自考学前教育心理学历试题及答案 .docx

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1、精品名师归纳总结浙江省 20XX年 4 月自学考试 学前训练心理学试题课程代码： 00882一、单项挑选题本大题共20 小题，每道题2 分，共 40 分 在每道题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项或未选均无分。1. 目前对制造力和智力的关系较为一样的看法是C9-300A. 智力高者必定有高制造性B. 高制造性者智力未必高C. 高智力是高制造性的必要而非充分条件D. 高智力是高制造性的充分必要条件2. 问题解决的基本过程分为C 9-305A. 实践归纳、提出问题、争论问题与解决问题B. 提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论C. 发觉问题、分析问

2、题、提出假设与验证假设D. 提出问题、争论问题、文献查阅与得出结论3. 维特罗克提出了同学学习的B2-49A. 同化模式B. 生成模式C. 顺应模式D. 启示模式4. 以下说法符合奥苏伯尔观点的是D2-56A. 接受学习必定导致机械学习，发觉学习必定导致意义学习B. 接受学习必定导致意义学习，发觉学习必定导致机械学习C. 接受学习与发觉学习都必定导致意义学习D. 接受学习与发觉学习都可能是有意义的，也可能是机械的5. 智力技能按其性质可分为A 6-200A. 感知技能与思维技能B. 决策技能与推理技能C. 元认知技能与决策技能D. 监控技能与反思技能6. 蒙台梭利认为，动作训练主要训练幼儿的C

3、6-218A. 跳的动作、跑的动作与抓握动作B. 坐的动作、走的动作与跑的动作C. 基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D. 走的动作、抓握动作与书写动作7. 幼儿训练心理学的学科性质是D1-18A. 自然科学B. 偏重自然科学的边缘科学C. 社会科学D. 偏重社会科学的边缘科学8. “经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的.D 3-74A. 华生B. 弗洛伊德C.斯金纳D.巴甫洛夫9. “中介变量”的概念第一是由谁提出来的.C3-87A. 格思里B. 赫尔 C.托尔曼D.卡特尔可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结10. 关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论.C7-233A

4、. 分析说与综合说B. 模板说与分析说C. 特点说与原型说D.演绎说与归纳说11. 教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是D7-252/253A. 守恒法B. 分类法 C. 排除法D. 两难故事法12. 训练活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是D10-354/355A. 媒体观B. 胚胞期系统观C. 标准系统观D. 综合评判观13. 构成师幼互动行为的要素包括A 13-416A. 外显的行为要素与内隐的心理要素B. 老师行为与幼儿行为C. 个体行为与群体行为D. 良好行为与不良行为14. 总的来说，幼儿的学习方式的进展过程是从B4-109A. 接受学习向发觉学习进展B. 单纯

5、联合学习向中介性联合学习进展C. 经典条件反射学习向操作条件反射学习进展D. 刺激 -反应学习向动作联锁学习进展15. 布鲁纳提出了以下哪三种表征系统.A4-126A. 动作表征、肖像表征与符号表征B. 形象、线性排序与图式C. 命题网络、图式与产生式D.命题、线性排序与产生式16.J. 克劳森提出了儿童个性形成过程哪四个阶段.B8-263/264A. 认知、练习、整合与定型B. 仿照与听从、感受示意、认同与内化C. 感知、接受、练习与稳固D. 观看、仿照、认同与形成动力定型17. 嬉戏的心理结构包括A5-145A. 认知与情感B. 认知与行为C. 情感与意志D. 意志与行为18. 幼儿园训练

6、活动过程的评判包括B 12-394A. 成长记录袋、评定包与作品评定B. 诊断性评判、形成性评判与终结性评判C. 安置性测验、形成性测验与终结性测验D. 档案袋、业绩评定与同伴评判19. 亲子互动结构的三个层次一般可分为A14-454A. 爱的基础、成长的欢乐与健全的训练B. 无私的爱、细心的呵护与严格的治理C. 促进身体进展、亲子间嬉戏与审慎的训练D. 供应足够的养分、丰富的亲子间嬉戏与双向的情感沟通20. 背景型训练活动情境的创设涉及的要素包括训练活动的C11-383A. 时间、空间、背景、人物与素材B. 时间、的点、人物、活动与个性C. 空间、时间、内容、材料、形式与气氛D.时间、场的、

