模块教学_小学语文阅读教学新方式_朱明海.doc

《模块教学_小学语文阅读教学新方式_朱明海.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《模块教学_小学语文阅读教学新方式_朱明海.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第 卷第 期 年 月 语文视角 模 块 教 学 ： 小 学 语 文 阅 读 教 学 新 方 式 朱 明 海 （无 锡市 八士 实验 小学 ，江苏 无 锡 ） 摘 要 模块教学的阅读教 学方式追求儿童在场的境界，改变感 受为感悟，改变体 味为回味。强 调文本背景 的文化体验、文本语言的心理体验和 文本理 念的 审美体 验。小 学语文 模块 教学是 对组 成模块 以导 读、聊读、比 较 读、赏读和群文跳读等方式进行教学，大致可分为整体 感知、组合研 读、立体拓 展和特色 分享等 环节。在 实践中运 用表明，模块教学使阅读课与生活课相连 ，使阅读量提升、质提高。 关键词 模块教学；阅读教学方式；模

2、块设计；教学课型 中图分类号 文献标志码 文章编号 （ ） 小 学语 文模 块教 学是 对组成 模块 以导 读、聊读 、比 较 读、赏 读、群 文跳 读 等 方式 进 行 教学 ，大致 可 分 为 整体 感知 、组 合研读 、立 体拓 展和 特色 分享等 环 节。 小 学语 文 模 块 教学 通 过 基本 课 型 推进 ，实现 阅 读 教 学方 式变 革，也 在变 革过 程中 调整 与优 化课 型实施 。 在双 向沟通 实践 过程 中促 使教 师调 整 备课 思 路， 改 进教 学策 略，改变教 学现 状，形成 范式 与主张 ，整 体提 升学 生语 文素养 ，促 其更 好地 学习 成长 。 一

3、 、 小学语文 模块设计类型 基 于学 习内 容的 模块 设计 系 统论 认为 ，整体 功能 大于 部分 功能 之和 。苏 教 版教 材 部 分单 元 有 明 确主 题 ，以 不 同文 体 呈 现，组 成 模块 进行 主题 式整 合教 学，聚 焦有 效。 五年 级上 册 的天火 之 谜厄 运 打 不垮 的 信 念诺 贝 尔等 课 文 以走 向成 功为 主题 组成 模块 。六年 级下 册的 长 江之 歌三亚落 日烟台 的海 记 金华 的双 龙 洞等 课 文以 壮丽 山河 主题 组成 模块 。尊 重教 材编排 ，整 合 利用 资 源，整 体 实现 情 感 陶冶 与 素 养提 升 ，是 变 革 与

4、传承 的统 一。 基 于表 达方 式的 模块 设计 后 结构 主义 认为 ，理想 文本 是一 组能 指结 构，所 谓能 指 意 为改 造 、变 动 和 创造 。 文本 表 达 中共 性 与 话 词语 形式 组成 模块 ，以开 心辞 典方 式展 开趣 味有 效 教 学，逐 步掌 握 词 语现 象 。五 年 级 下册 的 秦 兵 马 俑 埃 及的 金字 塔音乐 之都 维也 纳三 篇说 明 文，以 说 明方 法 揣 摩 为抓 手 展 开教 学 ，由 秦 兵 马 俑习 得 ，到埃及 的金 字塔 迁移 ，再 到音 乐之 都维 也纳 运用 ，经 历系 统渐 进的学 习过 程。 基 于学 习主 题的 模块

5、设计 相 似论 表 明 ，个体 接触 语言 材料 ，与先 前贮 存相 似块 发生 联系 ，激活 感知 ，形 成新 相似 块。 部 分模 块 文 本主 题相 通，适 合揣 摩核 心 价 值观 ，采 用多 篇 比 较 方 式 让学 生 感 悟 一 类 文写 作 特 点 ，迁 移 读 写 能 力。 四 年级 上册 的诚 实与 信任 珍 珠鸟 九 色鹿以生 活叙 事、民间故 事等 方式 昭示 诚信 为人 ，组 成 模块 训 收稿日期 作者简介 朱明海（），男，江苏无锡人，小学高级教师，教 科室主任，无锡市锡山区小学语文学科带头人。 ， ， 、 、 。 ， ， ， 练 对话 、细读 动词 、品 读人 物

6、 、积 淀优 秀品 质 。 。 六年 级下 册的 ， 最大 的麦 穗 孔子 游春 分属 不 同单 元 ， ，组 成 模块 认识 寓理 于事 写作 方式 与 体验 。 学生 凭借 语言 体会 表达 在 言 语揣 摩与 表达 建构 中形 成判 断 表 达情 感 基 于学 习方 式的 模块 设计 祝 新华 认为 阅读 能力 分为六 个层 次：复述 、解释 、重 整、伸 展、评鉴、创意 。模 块教 学要 突破 以 往教 学 少 有触 及 的 伸展 、评鉴 和创 意层 次。 立足 于阅 读教 学 方式 改 革，研 发 出导 读 、聊 读 、比 较 读、赏 读和 跳 读 等 新方 式，由 此设 计模 块实

