中等职业学校数学职业模块校本课程开发研究省培训交流发言 .docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -中等职业学校数学职业模块校本课程开发讨论课题讨论情形汇报各位领导，各位专家，老师们：我校 中等职业学校数学职业模块校本课程开发讨论课题， 是江苏省职业训练教学改革讨论重点课题，现在我将本课题的有关情形向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、选题的动因（一）数学课程教改取向业已确定1、公共基础课程功能明确数学课程是中等职业学校同学必修的一门公共基础课程，课程的任务是： 使同学把握必要的基础学问，具备必需的相关技能与才能，为同学学习专业学问、把握职业技能、连续学习和终身进展奠定基础。因此，它具有基础性功能、服务

2、性功能和进展性功能。2、职业训练培育目标对人才培育的提出新要求“以服务为宗旨、以就业为导向” 的职业训练办学方针，要求职业训练从方案培育向市场趋 动转变，从传统的升学导向向就业导向转变，职业训练教学应与生产实践、技术推广、 社会服务紧密结合。 社会在变革， 社会对职业训练的需求也在不断变化。一些传统的工作和工作 岗位逐步消亡。 另一些新技术和新工种雨后春笋般的显现，例如运算机网络、信息技术、无线通讯、多媒体、图形设计等。因此，中等职业学校必需进一步深化训练教学改革，要依据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。3、数学课程结构模块化的形成中等职业学校数学教学大纲中将数学课程的教学内容结

3、构确定为由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。（链接新大纲）但从现行的教材来看，职业模块的数学内容不能很好的适合不同学校、不同的专业和不同层次的同学，社会的进展导致的专业变更也要求教学内容的不断改进。（二）数学课程课堂教学亟待改革1、同学存在厌学现象2、教学内容与要求脱离专业学习需要3、课堂教学缺乏有效性长期以来， 中等职业学校数学课程教学有效性差，老师感到难教，同学普遍厌学，教学改革难以推动，究其缘由，除了教学模式与教学评判的改革滞后之外，尚有教学目标，以及教学内容与要求脱离同学专业学习需要的问题，因此， 构建与专业学习相关联、使同学学以致用的学习模块，以激发同学学习爱好，引发老师参与

4、课程改革，发挥数学课程的功能作用，已成为中等职业学校数学课程改革的重大命题。（三）职业模块校本课程开发表达改革取向1、符合课程结构模块化、综合化的要求可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2、表达才能本位的改革精神3、探究具有职教特色的课堂教学模式“宽基础 , 活模块”的教学模式比较充分的表达了现代职业训练理念, 将数学教学与同学的才能培育和专

5、业学问学习紧密结合起来，使数学教学内容更加适合于职业训练要求，更加符合同学的学习需求和认知特点，唤醒同学对数学学问的爱好与宠爱，使同学在获得数学基础学问和基本技能的同时，提高自身的文化素养和实践应用才能，为今后的自身进展打下良好的 基础，从而充分发挥出数学课程在中等职业学校训练教学中的位置和作用，充分表达职业训练特色。国家课程因其自身的特点与局限，没有、 也不行能充分考虑各的方、各学校的实际。更不行能照料众多学习者的认知背景及其学习特点。 更无力在学法指导与策略教学方面实行相应的、有针对性的措施。这恰恰是校本课程开发的意义所在，也是当今时代赐予学校训练的重要使命。它有以下几方面好处：（1）老师

6、的积极参与。（2）考虑同学的认知背景与需要。（3）学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平。（4）凸现学校自身特色。校本课程的开发，给老师提出了极具挑战性的问题。长期以来， 老师的主要任务是讲授别 人编写的甚至连教学参考书也齐备的教科书，老师的专业才能发挥受到很大的限制，学校课程的开发要求老师不仅会“教”书，仍要会“编”书。针对以上情形，我校于20XX年开头，依据企业对不同专业人才的素养要求，专业课教学对数学课的要求， 以及同学数学学习的爱好和数学基础进行的广泛调研，开头着手探讨职业学 校数学教学的模式，讨论数学课教学与专业课教学的关系，探讨不同行业对一线工作人员数 学素养的要求，形成了学

