六年级上册科学教案与反思-3.4 洗衣服的学问｜苏教版.doc

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1、洗衣服的学问教学案例一、教学内容分析：洗衣服的学问是苏教版六年级上册的第三单元物质在变化中的第四课。本单元是属于“物质世界”版块中的“物质在变化”范畴，让学生通过本单元学习初步认识化学变化是一种物质变成了另一种物质。本课是通过做不同洗涤剂去污能力的对比实验，让学生学会控制实验中变量进行探究，并在实验中观察到洗涤剂能与污渍发生反应，产生新物质的化学变化，然后用语言文字表达所观察到变化，明白不用的污渍要用不同的洗涤剂去除。在探究中意识到控制变量是实验成败的关键。二、教学目标：1过程与方法知道洗涤用品可以使污渍产生变化。知道不同的污渍要用不同的洗涤用品清洗。2知识与技能会做不同洗涤用品去污能力的对比

2、实验。能做控制变量的简单探究实验。能用恰当的语言和文字描述所观察的变化情况。3情感、态度与价值观体验到可以用学到的科学知识改善生活。意识到洗衣服也需要学问。三、教学重难点：重点：会做不同洗涤剂去污能力的对比实验。难点：学会控制变量，做对比实验。四、教学准备：各组 250ml烧杯3、纸杯3、洗衣粉、肥皂粉、漂白粉、勺3、搅拌棒3、各种污渍的布条3、500ml烧杯一个、实验记录表 多媒体课件五、教学过程：（一）、创设情景，提出问题谈话：同学们平常都看电视广告吧，广告中经常展示洗衣粉能去除衣服上的污渍，同学们在生活中遇到过用洗衣粉去除不了的污渍吗？ 如果给你洗衣粉、肥皂粉、漂白水这三种洗涤剂你觉得哪

3、种能最有效的去除它？今天我们就是要研究哪种洗涤剂能最有效去除生活中常见的墨水呀、颜料呀、油渍呀等污渍。我们现以去除墨水污渍为例，哪种洗涤剂去除墨水最有效呢？（板书：探究问题 哪种洗涤剂去除墨水最有效？）怎样证明你的想法是正确的呢？（二）、讨论变量，制定方案1讨论变量1）谈话：要对比哪种洗涤剂能最有效地去除墨水污渍，实验该怎么做呢？哪些条件应该一样呢？小组同学商量商量2）小组讨论并记录3）汇报（板书记录学生的讨论结果）板书 一样的条件：水的用量、洗涤剂的用量、搅拌的次数、浸泡的时间、搅拌的力度、污迹的面积等汇报了这么多一样的条件，有不一样的条件吗？不一样的条件：不同的洗涤剂2制定方案1）谈话：同

4、学们说得很好，不过，在具体操作中怎样才能保证这些条件都一样，所以我们要想想具体的实验该怎么做，那一起来看看我们今天的实验器材吧：500ml烧杯一个（用来分装水）、250ml烧杯3、装着洗涤剂的杯子3个，分别装洗衣粉、肥皂粉、漂白粉，分装洗涤剂的勺子、用来搅拌洗涤剂的搅拌棒使用时要注意不能碰到杯底和杯壁、带有污渍的布条，布条上的污渍有我们生活中常遇到的墨水、水彩颜料、油渍、果汁。今天我们就分四个大组来研究，第一组做去除果汁污渍的对比实验，第二组做去除墨水污渍的对比实验，第三组做去除水彩颜料污渍的对比实验，第四组做去除油渍污渍的对比实验。有了这些材料，你们认为先做什么，再做什么？2）交流讨论具体做

5、法（三）、合作探究，搜集证据1谈话：看来这个对比实验要保持一样的条件挺多的，所以同学们实验前可以在小组内分工一下，实验的时候一定要注意做到一样：公平。在实验中，还要关注污渍被去除的过程中所发生的现象。2学生分组实验。（四）、交流研讨，拓展认识1学生汇报实验结果。1）汇报：现在请各个实验小组和同学们交流实验结果。你们小组研究了去除什么污渍的实验？怎么做实验的？得到了什么结论？实验中有什么发现？布条放入洗涤剂溶液中，污渍有什么变化吗？污渍跑哪里去了？研究同样去污实验的小组有什么补充？（洗涤剂可以使污渍产生变化）板书：（整理各种污渍适合用什么样的洗涤剂）墨水、果汁、油迹、水彩颜料2）谈话：同学们有没

6、有发现刚才这垫在展台上的布是蓝色的，怎么一下就变成了白色的了？谈话：虽然漂白剂能去除很多污渍，但在生活中只能是对付不易退色的衣服上的污渍。3）谈话：通过大家的汇报的实验结果，你发现了什么？小结：不同的污渍要用不同的洗涤剂清洗2揭示课题，回顾探究过程 1) 谈话：老师昨天批改作业的时候，一不小心，外套上粘到了涂改液，用了这些洗涤剂都去除不了，后来查阅了资料，直到有一种秘密武器可以去除它？ 演示：洗掉涂改液的污渍 谈话：原来风油精也可以当洗涤剂 2）谈话:看来这洗衣服还是藏着学问呢，我们这节课就是“洗衣服的学问”。通过刚才我们的这个对比实验，你有什么收获？还有困惑吗？生活中还有许多去污渍的窍门，同

7、学可以在课后继续研究！六、板书设计：洗衣服的学问探究问题：哪种洗涤剂能最有效地去除（墨水）污渍？猜想： 一样的条件：水的用量、洗涤剂的用量、搅拌的次数、浸泡的时间、搅拌的力度、污迹的面积不一样的条件： 不同的洗涤剂实验结果： （ ）能最有效地去除（墨水）污渍污渍 最有效的洗涤剂果汁墨水水彩颜料油渍七、教学反思：本课的重点是学会做不同洗涤剂去污能力的对比实验，因此在教学设计上围绕着重点设置了提出问题制定方案通过实验收集证据几个教学环节。学生从四年级就开始学习做对比实验了，因此在制定实验方案时让学生在小组中讨论有哪些变量，接着再由全班同学一起汇报交流，这样既能发挥学生主观能动性，也能让学生有更开阔

8、的思维，老师在学生汇报中只起组织和引导的作用，充分体现了学生探究的主动性。这些变量的控制也是本课的难点，在做实验时，怎样才能保证该相同的条件都一样呢，因此在设计实验记录时可以给学生一些暗示，比如在实验记录单里就有：每杯水（ ）毫升、每种洗涤剂（ ）勺、各搅拌（ ）次、 搓洗（ ）次这样的记录，这就使学生在实验中能更有确定性地操作，也保证更好地控制变量。实验记录时为学生能更好地完成实验服务的，因此教师在设计实验记录单时，就应设身处地地为学生着想，既能让学生乐于记录，又能有效、真实地反映学生的思维和实验等过程，这也成为对学生学习效果评价的重要依据。本课的课题中有“学问”二字，在教材的编写里，去除衣服上的污渍不仅仅只有通过实验的方法，因此，在课的结尾，特意举出去除外套上涂改液的例子，并且说明找到去除这种污渍的办法是来自于查阅网络资料，这也给学生暗示在生活中还有很多去除污渍的办法不仅仅用对比实验方法找到，还可以用收集资料再验证的方法等，从而拓宽学生思维。