小学语文教学中信息技术运用初探.doc

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1、小学语文教学中信息技术运用初探南漳县巡检镇白鹤船完全小学 山晓华内容摘要：当今社会，信息技术的发展迅猛，在各行各业都已经占据了不可估量的地位。在教育领域，信息技术与课程整合已在一定范围内取得了很大成效。信息技术为小学语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，极大地调动了广大语文教师的教学热情，激发了学生的学习动机。信息技术和小学语文课程的整合有利于把知识化理性为感性，做到春风化雨，润物无声；有利于提高课堂质量，优化课堂效率；有利于培养学生创新思维，培养学生的健全人格和提升学生思想境界，引发学生心灵感悟。在小学语文教学领域引入这种辅助教学手段后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化

2、了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观，促进了学生各方面的能力培养。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学生学习的欲望；利用计算机化静为动的特点，突破教学难点；发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神；利用因特网，促进师生之间、生生之间网上交流，培养信息能力；信息技术已融入我们的生活，成为我们教学中必不可少的亲密伙伴。关键词：现代信息技术、小学语文、辅助教学、兴趣、交流、探究 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来，”这是新时期教育工作的战略方向，也是教育改革的指导方针，它对于实现我国教育事业的现代化有着重要的指导意义。随着教学改革向纵深发展，现代信息技

3、术-计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。 一、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望 兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。运用多媒体为学生提供和创设语文学习所必须的情境进行教学。或播放故事

4、，或配乐朗读，或呈现图形图像，或观看动画，或观看视频等。如，导入环节教师可以通过呈现图形图像，图文结合，使学生直观感知课文的情境。句段理解时，教师可以根据学生的学习难点，用动画、视频等再现文本的情境，帮助学生理解。教学雷雨的起始阶段，笔者播放视频，让学生边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化，从而激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的动机。为使学生理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”笔者再次让学生观看视频剪辑：屏幕上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。学生观看视频剪辑的同时，思考以下问题：1.“满天”是什么意思？2.“黑沉沉

5、”写出了乌云怎么样的变化？3.“压”字说明当时的云层怎么样？4.黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？然后，引导学生感受场景，品词析句。计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。 二、利用计算机化静为动的特点，突破教学难点 计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。因为多媒体CA

6、I课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。教学时CAI课件为主要信息传输源，它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，激发了学生学习兴趣，集中注意力，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。如在教学难字时，我们可以把一些合体字拆成两部分，利用多媒体制作课件设计画面“让小朋友手拿其中的一部件，以找朋友的方式，让两部分拉拉手，碰碰头，结合在一起。”学生既感兴趣，又会记忆深刻。更妙的是，在指导学生学习那些象形字时，

7、我们可以利用计算机设计出它们形象的演变，并把这些象形字结合在一起，编成了故事，让学生边看演示的课件，边听老师讲故事，故事讲完了，学生也把这些象形字牢牢记在了心里。如：在教学第一场雪时，学生对“落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸，沉甸甸的雪球”这一句理解不透彻，这是实时展示视频剪辑，学生不由得惊呼：“雪景太美了！”，“原来是这样啊”整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原文的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了文章内容，同时强化了记忆。 三、发挥计算机储存信息的优势，培

8、养学生的探究精神 多媒体教学网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。有时我特意在课后给学生留一些他们干兴趣的问题，让他们自主探究，如：上完了詹天佑这一课，下课时，我有意问学生：你们知道詹天佑设计“人”字形线路是受到什么启发吗？这个问题连我都觉得特别有趣！不过，要想知道答案，自己去找吧。学生的好奇心被我调动起来了，他们纷纷通过不同的途径找答案。教师通过网络把学生推上了寻求知识的平台激励着学生思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。 四、利用信息技术的资源共有性，培

9、养学生的健全人格，引发学生心灵感悟。加强信息技术与语文课程的整合，根据教学目标收集整理教学需要的视频、图片、文字、声音、课件等。在教学教学中，学生通过校园网资源库广泛收集信息资源，可以较为简洁方便地把学科资源找到，把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，增强课堂信息量，使教学内容在教学目标范围内扩充、扩展、深化。这有利于提高教学效率培养学生的创新思维。教师充分利用多媒体资源，可以使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，促进语文课程的快速发展。多媒体资源为写作教学提供更丰富的素材，更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式；借助网络语音软件，可轻易实现学生与学生

10、之间、老师与学生之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流；可为语文素质的根本因素思维能力提供广阔的发展空间。学生还能通过网络实现资源共享。为了写好作文，通过查看资料(图片、文字等)，采用适合自己的学习方法学习。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主动性，来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或删除，哪些地方需要修改等，而且评改后计算机上不留任何痕迹。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学们团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于提高学生非智力因素。 信息技术参与作文教学，革新了传统的语文作文教学模式。比如有些作文任务不必让学生当堂

11、完成，可以让学生到图书馆查资料，可以实地调查访问，可以浏览网络资料，给学生充分思考和准备的余地。如教完写板报稿后，我设计了一个拓展性的作业：采访本镇的杰出人物或优秀企业，写一篇报道。学生通过采访，并查阅有关图书和浏览下载网络上资料，一周后不少学生交来报道。别小看这样一篇作文，它可以培养和锻炼学生的思维能力、阅读写作能力、处理人际交往能力、口头表达能力以及查询和处理信息的能力，至于学生写的报道能打A等B等或C等无关紧要，老师关注的是学生怎样成功采访，怎样采访成功，怎样查找资料，怎样形成自己的见解，而不在于非要得到什么优秀的报道。 随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，现代信息技术在小学语文教学中会得到广泛应用。实践证明，计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。