7、校课改课题以就业为导向的中职数学课程改革讨论。在20XX 年 5 月份召开了全市课改现场会，进行了阶段成果汇报和推广，并于20XX年 9 月向市教科所提出了课题申请，经批准立项为“南京市十一五规划课题”该课题20XX 年结题，获得了市教科研成果二等奖。在此讨论基础上，我们认为： 在国家职教数学教学大纲和国规教材已形成的大前提下，有必要依据学校的专业设置和同学实际情形，探讨开发适合本校专业特点的中职数学职业模块校本课程，因而申报了省 中等职业学校数学职业模块校本课程开 发讨论，并立项为省级重点自筹课题。二、课题的基本情形（一）有关概念的界定本课题讨论对象为中等职业学校公共基础课程中的数学课程。为

8、了确立讨论目标，明确讨论思路，规范讨论范畴，本课题讨论对所涉及主要概念作如下界定。1、中等职业学校中等职业学校是实施中等职业训练的学校，招生对象是中学毕业生和具有与中学同等学历的人员，基本学制为三年制。中等职业训练是在高中训练阶段进行的职业训练，也包括部 分高中后职业培训，目前是我国职业训练的主体。其定位是在义务训练的基础上培育大量技能型人才与高素养劳动者。中等职业学校在对同学进行高中程度文化学问训练的同时，依据职业岗位的要求有针对性的实施职业学问与职业技能训练。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 13 页

9、- - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2、数学课程中等职业学校课程设置共分两类：公共基础课程和专业技能课程。公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课等，课题讨论中的数学课程为公共基础课程中文化课的 必修课， 有训练部印发的课程教学大纲和审定的国家规划教材。本课题讨论范畴为职业模块数学课程的教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、 评判方式以及校本教材编写思路等有关内容。3、模块化“模块化” 思想起源于工业生产，模块化是指解决一个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成

10、如干模块的过程，每个模块完成一个特定的子功能，全部的模块按某种方法组装起来，成为一个整体， 完成整个系统所要求的功能。其目的在于简化设计和制造工作，缩短产品和设备研制时间。“模块课程”的定义是: 一个模块是一个单位的课程内容, 它有自己的教学内容和教学目标。本课题借鉴加拿大（北美）的“才能训练体系”CBE等职教理念，将职业模块有关的 教学内容与要求分别编制成在深广度上有差异的几种模块，相关专业可以依据需要挑选适用课程模块。课程内容综合化、模块化，是中等职业学校推动课程改革的目标之一，是数学课程教学内容结构优化、表达职业训练特色的外在形式。4、校本课程校本课程是相对于国家课程、的方课程而设的一个

11、概念。是学校依据本校专业培育目标的 需要， 通过与外部力气的合作，采纳挑选改编、新编教学教材和设计学习活动的方式，并在校内实施及其建立内部评判机制的各种专业活动。基础训练课程改革纲要明确提出：“实行国家、的方、学校三级课程治理。”依据新课程方案，学校和的方课程占总课时数的10%至12%。这就意味着学校课程将由国家课程、的方课程和学校课程三部分组成。校本课程主要分为两类：一是使国家课程和的方课程校本化、个性化，即学校和老师通过挑选、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和的方课程进行再加工、再制造，使之更符合同学、 学校的特点和需要。二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校同学的需求进行科学的

12、评估，并充分考虑当的社区和学校课程资源的基础上，以学校和老师为主体，开发旨在进展同学个性特长的、多样的、可供同学挑选的课程。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能表达各校的办学宗旨、同学的特殊需要和本校的资源优势， 又与国家课程、 的方课程紧密结合的一种具有多样性和可挑选性的课程。这一界定试图反映校本课程的三种基本属性，即关联性、校本性和可挑选性。5、校本课程的开发校本课程是学校自主打算的课程， 它的开发主体是老师。 老师可以与专家合作， 但不使用专家编写教材， 由老师用。老师开发课程的模式是实践评估开发， 老师在实践中， 对自己所面对的情形进行分析，对同学的需要做出评估，确定目标，挑选与组织

13、内容， 打算实施与评判的方式。目前，校本课程开发的主体是老师小组，而不是单个老师。（二）讨论的目标可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本课题讨论是在南京市下关中等职业学校数学课程改革体会的基础上，以科学进展观为指导，运用训练科学的理论和方法，以及职业训练课程改革的理念，依据中等职业训练公共基础课程与专业技能课程的关系、教学内容和教学模式的功能作用，提出专业模块数学课程教学的构想与建议。通过本课题讨论，为中等职业学校