7、主题、设计与卷入可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、名词说明 本大题共4 小题，每道题3 分，共 12 分21. 师幼互动13-415答： 师幼互动，简洁的说，是指老师与幼儿之间的互动。广义的师幼互动既包括发生在托儿所的老师与3 岁前幼儿之间的互动，也包括发生在幼儿园的老师与3 岁-6 岁幼儿之间的互动。狭义的师幼互动专指发生在幼儿园的老师与幼儿之间的互动。22. 学习迁移4-135答： 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响或习得的体会对完成其他活动的影响。23. 个性化训练11-375答： 所谓个性化训练是指承认儿童的才能差异，从而依据不同的才能制定不同的训练目标，充分的进

8、展每一个儿童的可能性和每一个儿童的才能的训练活动过程。24. 运动训练6-212答： 在现代幼儿训练中，“运动训练”Movement Education 就是把身体活动与问题解决有机结合，培育动作（运动）技能的一种训练模式。幼儿会从中得到充分的进展，猎取丰富的体会，并能享受极大的乐趣。三、简答题 本大题共3 小题，每道题6 分，共 18 分25. 幼儿概念学习的特点。7-247/249答： （ 1）概念学习的操作化（2）概念学习的个性化（3）概念学习的心情化26. 简述桑代克对学习实质的说明。3-75答： 桑代克认为，学习有两种基本情形，一种是新反应的获得，即刺激与反应间的联结。另一种是刺激与

9、反应间力气的变化。这两种学习的实质都是使某刺激与某一特定的反应之间依据肯定的规律形成联结，并使其联结的力气得以巩固的过程。27. 简述幼儿园开展幼儿训练活动的训练组织形式。10-33答： （ 1）集体活动组织形式，指全班一起进行的教学与学习活动。（2）小组活动组织形式，指由部分幼儿组成小组一起进行的教学与学习活动。（3）个别活动组织形式，是一种幼儿的自我组织形式或老师对幼儿的个别训练活动。四、论述题 本大题共2 小题，每道题10 分，共 20 分28. 试述儿童嬉戏进展的特点。5-178答：（1）嬉戏的进展往往以嬉戏类型的变化表现出来。每个年龄阶段， 儿童都有某一种自己偏爱的嬉戏类。这一特点，

10、从嬉戏的进展历程中可以明显的看出。（2）嬉戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，基本上呈倒U 型关系。幼儿时期，嬉戏的类型在数量上最多，而婴儿期的和学龄期的嬉戏类型数量均低些。这是由于儿童的身心进展水平及训练要求不同所造成的。（3）嬉戏所用的时间，随年龄的增长而逐步削减。随着年龄的增长，用于学习、劳动的时间增多，相应的用于嬉戏的时间相对削减。（4）用于特定嬉戏的时间，相反随着年龄的增长而增加。随着年龄的增长，个体的留意稳固性增强，自我意识才能和自控才能增强。因此，嬉戏也由原先的泛化变得集中起来。（ 5）儿童嬉戏没有肯定的模式。儿童嬉戏最普遍的特点是自由：不管时间和的点，想什么时候玩就什么时候玩，

11、想在什么的方玩就在什么的方玩，想玩什么就玩什么，始终玩到没有爱好为止。儿童嬉戏的天敌就是限制。（6）儿童嬉戏的进展与非嬉戏活动有着系统的联系。在特定条件下，嬉戏活动与非嬉戏活动之间可以相互转换。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结29. 试论述学习与进展的辨证关系。2-59/61答：一、进展对学习的制约作用心理学意义上的进展包括个体的生理进展和心理进展两部分。这两者都对学习产生着制约作用。1、第一，学习需要以个体的生理进展为自然前提，个体的生理进展，特殊是中枢神经系统的成熟为有效的学习供应物质的可能。学习受个体的生理进展所制约，生理进展影响学习的成效和速度。2. 、其次，学习必需依

12、靠于个体心理进展的已有水平。学习必需适应个体心理进展的客观规律，在儿童心理进展的不同阶段上，应有不同的学习要求，不同的学习内容与不同的学习形式。二、学习对个体进展的促进作用学习对个体进展的促进作用也表现为两个方面。1、个体的生理进展是具有生物学意义的，受“用进废退”的自然法就支配，因而学习可以促进个体的生理进展。适度的学习和训练可以明显的促进人类个体的生理进展。2、个体的心理进展是在肯定的学习需要的基础上实现的，是在学习过程中通过不断构建心理结构而实现的。总之，学习与进展的关系是相互制约的、相互促进的。个体身心进展的已有水平为学习供应必要的生理与心理基础和可能。而学习又使个体身心进展的可能变成