7、 施教 学，实现研 究的 融会 贯通 。五 年级 下册 的望 月与灰 椋鸟 一 静 一动 写 景 ，以 一切 景语皆 情语 为主 题组 成模 块，赏读 不同 表达 。 六年 级 下 册的 广玉 兰 与 夹竹 桃 同 样 写 花， 组 成 “花之 韵 ”模 块后 在同 中求 异、异 中求 同的 比较 阅读 过程 中 “闻 其香 ”“赏 其形 ”“品 其质 ”。 基 于核 心素 养提 升的 模块 设计 建 构主 义认 为，知 识是 学习 者主 动建 构的 结果 。模 块教 学突出 整体 教学 功能 ，变 静态 、分 割、单一 教 学 为动 态、整合 、开放 活动 。语 文学 习存 在链接 点，模

8、块设 计 鼓 励教 材 走 向原 著 ，教 材 走 向群 文 ，阅 读 走 由 一 本男 孩子必 读的 书教学 引发鲁滨 逊漂 流 记导读 ，交 流 。四 年 级 上册 课 文开 天 辟地 属神 话 故 事 ，搜 集古今 中外 不同 创世 神话 组成 模块 群文 阅读 ，观其 大略 ，不求 甚解 ，了 解创 作方 法。 师恩 难 忘模 块 整 合莫泊 桑理想的 风筝 两 篇课 文，阅 读时 学习 写作 构思 和选材 。 二 、 小学语文 模块教学基本课型 模 块教 学重 在整 合、高 效，建构 大单 元体系 整 体组 织 教 学，实 现高 效 阅 读，并 可陪 伴 学 生广 泛 阅 读。 整

9、体感知 （课时） 导 读建模 渴 望学 习 组 合研读 （课时） 深 入研读 主 动学习 立体拓展 （课时） 深化主题 拓展学习 特色分享 （课时） 提升素养 分享学习 整 体感 知 图 模块教学推进流程 片 断 又 称预 习反 馈。 利用 导读 单指 导学 生课前 预习 ，课上 合 作 交流 预 习 内容 ，提醒 字 音 字形 ，朗读 精 彩 ，概括 主要内 容，探索 模块 主题 ，质疑 问难 ，教师 形成 研读 教学 预案 ，重 在激起 学生 研读 的欲 望。 组 合研 读 模 块教 学背 景下 研读 更强调 教材 重组 ， 、 、整 体推 进 。 ，称 组 合 研读 。 既要 对 文 本

10、整 体 把 握 ， ，又 要陪 伴 学 ， 生 微 观阅 读 ； 尤 其 要 找到 建 构 模块 ， ， 切入 教 学 的点 。 切入 点 或 能打 通 课 文壁 垒 ， 实 现 文 本整 合 ， 板 块 推 进 或 能创设 情境 。 夯 实训 练 让 学生 自主 尽情 读悟 重构 课 堂 审美 该 浓 则浓 该淡 则 淡 注 意 适切 性 和 合 宜性 立 体拓 展 围 绕模 块主 题 ，寻 找拓 展点 ，陪 伴学 生课内 外 延伸 阅 读 ，开 展 语文 综 合 实 践活 动 。 在 五 年 级上 册 大 好 河山 模块 黄山 奇松 黄 果树 瀑布 莫 高窟 三篇 课文 中习 得移 步换

11、景 、点 面结 合 、详略 得当 等 写景 手 法 后，拓展桂林 山水 ，鼓 励学 生自 主阅 读，小 组分 享，个 性仿 写，巩固 迁移 ，强化 言语 实践 。 特 色分 享 以 往，教材 中一单 元教 课时 ，而模 块教 学用 课 时完 成 教 材教 学 ，用 课 时组 织 个 性阅 读 ，分 为 阅 读指 导 、欣 赏、交 流，探 索 出绘 本 赏 读、跳 读一 本 书、儿 童诗 诵 读 等 阅读 教 学 新方 式 ，课 外 阅 读课 内 实 施 。最 终促 使学 生自 主阅 读，实 现学 习方 式的 改革 。 ， 、 、 ， ； （ ）。 三 、 模块教学 中小学语文阅读教学的方法 导