14、数学课程如何实现公共基础课程功能、表达职业训练特色，以及提高教学的有效性探究路径，供应可资借鉴的体会和可供总结的个案，为中等职业学校数学课程改革供应实践依据。本课题的讨论目标是：1讨论职业模块校本课程开发的思路、原就，以及内容和要求确定专业模块校本课程的名称、内容，并进行合理的支配。探究校本课程教学方式，为全面开设校本课程积存体会。2讨论符合职业学校同学学习心理特点的课堂教学模式在校本课程实施过程中同学学会交往，在合作中学习。培育自信心、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚决的品质。针对不同的专业， 以同学全面及可连续进展的训练理念来激发同学的内在需求，以促进同学的综合素养的提高，制造一种更适

15、合同学需要的育人环境。3总结可供借鉴的教学案例提高老师开发、设计、实施校本课程的才能，特殊是提高老师的理论水平。争取发表高质量的论文，撰写有特色的案例。（三）讨论的理论依据1. 建构主义学习理论建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以同学为中心， 强调同学对学问的主动探究、 主动发觉和对所学学问意义的主动建构。建构主义学习理论认为 “情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情境”：学习环境中的情境必需有利于同学对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，仍要考虑有利于同

16、学建构 意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评判直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”：会话是协作过程中的不行缺少环节。学习小组成员之间必需通过会话商讨如何完成规定的学习任务的方案。“意义建构” ：这是整个学习过程的最终目标。建构主义者更关注如何以原有的体会、心理结构和信念为基础来建构学问，强调学习的主动性、社会性和情境性。2. 加拿大才能训练体系（CBE）理念加拿大（北美）的“才能训练体系”CBE等职教理念，在“以服务为宗旨、以就业为导 向、以才能为本位” 的职业训练办

17、学理念下，构建与职业训练培育目标相适应的模块化数学课程体系。 表达在： 一是文化素养训练功能，通过数学学习提高同学的文化素养，培育基本的数学素养，具备基本的数学思维才能，满意中等专业学历训练要求。二是工具性，为专业学习供应必要的数学基础，具备专业学习和就业岗位所需要的数学学问和数学才能。三是进展性，为同学就业后的连续训练和职业进展供应文化基础。GBE模式的特点：1 以职业才能作为进行训练的基础、培育目标和评判标准。以通过职 业分析确定的综合才能作为学习的科目。依据职业才能分析表所列的专项才能从易到难的顺序，支配教学和学习的训练体系和学习方案。打破了传统以学科为科目，以学科的学术体系可编辑资料

18、- - - 欢迎下载精品名师归纳总结和学制确定的学时支配教学和学习的训练体系。CBE中的才能，系指一种综合职业才能，包 括四个方面：学问 与本职相关的学问领域 、态度 动机、动力情感领域 、体会 活动的领域 、反馈 评估、评判领域 。2 以才能作为教学的基础，而不是以学历或学术学问体系为基础。 3 强调同学自我学习和自我评判。4 办学形式的敏捷多样性和严格的科学治理。3. 训练部有关教学文件及中职数学教学大纲训练部于二00 九年颁发的 中等职业学校数学教学大纲，不仅明确了数学课程的教学 目标、 教学内容与要求，而且在教学内容结构方面作了较大的改革：设置了职业模块，并规定了相应的教学内容与要求。

19、中等职业学校数学教学大纲中的上述内容，为本课题细化 职业模块相关要求，以及开发校本课程供应了依据。4. 国内讨论成果也可为本课题讨论供应借鉴和参考（）吴刚平在开设校本课程的如干熟悉问题探讨一文中提出： “不管是国家课程仍是的方课程. 它们对于详细的某所学校、某类同学来讲，总是隔了一层，很难完全照料到同学的实际进展需求，而其中相当一部分进展需求对于同学的健康成长和健全进展是有重要意义的，所以满意这一部分进展需求的任务不仅是重要的，而且只有在学校层面上才能完成。换句话说， 设置校本课程就是要从课程结构上补偿国家课程和的方课程的局限， 在整个课程当中开一个口子，特的拿出一部分课时用于满意国家课程和的

20、方课程 所无法满意的那部分同学进展需要。这是校本课程的功能重点和优势所在，也是设置校本课程的基本政策意图。”“校本课程开发要重视同学的实际进展需求，以老师为课程开发主体，善于利用各种资源，并且置于国家课程方案中予以通盘考虑，同时通过组织建立、现状分析、 目标拟定、 方案编制、 说明与实施以及评判与修订等操作流程来表达校本课程开发的基本理念。”（）孟宪平在试论职业训练的课程改革的取向中认为课程改革的理念是课程要第一指向人的进展. 必需在对现有课程 辩证的否定 的基础上来重组和开发课程. 职教课程应当具有讨论性、综舍性和开发性.（）蒋乃平在模块课程及其在职教课程改革中的应用中指出“模块课程即教学内