13、现实，从而促进个体身心的进展。五、案例分析题本大题 10 分30. 依据班图拉的争论，人的某些社会行为可以通过观看别人的行为而获得。请考生设计一个简要的教学案例，描述你将如何通过引导儿童进行观看学习，使儿童学到某一社会行为的。答： 【书上学问点】8-270观看学习是一种很重要的学习方法，这种方法的核心就是替代性学习和替代性强化。替代性学习实际上就是指观看学习，亦称仿照学习，指人可通过观看仿照习得新的行为模式。替代性强化是指学习者通过观看对示范者榜样的强化及其引起的行为变化来转变自己的行为，使自己的行为趋于正强化，而躲开负强化。【案例】1. 主题是“勤劳”。2. 目的是让同学们养成勤劳的品德。3

14、. 教学内容及活动：放映动画片，让孩子观看小蜜蜂。老师点拨蜜蜂的勤劳能干，自己做蜂窝仍要自己采蜜。在叙述锄禾中劳动人民的形象，强化踏实勤劳的形象。最终举班上勤劳的同学的例子，树立现实中的榜样。浙江省 20XX 年 4 月高等训练自学考试学前训练心理学试题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课程代码： 00882单项挑选题 本大题共 20 小题，每道题2 分，共 40 分在每道题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项或未选均无分。 1 维特罗克提出了同学学习的 C 2-49 a 同化模式B.顺应模式 c 生成模式 D. 启示模式2“经典条

15、件作用理论”是由哪位心理学家提出来的D3-74 a 华生 B.弗罗伊德 c 斯金纳 D. 巴甫洛夫3布鲁纳提出了以下哪三种表征系统A4-126 a 动作表征、肖像表征与符号表征B. 形象、线性排序与图式 c 命题网络、图式与产生式D. 命题、线性排序与产生式 4嬉戏的表征形式包括 D5-153/154 a 交往行为、友善行为与意志行为B. 认知行为、情感行为与意志行为 c 交往行为、攻击行为与宣泄行为D.认知行为、交往行为与宣泄行为 5下位学习包括哪两种学习模式 A7-245/246 a 派生下位学习与相关下位学习B. 连锁下位学习与归属下位学习c 联结下位学习与分化下位学习D. 经典下位学习

16、与操作下位学习 6幼儿道德情感进展三个时期依次为 B 8-286 a 他律性时期、过渡性时期与自律性时期B. “原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期 c 前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D. “伦理状态”时期、 “社会状态”时期与“心理状态”时期7影响幼儿制造性进展的主要因素有 D9-310a 先天图式与后天习得图式B. 智力与性情 c 智力因素与非智力因素D.遗传、环境训练与个体主观因素8以保育和训练相结合的原就为依据，依据幼儿一日生活各环节中的训练侧重点，可以把训练活动划分为B） 10-339a 课堂训练活动、体育活动与嬉戏活动 b 生活训练活动、嬉戏活动和教学活动c

17、教学活动、消遣活动与嬉戏活动d 学 习 活 动 、 娱 乐 活 动 与 体 育 活 动9幼儿园训练活动情境创设的原就包括 D）11-381a 通用性、有效性、适龄性与针对性b 客观性、科学性、有用性与安全性 c 普遍性、适用性、特殊性与训练性d 互动性、效用性、特殊性与安全性10构成师幼互动行为的要素包括 A 13-416 a 外显的行为因素与内隐的心理要素b 老师的行为与幼儿的行为 c 个体行为与群体行为d 良 好 行 为 与 不 良 行 为11以下选项中属于不良亲子互动类型的是 B14-457a 民主型 B. 支配型c 保 护 型 D. 放 任 自 由 型12我国古代学习过程结构模式是环绕

18、哪两条主线绽开的 A 2-50智力因素与非智力因素B. 启示与强制c 讲习与质疑D. 训导与诱导 13布鲁纳是以下哪种学习形式的积极提倡者 B3-83 a 接受学习B.发觉学习 b 把握学习D.胜利学习14嬉戏预备包括哪四个方面 A）5-189a 嬉戏时间、嬉戏的点、嬉戏材料与体会预备b 老师、小伴侣、嬉戏材料与嬉戏场所可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结c 嬉戏主题、嬉戏材料、嬉戏场所与心理预备d 嬉戏内容、嬉戏材料、嬉戏时间与嬉戏的点15一个概念可以从哪四个方面进行分析 C7-232/233A 概念内涵、概念外延、概念表述与概念形式B 概 念 名 称 、 概 念 因 素 、 概

