公开课角的初步认识.doc

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1、公开课角的初步认识教学设计教学内容： 人教版二年级上册数学教科书 38 页、 39 页 授课教师: 程永爱授课时间: 2012年10月18日教学目标： 1 、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2 、初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的程度有关。 3 、培养学生的观察能力、动手操作能力，体会身边处处有数学，激发学生的学习数学的兴趣。 教学重点：知道角的各部分名称，学会画角。教学难点： 知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。 教具准备： 教师：一个大三角板；课件；四根长度相同的硬纸条（能粘在黑板上的）；活动角；圆形纸片；一根毛线；两枝铅笔。 学生：一张

2、白纸、一个三角板、圆形纸片。 教学过程： 一、游戏导入，初步感知。 (教师用硬纸条在黑板上摆出一个正方形)1 、同学们，请看黑板，这是一个什么图形？它是由几根硬纸条摆成的？ 2 、现在，我拿走了一根，还剩几根？谁能用这3根硬纸条摆一个我们学过的图形？（指生上讲台摆图形）问：他摆出的是什么图形？3 、现在老师又拿走一根硬纸条，你们看，这个图形你们认识吗？它叫什么呢？（像这样的图形就叫做角），今天我们就来一起认识这位新朋友。（板书课题，生齐读课题。） 二、观察实践，探究新知。 1 、触摸感知角的特点。 （1）其实，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！谁愿意上来

3、指一指角。（学生指角时加以引导，用正确方法指角）（2）现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？（生交流）再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？（生交流） （3）同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。 2 、找校园中的角进一步明确对角的认知 。（1）同学们观察的可真认真！不仅如此，在我们美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看大屏幕，在小组内说一说都

4、哪里有角。 ( 学生小组交流，指生回答。 ) （2）刚才，同学们找得真仔细，你们再看看我们的教室，你还能找到角吗？（指生指角，要指出角的顶点和边）3、判断角，并说明对错的原因。（出示课件）老师这儿来了一些朋友，他们都说自己是角，你们能帮老师一个忙，把真正的角找出来吗？（指生回答）4 、动手折加深对角的认识。 在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师和你们一起玩折角的游戏，好吗？那现在就请你们拿出准备的圆纸片折出一个角，如果不会可以和同桌讨论讨论。（生折角，教师巡视。） 愿意把你折好的角给同学们看看吗？现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧！（小组交流自己折的角） 5 、游戏互动发现角的

5、大小。 （1）同学们可真聪明！现在，请四个同学上来，用老师准备的毛线，铅笔分别做一个角。（指生做角，并要求学生介绍自己做的角）（2）学生观察这两个角，发现什么？（角有大小）（3）怎样才能准确知道哪个角大，哪个角小，可以用什么方法？学生讨论，大家交流。（将角放在一起比）(4) 用课件演示比角。（5）请你们观察老师做的活动角，角的大小有没有发生变化，（教师用剪刀剪短边的长度）引导学生发现角的大小与边的长短没有关系。(6)那角的大小和什么有关呢？教师变换角的大小，问学生什么变了，引导发现角的两边离得越来越远，也就是角的张口越来越大，角就越来越大，使学生明白角的大小跟两边的张口有关。（7）教师小结（也

6、可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。三、动手画掌握画角的方法。 1、同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？请同学们先看课件。 2、谁愿意说一说画角的方法的？（生交流） 3、教师小结：先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。 4、现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行！（学生同桌监督画角） 四、归纳总结，课外延伸。 1 、通过今天的学习，你学会了什么知识？（学生谈收获，教师及时予以

7、肯定。） 2 、同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小法官，好不好？ 角的初步认识教学反思 海阳二小二（4）班 程永爱“角”的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我主要采取多层次的活动引导学生一步步发现角、认识角、探究角，让学生在教师设计的一个个有趣的活动中学习新知识，感受到数学学习的乐趣。 一、 创设情境，导入新课。 在课的一开始，从学生喜欢的游戏活动引出角，使学生在复习了旧知的基础上经历了数学知识抽象的过程，感受到数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣。 二

8、、 放手学生，探究新知 。1 、让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。 2 、学生依据对角的各部分的认识，用教师实事先准备好的圆形纸片折角，在互相交流中进一步认识角。这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。 3 、在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我利用有趣的能活动的角引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生互动游戏，师生互动游戏，在游戏中探究新知，不但激发了学生的兴趣，也真正体现学生是学习的主人。 三、 应用新知，培养能力 。画角应该是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的判断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们在观看课件后，通过练习，基本上能把角正确的画出来。对于画错的学生，我再加以点拔。我相信只有经历过，才能记忆深刻。这节课我在前面的环节中，时间用的多了些，导致后面的画角和总结有些仓促。在引导学生认识角的组成部分时，语言表达不够准确，导致学生不能准确说出角有一个尖尖的点和两条直直的线。今后我在教学中还要不断学习，反思，更好地把握课堂，把握教学的各个环节。