21、 容以模块为组织形式的课程，包括模块化课程模式、模块化教学方案、 模块化教材三个层面。以人类的基本活动职业活动的内在规律关系表现其系统性，是职教模块化教学方案特有 的课程组织方式。课程模块化既是职教深化改革、自我完善的需要，也是职业训练办学思想转变在课程建设上的表达。”“运用模块化课程模式，开发出模块化教学方案和模块化教材， 即实现职教课程模块化，不仅仅是课程结构的变化，更重要的是通过内容挑选、组织的特有要求， 表达职教课程应有的训练思想，拉动教法、 学法、 考法产生质的变化，深化职教改革，为职教培育目标的实现和教学实效的提高供应保证。”（）倪中法 在数学教学面对同学职业生活浅见中谈到 “中职

22、数学不仅担负着提高同学素养的任务， 而且服务于专业， 因而在教学内容、 教学方法等方面要充分表达中职特点 在中职数学课程改革中必需转变观念。以同学为本。以社会需求为本。”“通过情感介入， 让合乎职业生活规范的理念自然渗透到同学的学习生活中，能看到一种同学自主学习的生动场景。”5. 本课题在文献资料讨论阶段检索了大量文献作为讨论参考（四）讨论思路本课题讨论的思路以“技术路线图”表示可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -讨论目标及讨论内容有关调研数据分析文献检索资料归类确立 “两步模块化 ”课程模式开发职业模块校本

23、课程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结专业模块 1专业模块 2专业模块 3专业模块 4可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结实践应用提炼总结反思（五）讨论的主要内容 讨论构建“两步模块式数学课程内容结构”的依据（ 1）依据中职数学大纲的要求和专业学习的实际状况，在调查分析的基础上，我们初步确立了中职数学“基础模块”+“专业模块”的两步模块化课程模式。如图示基础模块专业模块1专业模块2专业模块3专业模块4第一步： “基础模块”。是各专业同学必需学习的内容。它的教学目标是依据中等职业学校数学教学大纲中基础模块部分确定，即提高同学文化素养，训练思维习惯，培育学习才能，教会同学

24、熟悉数学，把握学习数学的基本方法，培育学习数学的爱好。其次步 : “专业模块”。依据专业需求挑选数学内容。确定学习目标，为更好的学习专业训练数学才能。专业模块数学的教学内容，立足岗位，面对专业，优化数学课程结构，为不同专业的同学供应不同的进展平台, 表达以同学进展为本，注意个性化进展，依据专业设置支配的与专业应用有关的数学内容。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（ 2）构想依据中职数学模块化课程模式依据中职训练的

25、培育目标和市场调研，从职业分析入手，以职业才能形成为主线，遵循数学学问、专业内容相融合的原就，着眼于才能培育。中职模块化课程模式是“才能本位”课程观的表达，其特点为理论学问、专业学问相融合，职业才能在课程中成为核心目标。（ 3）职业模块数学内容挑选商贸类模块 （适用物流、营销、文秘、电子商务等专业）。支配概率统计、排列组合、二项式定理、数列的应用、指数和对数函数的应用，仍可视实际需要支配线性规划、优选法、风险与决策及社会调查和数学小论文等机械类模块 （适用汽修、机电、数控等专业）。支配函数的应用、向量、复数、极坐标方程和参数方程、立体几何（主要是作图识图、几何模型的制作）、补充导数微分、开关电

26、路、布尔代数等的初步学问。信息类模块 （适用运算机、电子、治理等专业）。支配函数和反函数及解析几何的应用、排列组合二项式定理、数据处理、算法规律、增加离散数学、布尔代数、数学建模等培育同学规律思维才能。拓展模块 （针对有升学要求的同学和基础较好的同学）。依据“江苏省一般高校单独招生数学考试大纲”的有关要求支配。讨论校本课程开发的思路和原就（ 1）校本课程开发思路：校本课程的开发旨在通过对本校同学基础及专业的需要进行科学的评估、以学校为基的，数学课老师与专业课老师合作，充分利用学校内外的课程资源， 开发出多样性的、可供同学挑选的课程。校本课程集中表达“以学校为本”的理念，主要强 调课程的开放性、

