三年级上册语文教案-9 那一定会很好人教（部编版）.doc

《三年级上册语文教案-9 那一定会很好人教（部编版）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案-9 那一定会很好人教（部编版）.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、9* 那一定会很好文本分析：这是一篇文字浅显易懂，却蕴含深刻人生哲理的童话故事。课文想象丰富，内容生动，讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的一段生命历程。在这个历程中，主人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的开始，每一个愿望最后都实现了。一粒种子的愿望，经过一段段历程，最后回到原点，这是经历了生命体验后的一种回归。作为略读课文，本文应适当放手让学生自主阅读感悟。教师可以围绕“什么会很好”这一关键点设计“自主学习卡”，帮助学生走进文本，走进作者创设的情感世界，最终感悟文本。同时，要尊重学生的理解，激发他们表达交流的热情，产生对比阅读的兴趣。教学目标：1.认识“缩、努”等

2、8个生字。2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。3.与去年的树进行比较，能发现两篇课文的异同点。教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。2.围绕故事情节展开想象，大致体会主人公坦然、乐观的人生态度。教学难点：引导学生合作、交流，从整体、细节上比较去年的树和那一定会很好。课时安排：1课时一、激情导入，揭示课题1.出示大自然树木的图片，师生谈话，引入课题。导入：在森林里，在道路两旁，在公园里，我们到处都可以看见树。同学们，谁能说说大树能给我们带来什么好处？（美化环境，释放氧气，让小鸟安家，做成火柴，做家具，做玩具）哇！大树

3、的作用这么多呀！我们今天就一起来学习一篇关于树的童话故事那一定会很好。2.出示课题，齐读课题，质疑问难。（1）你能在“那一定会很好”前面补充一句话，表达内心的愿望吗？（要是我有一件超人披风，那一定会很好。要是今天爸爸能陪我一起吃晚饭，那一定会很好。）（2）文中这句话是谁说的？他有什么愿望？（种子，树，手推车，椅子）二、初读课文，检测预习1.借助拼音自读课文，不明白的字、词义可查字典，字典解决不了的问题可画画、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。2.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。成一团 力 子 子 手车 嘎嘎 （2）指导归类识字、识词

4、。部件归类：茎（块茎） 劲（使劲） 径（小径） 经（经过） 颈（颈项）泾（泾渭分明）支：吱（吱嘎） 枝（树枝） 肢（肢体） 技（技术） 歧（分歧）伎（伎俩）隹：推（推倒） 堆（土堆） 难（困难） 淮（淮河） 锥（锥子）稚（稚气）近、反义词归类：近义词：难受难过 调皮顽皮 舒服舒适 费力吃力美丽漂亮 舒展伸展 暖洋洋暖乎乎反义词：缩放 细粗 旧新 推拉高大矮小 费力轻松3.自由读文，读准字音，与同桌合作读，选择读不流利的段落大声读。三、研读课文，重点探究1.学生默读思考，初步感知全文，把自己的思考和质疑写在书上空白的地方。2.教师出示“自主学习卡”，学生分组讨论交流。自主学习卡（1）默读课文，把

5、含有“那一定会很好”的相关句子画出来。（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？（3）在变化过程中，大树的心情怎样？你从何得知的？（4）你喜欢这棵树吗？说说你的理由。你从他的故事中得到什么启示？3.汇报展示，品析美文。（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。要是我能躺下，那一定会很好。（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？预设：提示学生根据画出的句子，根据“那一定会很好”这条线索来寻找相关内容并梳

6、理归纳。明确：种子被泥土包裹钻出地面长成高大的树砍倒做成手推车拆了做成椅子成为美丽的木地板。从种子到木地板，它不断地想拥有更好的状态，而每一次它的愿望都变成了现实。（3）在变化过程中，大树的心情怎样？你从何得知的？过渡：在变化过程中，大树的心情怎样？（舒服、愉悦。）可是，在我们很多人看来，作为一棵自由生长的树，被砍，被迫离开森林，还被做成手推车、椅子、木地板供人使用，生命不断被消耗，多么不幸啊！你们又是从何得知它的感觉是舒服而开心的呢？（指名学生交流自己的发现，教师相机点拨、评价）你们真善于发现！是的，除了“真舒服、舒服极了”这些短语直接表明愉悦的心情外，它每次许下心愿，在不久之后都能实现自己

7、的愿望，诚如题目和它的想法所言，“那一定会很好”。来，让我们一起来读一读这些“会很好”的句子。（4）出示句子，品评体会。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”。预设：联系学生的生活体验，体会种子被泥土紧紧包裹的“难受”，指导朗读，读出种子钻出泥土的决心和渴望。交流：种子是怎样想的，又是怎么做的呢？（一边一边）鼓励学生运用“一边一边”说句子。交流：过了些日子，种子发生了什么变化？变成树以后，它会看到些什么？会有什么感受？（啊！真轻松，真自由啊！阳光暖暖的，风儿柔柔的，雨点润润的，花儿香香的，小草绿绿的，小溪流淌着，动物们奔跑着）指导朗读，读出种子努力过后、如愿