19、 念 表 述 与 概 念 本 质C概念名称、概念例证、概念属性与概念定义 D概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式 16背景型训练活动情境的创设涉及的要素包括训练活动的C11-383A 时间、空间、背景、人才与素材B 时间、的点、任务、活动与个性C空间、时间、内容、材料、形式与气氛D时间、场的、主题、设计与卷入 17以下选项中不属于有效互动型老师心理特点的是 D13-430/434A 老师对同学宽容敬重B. 老师在心情上的安全感C敏捷使用不同的教学方法D. 老师的活泼开朗的个性 18个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的 B 8-260/262A 学校教学与个体努力B. 社会教化与个体内化

20、C老师训练与个体追求D. 家庭榜样与个体自觉 19幼儿训练心理学的学科性质是 D 1-18 A 自然科学B.偏重自然科学的边缘学科C社会科学D.偏重社会科学的边缘学科20美国社会心理学家J.克劳森提出儿童个性形成过程要经受哪四个阶段B8-263/264A 认知、练习、整合、定型B 仿照与听从、感受示意、认同、内化 C感知、接受、练习、稳固D观看、仿照、认同、形成动力定型名词说明 本大题共 4 小题，每道题3 分，共 12 分自我效能感3-92/93答：自我效能感，就是指个体对自己在特定行为活动能否导致特定结果的预期，而不是对行为将产生的结果的直接预期。简而言之，自我效能感就是个体对自己是否能够

21、胜利完成某一成就行为进行预期主观判定时所产生的体验。技能学习 6-201答：技能学习就是通过练习去逐步把握特定动作、活动模式的过程。3自我表现材料9-330答：所谓自我表现材料，是指老师给幼儿供应的各种各样的能充分进展各个幼儿制造性反映才能的绘画、拼图、泥工、绣花、舞蹈等媒体。4个性化训练11-375答：所谓个性化训练是指承认儿童的才能差异，从而依据不同的才能制定不同的训练目标，充分的进展每一个儿童的可能性和每一个儿童的才能的训练活动过程。简答题 本大题共 3 小题，每道题6 分，共 18 分简述儿童嬉戏进展的特点。5-178/179答：嬉戏的进展往往以嬉戏类型的变化表现出来嬉戏类型的数量在不

22、同年龄阶段各有不同，基本上呈倒U 型关系嬉戏所用的时间，随年龄的增长而逐步削减用于特定嬉戏的时间，相反随着年龄的增长而增加儿童嬉戏没有肯定的模式儿童嬉戏的进展与非嬉戏活动有着系统的联系简述皮亚杰的道德认知进展理论。8-279答：第 1 阶段：前道德阶段（即无律阶段）此阶段大约显现在4 岁 5 岁以前。处于前运算阶段的儿童的思维是自我中心的，其行为直接受行为结果所支配。因此，这个阶段的儿童逐不能对行为做出肯定的判定。第 2 阶段：他律道德阶段: 此阶段大约显现在四五岁至八九岁之间，以学前儿童居多数。此阶段儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果（打破杯子就是坏事），而不考虑行为意向。故而称之为

23、道德现实主义。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第 3 阶段：自律道德阶段: 自律道德始自9 岁。 10 岁以后，大约相当于学校中年级。此阶段的儿童，不再盲目听从权威。他们开头熟识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除看行为结果外，也要考虑当事人的动机，故而称之为道德相对主义。按皮亚杰的观看争论，个体的道德进展达到自律的步，是与其认知才能进展齐头并进的。因此，对一般儿童来说，自律阶段大约跟形式运算阶段（11 岁以上）同时显现。简述幼儿园训练活动评判的特点。 12-394答：幼儿园训练活动的评判主体多元化，其评判主体包括老师、家长、幼儿和同伴。幼儿园训练活动的评判内容生活化。

24、幼儿园对幼儿的评判包括幼儿一日生活的各个环节，如嬉戏、试验、参观、争论、就餐、睡觉等，而学校训练评判的内容就具有单一性，多以同学的学习成果为主。幼儿园训练活动的评判技术多样化。在幼儿园中，对幼儿的评判必需做到定性与定量相结合，并以定性为主。在技术上，常会借助于各种测验或量表，如成就测验、制造力测验、才能测验、评估量表、基本技能测量表、行为量表和行为操作图表等。论述题 本大题共 2 小题，每道题 10 分，共 20 分论述幼儿学习动机的进展。 4-131/132答：外部动机起主导作用，内部动机逐步进展幼儿的学习动机主要源自想得到成人的确定和奇怪。前者属于外部动机，后者是稳固的内部动机的前身。幼儿