27、民主性、参与性，强调沟通与合作。采纳实践评估开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满意各种专业、学校、同学之间客观存在 的差异性，因而具有肯定的适应性和参与性。（ 2）校本课程开发遵循以下原就：主体性：学校课程开发的主体是老师，老师可以与专家合作，但不是由专家编教材、老师教教材。合作性：课程开发是一种集体协作的事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中老师要与专家、校长、其他同事、同学、家长、社会人员等通力合作，发挥群体聪明。民主性：学校校长、老师、同学、家长构成学校训练的“共同体”，成为学校课程开发的主体。 要开发什么课程、同学需要学什么，宠爱学什么， “共同体” 里老师

28、、 家长最清晰。因此，在开发过程中，应广泛听取他们的看法，形成一个民主氛围。挑选性：学校课程开发要有利于同学全面而主动的进展，让每一位同学的潜能都获得充分和谐的进展和个性得到张扬。因此， 学校课程开发要尽量为同学供应多样化、可供挑选的课程，适应同学的需要、爱好和体会。开放性：学校课程开发在资源方面，要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、 家庭、企业等多方面的资源。在开发主体方面，要充分调动校长、老师、家长、教研员、专家以及社会企业各界人士参与课程开发的积极性，共同进行课程建设。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结敏捷性：学校课程开发是一项新的工作，同时各校课程资源不一，因此在学校

29、课程开发上，不要求全求大求新，应立足本校实际，量力而行，逐步完善。讨论职业模块校本课程内容确定的标准及内容（1）编制专业模块数学课程标准及校本教材编写大纲，编写相应的校本讲义本课题打破专业界限，探究适合中等职业学校同学的数学教学模式和教学内容，编制专业模块数学的校本讲义，促进文化课与专业课的沟通。针对同学认为数学课无用的现状，我们将数学问题与专业学问相结合，让同学体会到数学学问的用途，从而激发了同学对数学学问 的爱好和宠爱， 使同学成果在原有的基础上得到提高。数学成果的提高又促进了专业课的学 习，也进一步提高了同学的应用才能。（ 2）评判方式的创新评判起着对同学在情感、才能、 学问诸方面进展变

30、化的评估作用，而校本课程与其他学科课程有着很大的差别，因此在评判活动中更要优先摸索的是评判是否为同学的终身进展服务，是否与课程实施的全过程并行，是否进行多元化的评判。针对职业学校同学学习习惯差的特点，在评判方式的改革中，我们着重讨论如何进行形成性评判，表达以人为本的思想，查找让同学养成良好学习习惯和行为习惯的途径，促进同学良好学习习惯的形成。对同学采纳形成性勉励评判方式，注意同学主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作才能和创新意识。过程评判与结果评判相结合，关注同学的个体进展， 敬重和表达同学个体进展。以促进实现自身价值为最终目标。在实践中，我们主要采用自我评判、档案

31、袋评判、分阶段评判三种评判方式，依据同学的参与程度、课堂发言、作业，问卷调查及活动记录本进程中的表现赐予相应的嘉奖评判。对课程实施定期进行评判，并提出改进的建议。（ 3）讨论教案创新通过集体备课形成统一的教学目标、重点、难点及主要教学内容 包括：概念、例题、课内练习、课外作业及小结 统一打印，但留出空间，给不同的上课老师依据同学实际情形及专业特点补充内容、针对每个概念及例题制定不同的教法，这样做既有利于规范备课和写教案，又能让老师省出更多时间探讨教学方法，创新教案既表达集体备课产生的共性，表达了资源共享和集体的聪明，又赐予老师充分展现个性的空间。生成典型教学案例。（ 4）探讨新的课堂教学模式针

32、对同学数学学习水平两极分化严峻的现象，试行分层次教学模式。注意同学动手才能、数形结合才能和实际应用才能的培育，探求中职数学课堂教学的有效性问题，充分发挥同学的主体作用，让同学学会学习。在专业模块课堂教学中，以专业案例引领，来完成数学内容的学习，注意问题情境模式教学，把同学置于专业问题之中，勉励同学积极、主动的尝摸索究，并从中获得大量的，各种各样的体验， 促进同学分析问题，解决问题的才能的提高。使同学体会到学习数学对自己专业的作用，逐步宠爱上数学课。前期讨论实践（1） 课题组各子课题分别对同学、专业课老师、企业调研：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结对中职一年级同学的学习情形进行调