12、 读 整 体感 知课 中 ， ， ，导 读单 分层 设计 ， ，自主 选择 ，让 学生 课前 预习 ， 。 课上 师生 积极 对话 ， ，合 作扫 清 字词 障 ， 碍 理 清文脉 寻 找模 块主 题 围 绕后 续学 习质 疑 使 学生 掌握 必要 的知 识经 验 教 师调 整教 学 预案 进 入 组 合研 读课 。 聊 读 组 合研 读课 中 ，教 师以 儿童 伙伴 姿态 ，循着 儿童 理解 路径 ，与学 生边 读边 聊 ，以聊 促读 。 师 生 共同 经 历 文本 过程 中，通 过对 文本 内容 的直 觉与 深入 ，使儿 童不 由自 主地 卷入 到文 本形 式、情 感与 价 值观 中，达

13、成 个性 认知 、理 解与体 悟，提升 语言 能力 ，陶冶 思想 情操 。 聊 读教 学中 ，教师 设置 童趣 化聊 点，师生 对话轻 松 不 深 沉、聊谈 少 精 讲、网 状不 线 性，在 模 块式 聊 谈 中 渐渐 感悟 、在 感悟中 个性 朗读 、在 朗读 中逐渐 理 解、在 理解 中 有 所发 现 ，以 亲 近方 式 渐 达 文本 深 处，实 现 语用 默会 、智 慧生成 。 聊 读方 式在 模块 教学 组合 研读 课研究 中产 生发 展 ，其 立 场 是聊 出 童 真，其 艺术 是 聊 活思 维 ，其 本 质 是 聊化 智慧 。它 的操 作强 调主 题统领 、模 块推 进。 因 此在

14、 聊 读 过程 中 ，可 优 化 模块 设 计，实 现 模块 教 学 与 改革 阅读 教学 方式 辩证 统一 。五年 级下 册水，通过 聊苦 掌握数 量词 使用 ，通 过聊 乐体 会动 词 短语 与 白 描运 用，通过 聊精神 感受 反衬 妙处 。在 聊与 读过 程中 确保 儿童 “在学 ”。 比 较读 组 合研 读课 中，教 学具 有表 达共 同点 模块 时，以异 中 求 同、同 中求 异 思 路组 织 阅 读，经 历品 词 析 句、 朗 读体 悟、表达 比较等 集约 语文 活动 而内 化文 本表 达 ，深 化 情感 体 验。 五 年 级下 册 天 火 之 谜与 诺 贝 尔 组 成百 折不挠

15、 模块 ，通 过比 较阅 读两 文中的 人物 遭遇 、实 验场 景，掌 握表 达科 学家 不同 品质 的方式 。 赏 读 组 合研 读课 中，面 对模 块中 经典 文本 ，以咬 文嚼 字、初感 深入等 方式 悉心 揣摩 ，共 探语 言力 量 。课 例 “读演水 浒打 斗 ”，整合 林 冲棒 打洪教 头与 “武 松打 虎 ”中打 斗场面 ，组 成模 块赏 读，印 证朗 读 就是 理 解、 朗 读就 是发 现。 赏读 绘本 ，读图 画，猜情 节，悟 精神 ，师 生 经历 曼 妙 阅 读过 程 ，沉 浸 在 文本 所 含 的无 穷 精 神 力量 之中 。 群 文跳 读 立 体拓 展课 中，依 据模

16、块主 题，组合 多篇课 内外 文 本 形成 新 模 块，开 展 观其 大 略，不 求甚 解 阅 读，深 化 组合 研读 ，广 化语用 积累 ，固 化价 值体 验，内 化文 学表 达。 跳 读选 文 来 自亲 近母 语小学 语文 同步 阅读 等读 物 ，一 般 为聊 主 要 内容 、读关 键 段 落、绘阅 读 生 长 树、提炼 文本主 题、归纳 写作 技 巧，课 外 阅 读 由弥 散 变 集 中、由 可 能 变 实在 。 课 例 “走 进 民 间 故事 ”从 牛郎 织女的研 读入 手，跳 读 “中国 四大 民间故 事 ”，解译 民间 文学 的密 码，使课堂 教学 充满 文学 的味 道。 吟 诵读 充 满个 性的 特色 分享 阅读课 中 ，以吟 诵方 法教 学古 诗模块 ，读 悟唱 演，最 大程 度还 原诗 歌 本身 意 境； 引 导学 生诵 读儿 童诗 模块 ，品味 浅语 艺术 。 诵 读是 个性 化阅 读课 中具有 代表 性的 阅读 教学 方式 ，实 践中 还 总 结出 了 （师 生 、亲 子 ）共 读 、（童书 ） 猜 读、（好书 ）推 介读等 方式 ，使 阅读 课与 生活阅 读相 连，使阅 读量 增加 、质提 高。 责任 编辑 ： 黄晓 娜