8、以偿的喜悦心情。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。预设：虽成长为大树，但它又有了新的渴望，谁来读一读？指名读句子。思考：大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它高兴吗？引导学生比较第5、6自然段与第7自然段。（它虽然被砍伐，离开了自己的家，但是因为变成了手推车，可以四处跑和看，它的愿望实现了。它也很享受为人们服务的状态。）它又会产生什么新的想法？指导朗读第7自然段，读出快乐、享受的感觉。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。预设：很多年后，当它慢慢变老了，跑得越来越费力了，它的想法发生变化了吗？指名读句子。引导学生从第8自然

9、段感受大树为人们服务的自豪心情和慢慢流露出的疲惫。指导朗读。“很多年”读重音，“慢慢变老跑来跑去”语速放慢一些。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”预设：思考：大树如愿以偿地坐着休息了吗？（农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。）想象：变成椅子的它又会经历些什么？有什么感受？几年之后，挺直腰背坐着越来越吃力的它又是怎么想的？指名读句子。教师指导朗读，读出大树深深的疲劳，读出大树想法的改变。（5）读最后2个自然段。思考：“它觉得自己又变成了一棵树”，这是为什么呢？过渡：大树后来有没有如愿躺下来呢？咱们一起来读读最后2个自然段。

10、（指导学生读出满意、舒服的感觉）最终，大树被拼成木地板，铺在阳台上，又一次实现了自己的愿望。想一想，它为什么“觉得自己又变成了一棵树”？明确：因为此时椅子变成了木地板，实现了自己希望能躺下的美好愿望。这一生它都实现了自己的所想，所以感觉很舒服。木地板此时的心情同最初自己为了实现愿望，经过努力终于长成了一棵高大的树的心情是相同的。（6）续编童话。故事到这里是不是就结束了呢？木地板还会不会有什么新的想法呢？示例：我觉得它还会有新想法的。天长日久，木地板渐渐翘起来了，表面也不再那么光滑。“我不能继续留在这里晒太阳了，人们很容易在我身上摔跤的。”木地板想，“如果我能回到大地妈妈的怀抱，那一定会很好。”

11、农夫的儿子把木地板拆了，把它投进炉膛，一家人围着炉子烤火。“真暖和。”木地板想。它慢慢化成了灰烬，被撒在了一棵大树底下。小结：老师和同学们都被你的想象感动了！这真是一棵富有爱心又乐于奉献的大树啊！它重新回到了大地妈妈的怀抱，变成肥料去滋养一棵新的大树，这真是“木头不是无情物，化作春泥更护树”呀！（7）你觉得这是一棵怎样的大树？你喜欢这棵树吗？说说你的理由。预设：乐观，有追求，为他人服务，奉献，经历丰富小结：从一颗种子到最后成为木地板，树经历了站起来、跑起来、坐下来、躺下来的一生，这像不像人的一生？不管在哪个阶段，树心里都充满着希望，以积极乐观的心态去面对生活，无私地、默默地奉献着。真是一棵乐观

12、向上、不断追求的树啊！四、对比阅读，感悟主题1.出示课题卖火柴的小女孩，引导学生回顾内容。2.引导学生对比阅读，小组内交流讨论。思考：比较那一定会很好和卖火柴的小女孩这两篇文章，说说它们有哪些相同和不同的地方。跟同学说一说你的发现。3.学生汇报，教师引导梳理、归纳。相同：都是童话；课文标题或标题中的字词是贯穿全文的线索，比如本课的标题是全文的线索，卖火柴的小女孩以“火柴”为线索；情节上不断重重推进不同：卖火柴的小女孩的主人公是小女孩；那一定会很好的主人公是一粒树种子变成的多种形态的树。卖火柴的小女孩中，小女孩的愿望一次次破灭了，直到最后的死亡到来；那一定会很好中的种子一直是按照自己想成为的模样

13、变化的，一次次的愿望都实现了。卖火柴的小女孩的结局有点哀伤，那一定会很好的结局是幸福的。卖火柴的小女孩表达了作者深切的同情，那一定会很好主要赞美大树的奉献精神和不断的追求五、拓展积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。2.推荐阅读快乐读书吧中提到的一些作品。3.创编童话故事。选择生活中的一个事物，想一想，它会经过一段怎样的历程？仿照课文的手法，自己编一个简单的童话故事。4.完成本课对应训练。教学反思尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。著名教育家卢梭曾说：“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”因此，在小学语文

14、课堂中教师要善于捕捉课堂生成的契机，让学生有独特的体验。学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生自然生成。这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解文本和中心。那一定会很好是一篇生动有趣的童话故事，写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板这一段变化历程，读起来生动有趣。这是一篇略读课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验。在这样的学习氛围中，学生很快理解了文章所要表达的感情。学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。教学中也存在着些许不足，有待不断完善。首先，学生能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行。本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接给予方法上的指导，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大限度地放手，由各学习小组的组长带着组员们一起学习。其次，自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。最后，要给学生足够的空间去质疑，充分激发他们学习的兴趣与思维的活力，让其成为学习的主角。