33、查分析，明白同学的数学基础，检测同学对数学的学习爱好， 调查同学的学习习惯。调查包括挑选题和简答题，对调查结果进行了数据分析。从调查结果分析可得：（图片）数学学习与职业活动相脱离教学内容存在肯定的问题 老师的教学方法过于陈旧普遍同学不宠爱学数学，觉得与所学的专业课结合得少，不能学以致用。与专业课老师座谈、设计调查问卷对专业老师进行调查，明白专业课学习所需要的数学学问。 数学老师与有关专业课老师一起收集专业课中的有关数学案例，共同讨论探讨， 确定数学教学内容，开发与专业课相结合的校本课程专业模块数学。（照片、调研表）与企业知名人士、人力资源座谈、调研，调查不同职业所需要的基本数学素养。（照片）（

34、2）迄今，我们制定了物流、数控、运算机、汽修四个专业模块校本讲义编写标准及体例，对各模块的校本课程目标、设计理念思路、 内容进行了界定，确定了各专业模块的学时数和 编写体例，以专业案例引领、注意应用才能的培育，各专业模块数学编写体例为：（投影体例）（3） 现已编写出物流专业模块数学校本讲义和汽修专业模块数学校本讲义，并对物流专业模块数学进行了试用（投影教材）（4） 在专业模块课堂教学中，尝试以专业案例引领来完成数学内容的教学，注意问题情境模式教学， 把同学置于专业问题之中，勉励同学积极、 主动的尝摸索究， 促进同学分析问题，解决问题的才能的提高。由于同学体会到学习数学对自己专业的作用，使同学逐

35、步宠爱上数学课。通过数学试验课及公开课进行分析、探讨和沟通， 不断的进行改进课堂教学模式。（试验课照片）（5） 由于同学数学学问的把握也更加有利于专业课的教学，专业课的学习也促进了同学专业技能课的学习，取得了较好成效，同学的学习成果和学习爱好取得的可喜进步。课改试验班的同学考证通过率明显高于其余班，同学的整体素养有了明显的提高，从而促进了同学的就业才能的提高。实习生和毕业生普遍受到了用人单位的好评，许多企业认为， 我校的实习生相应来说综合素养良好、特殊是课改试验班的同学就业心理定位恰当，实习状况稳固， 例如，在苏宁电器有限公司工作的物流专业毕业生程程，企业评判她能吃苦、 有沟通和谐才能、有团队

36、精神， 才实习半年时就已成为苏宁雨花物流基的人力资源部部长的得力助手。（投影照片）（ 6） 针对同学实际改革评判方式（链接评判表、成长记录）针对同学没有良好学习习惯的实际，注意了过程评判，内容包括上课是否带齐学习用品、是否主动摸索回答疑题、是否完成课堂笔记及课堂练习、收集实际生活和专业课中的数学问题、完成家庭作业等，建立了同学成长记录本，完成了评判改革表。三、进一步讨论的思路与方案（一）坚持应用性讨论坚持从同学实际和专业需求动身的原就开发校本课程，讨论的问题是教学中实际存在的问题，理论联系实际进行讨论、讨论结果最终用于解决实际问题。（二）主要讨论方法本课题主要采纳以下讨论方法：文献讨论法、调查

37、法、行动讨论法、体会总结法、案例讨论法。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、在整个讨论过程中检索了大量文献，以寻求理论支持和讨论指导。2、用调查法明白同学的数学基础: 针对不同专业的同学，开展问卷调查或专题座谈，检测同学对数学的学习爱好，参与对象中职一年级各专业同学。其目的是为了更好的针对同学的 实际情形，做出可操作的讨论目标和数学教学设计。调查企业对同学数学素养的要求：到企业进行座谈和问卷调查，使讨论更贴近企业要求。调查各专业学习所需要的数学学问: 设计调查问卷对专业老师进行调查，得到第一手资料，做出符合专业需要的校本教材素材和数学教学设计，这也是最终目的。3、针对专业案例与

