、新授： 9-1=8 9-8=（ ） 2+7=9 7+2=9 9-2=（ ） 9-7=（ ） 四、练习巩固： 1、用 和 摆一摆： 1+8= 8+1= （ ）-（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） 2、9-6= 9-0= 9-9= 9-1= 9-2= 9-5= 9-7= 9-4= 9-8= 五、总结： 计算9减几的时候一定要记住9的组成，利用9的组成来计算9减几就会简单了，如果记不住9的组成就可以用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出正确的答案了。 六、作业： 书本第27页第2、3题。 教后记： 减法其实就是加法的转变，就是把数的组成从另一方面来想来做，但学生的思维难转过来，一会理解加法，一会理解减法，很难把加法和减法联系在一起，因此要让学生能又快又准地算出加法还是减法，就要让学生分清加法和减法的意义不同且是有联系的。故把教学过程看作一个动态发展的，教与学统一的、可控的，在导与学的双边活动中信息多向传导的系统过程；从学生的实际出发，在“学”上进行改革，从激发学生的学习动机、兴趣、情感入手，着眼培养学生的数学能力，着力向课堂四十分钟要质量。模式促、探、练、测、评五字紧贴教学程序，且有很强的时间效益观并落实到每一个教学环节步骤、一气呵成，相互联系，构成一个不可分割的整体；模式观点鲜明，突出重点，把握要领，直奔目标。针对性、指引性强，教学程序清楚、完整、高效，易记忆、便操作、可评价、效果好。 课题：10减几 教学目的：1、让学生懂得用10的组成来计算10减几。 2、通过操作与摆放让学生知道减法的基本含义，知道减法是少了的意思，与加法的含义不同。 3、培养部分学生用手指辅助计算10减几，懂得10只手指怎样伸。 重点：懂得用10的组成计算10减几，知道减法的基本含义。 难点：正确计算10减几。 教具准备：挂图、卡片、10的组成等 学具准备：数字卡片 教学过程： 一、 手指操。 二、 复习： 1、写一写10的组成： 10 10 10 10 10 2、动一动： 动手摆一摆10的组成 三、新授： 1、看图说说图中的意思： 2、图中的动物在干什么？ 10只 ？只 10-4=6 3、试一试： 1+9=10 2+8= 9+1=10 8+2= 10-1=9 10-2= 10-9=1 10-8= 四、练习巩固： 1、先说一说图的意思，再列式计算： （ ）-（ ）=（ ） 2、10-6= 1+9= 10-2= 3+7= 2+8= 10-5= 10-7= 10-1= 10-0= 10-10= 4+6= 5+5= 五、总结： 计算10减几的时候一定要记住10的组成，利用10的组成来计算10减几就会简单了，如果记不住10的组成就可以用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出正确的答案了。 六、作业： 书本第29页第1、2题。 教后记： 数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学，这是对数学与生活的精彩描述。新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 因此，在教学10以内的减法时，要让学生记住10以内的组成是基础，把基础打好了才可学到更多的知识。 课题：综合练习（三） 教学目的：1、让学生懂得用8、9、10的组成来计算8、9、10的减法。 2、通过操作与摆放让学生进一步知道减法的基本含义，知道减法是少了的意思，与加法的含义不同。 3、加强对8、9、10组成的巩固和减法计算。 重点：懂得用8、9、10的组成计算8、9、10减几，知道减法的基本含义。 难点：正确计算8、9、10减几。 教具准备：挂图、卡片、习题等。 学具准备：数字卡片 教学过程： 一、 手指操。 二、复习： 1、8、9、10的组成 2、0的加减 三、练习； 1、看图写算式： ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )－( )=( ) ( )－( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )－( )=( ) ( )－( )=( ) 2、看谁算得又快又准： 1+8= 2+8= 3+6= 8+1= 8+2= 6+3= 9－1＝ 10－2＝ 9－3＝ 9－8＝ 10－8＝ 9－6＝ 3、填空： 3= 5= 1= 7= 0= 2= 9－ 2= 8－ 3= 7= 1= 4= 4= 4、找朋友；（书本练习） 四、总结： 计算10以内的减法，主要是利用10以内的组成来计算，如果记不住10以内的组成，可以把组成写出来再找出得数，但主要是自己找才可学会10以内的减法。 六、 作业： 书本第3、5题。 课题：总复习 教学目的：1、让学生懂得用6——10的组成来计算6——10的减法。 2、通过操作与摆放让学生进一步知道减法的基本含义，知道减法是少了的意思，与加法的含义不同。 3、加强对6——10组成的巩固和减法计算。 重点：懂得用10以内的组成计算10以内的减法，知道减法的基本含义。 难点：正确计算6——10的减法。 教具准备：挂图、卡片、习题等。 学具准备：数字卡片 教学过程： 一、手指操： 二、复习： 1、口算： 6－5＝ 7－5＝ 1＋8＝ 6＋0＝ 0＋10＝ 6－3＝ 5－3＝ 5－5＝ 7－2＝ 4＋4＝ 4－2＝ 2＋5＝ 2、说一说10以内的组成。 三、书本练习： 1、 先说说图的意思，再列式计算。 2、 想一想，填一填： 1+（ ）=10 4+（ ）=10 7+（ ）=10 2+（ ）=10 5+（ ）=10 8+（ ）=10 3+（ ）=10 6+（ ）=10 9+（ ）=10 3、先用实物摆一摆，再计算： 4＋0＝ 4－4＝ 3－0＝ 0＋6＝ 6－6＝ 7－0＝ 4、计算： 9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝ 9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝ 10－1＝ 10－2＝ 10－3＝ 10－4＝ 10－9＝ 10－8＝ 10－7＝ 10－6＝ 5、连线。 2＋4 4 6―6 8 7―3 10 10―1 0 1＋9 6 4＋4 9 6、比一比，谁先拿到红旗： 10－5＝ 10－10＝ 8－3＝ 8－1＝ 9－0＝ 9－6＝ 9－2＝ 8－4＝ 8－2＝ 9－4＝ 10－3＝ 8－6＝ 10－1＝ 9－5＝ 8－8＝ 四、总结： 计算时要看清楚是什么法，要想一想怎样算，如果是加法就要想到是和的意思，如果是减法就是少了的意思，无论是加法还是减法都是用10以内的组成来计算，若是0的加减就要懂得什么时候是没有的，因此，不论怎么算都离不开数的组成的。 五、作业： 书本第36、37页的7、8、9三题。