38、数学学问关系的讨论，结合数学自身的体系及同学的数学基础，研制校本教材并做出可行的数学教学设计。4、运用行动讨论法和体会总结法：对研制出的校本教材进行试验，在试验过程中不断进行总结， 反省探究， 在总结和反思的基础上进行改进，最终形成讨论结果。5、在校本教材的试验过程中，尝试调动同学的数学学习积极性有效措施，让专业老师参与数学课教学的讨论。坚持边讨论、边试验、边修正、边提升、边总结的讨论路线（三）坚持按制度开展讨论的原就订立学习制度、总结制度、中期论证制度等，防止成为“开头轰、中间松、最终空”的课题（四）坚持讨论中提升素养的总体要求校本课程的开发是训练迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中心打算

39、，实施素养训练对学校提出的必定要求，是学校充分进展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的训练方针，促使同学和谐进展继而推动社会的进展，培育和造就 “制造新世纪的人” 的一项基本建设。与专业案例结合的数学校本课程能使同学在把握国家课程规定的基础学问、 基本技能的同时，引导同学得到个性进展，使同学宠爱学习学会学习，培育同学的信息采集和加工的才能，使同学在课程的个性化学问的把握过程中形成更多更广泛的能力，更好的熟悉学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。本课题打破专业界限，数学老师与专业课老师共同合作讨论，编制专业模块数学的校本讲义，促进了文化课与专业课的沟通合作，在讨论过程中，分工合作

40、，带着问题进课堂，通过集体备课、 说课、听课、 评课、 理论学习、 查阅和搜集文献资料等形式来进行沟通、研讨，充分提升了参研老师沟通合作的团队意识。培育数学老师的科研意识，提高老师的科研才能，提升老师整体教学素养。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（五）讨论方案序号主要讨论阶段阶段主要讨论任务1、课题预备： 由数学老师和专业课老师共同组成立课题组， 并进行人员分工和支配。2、调查、检索、选题、论证，共同学习和讨论有关文件、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第一阶段：文献讨论阶段（ 20XX 年

41、 9 月 -20XX 年 1 月）其次阶段：反思预备阶段（ 20XX 年 1 月 -20XX 年 2 月）第三阶段：调研讨论阶段（ 20XX 年 2 月 -20XX 年 4 月）第四阶段：中期讨论阶段（ 20XX 年 4 月 -20XX 年 4 月）第五阶段：课题总结阶段V（ 20XX 年 3 月 20XX年 3 月）文章、教学大纲。3、拟定初步方案和项目设置，提出省级课题申报，并完成申报工作。 4、成立课题组，并进行人员分工和支配1、在前期讨论的基础上进行反思拟定讨论方案，连续收集专业课中的有关数学案例并进一步调研、对已编写校本讲义的试验反思，完成物流专业数学模块的教学试验反思。搜集课堂教学

42、案例和相关文献资料，初步实施课题讨论。2、课题开题及初期讨论3、对原有的方案、项目系统化4、确立并进入子课题讨论1、各专业进行调研：同学问卷调查、 专业课老师问卷调查、企业调研及召开各种座谈会2、针对 同学的实际情形和我校的专业特点，以及调研和前期讨论情形， 改进原方案并确定下阶段讨论的方案和方案。1、课题全面进入实施阶段2、全面进行子课题讨论，依据学校专业设置，制定专业数学模块校本课程标准，对汽修、数控、电子旅行、财 会等专业进行调研、编制校本讲义、进行教学试验、尝试 评判改革、创新教案等。3、产生阶段性成果，课题讨论的阶段性总结，撰写讨论报告和论文，依据存在的问题，准时调整讨论方案，实践修

43、 改。1、课题进入总结阶段，召开课改现场会，听取有关专家和广大数学老师和有关专业课老师的看法和建议，并进行改 进。2、完成终结检测3、整理讨论资料及档案4、完成成果报告，整编各类成果5、课题申奖，成果推广可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（六）预期成果本课题成果形式如下：1、校本课程开发成果，拟编制、撰写：物流专业数学模块校本讲义、教学试验报告、专业模块典型教学案例。汽修专业数学模块校本讲义、教学试验报告、专业模块典型教学案例。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结数控专业数学模块校本讲义、教学试验报告、专业模块典型教学案例。旅行专业数学模块校本讲义、教学试验报告、专业模块典型教学案例。电子信息专业数学模块校本讲义、教学试验报告、专业模块典型教学案例。2、各专业同学、专业课老师及企业的调研报告汇编3、各专业同学数学学习评判改革成果表、成长记录表。4、创新教案汇编5、相关论文成果：在讨论过程中课题组成员将撰写与课题有关的论文于省、市级发表。6、课题讨论报告（七）组织分工可编辑资料 - -