25、的外部动机在学习中起着重要的作用。然而，潜在的动机，要通过个体在实践中不断胜利，才能真正表现，才能具有特定的方向，即奥苏伯尔所提出的认知内驱力。随着幼儿年龄的增长，幼儿在实践中不断取得胜利，幼儿指向学习任务的动机（为了获得学问、技能）即内部动机逐步进展起来。这对于幼儿学习特殊是较枯燥的学习是有很大意义的。 （2）动机主从关系开头形较小的学前儿童，其动机的主从关系是在详细情形下，在狭窄的范畴内形成的。在遇到动机之间的斗争时，往往以较近的、较简洁达到的目标动机取胜，动机系统仍带有情境性，因而仍是相当不稳固的。年龄较大的学前儿童就能逐步摆脱那些外表较迷人的情境，形成较稳固的动机体系。幼儿的学习动机也

26、是如此。试述幼儿园训练活动设计的四种模式。 10-356/360答：所谓训练活动设计模式是训练活动设计的运行图式，它撇开复杂的细节，而供应训练活动设计运行的主要原就的抽象图式。在此，我们主要介绍递进式、放射式、立体式和网络式等四种对幼儿园训练活动设计有直接指导作用的设计模式。递进式，将一个内容分成如干阶段，逐步推动的训练活动设计模式。这里所说的一个内容，可以是一个主题， 也可以是一个学科活动单元，仍可以是一个详细的训练活动。采纳这种模式设计训练活动，不要求有很多的活动形式，但活动之间必需是递进的关系。前者构成后者的基础，层层推动，不断深化。放射式，指通过各种渠道完成一个主要内容的训练活动设计的

27、形式。其“主要内容”的含义与深化式设计模式相同。这种活动设计模式的特点是：和主要内容相关的活动之间是并列的，相对独立的，它们之间的先后次序和规律关系不严密，但活动形式要求尽可能的多样。立体式，指将一个主要内容分解成为如干个子内容，子内容再分解为如干个次子内容的训练活动设计形式。其“主要内容”的含义与前同。这种活动设计模式一般是为明白决一个重大的问题，它涉及多方面的因素，需要将内容分解细化，层层镶嵌，出现出立体的姿态。网络式，指将深化式、放射式和立体式结合起来形成的训练活动设计形式。网络式活动设计模式的最大特点是：以多层次、多方面、多渠道的结构活动形成纵横交叉、环环相扣、层层深化的活动网络。上面

28、这个示意图是全方位的结合式，递进式、放射式和立体式等三种活动设计模式全部结合在一起了。案例分析题（本大题 10 分）幼儿在进行角色嬉戏“商店”时，某老师发觉嬉戏进行过程中存在一些问题，于是就叫幼儿临时停止嬉戏，重新讲了一遍嬉戏规章，然后幼儿再连续进行嬉戏，你认为某老师的嬉戏指导方式正确吗？请说明理由。5-188 ，191答：不正确。嬉戏指导是一个连续的师生互动过程，必需尽量保证嬉戏中儿童的主体位置。儿童要在嬉戏活动中获得进展，就离不开与四周环境的人、事、物发生交互作用，而一旦儿童投入进这一嬉戏中，这些交互作用就是连续的，会受到自然的和社会的客观规律的制约。老师的作用不是掌握这种客观规律，而是顺

29、应于客观规律，发挥儿童的主体性和四周环境的积极因素的影响，掌握不利因素，防止消极因素的影响，达到“老师的主导作用与儿童的积极性、主动性和制造性相结合” 。因此，尽量削减嬉戏的中断的次数，是嬉戏发挥功能的重要前提。5-188题目所描述的情形并非只能实行中断嬉戏的策略。嬉戏过程儿童可以通过更合适的引导防止一些问题。比如老师可以运用平行嬉戏法的策略，在一旁也玩同样的嬉戏，有时发表一些无特指对象的评判性看法，虽然没有和儿童交谈，但可以用这种法式吸引儿童的留意，从而达到指导目的。另外仍有合作嬉戏法，老师以合作者的身份加入嬉戏过程中，并不有碍于儿童把握嬉戏的进程，老师可以依据嬉戏情境的需要对儿童的语言和动

30、作作出应答性的反馈，也可以有时提出问题。对于老师的建议，儿童可以接受，也可以拒绝。通过这种示意帮忙同学防止问题。仍可以通过指导嬉戏法，在嬉戏汇总扮演一个关键的角色，至少部分掌握嬉戏的进程，在嬉戏的过程中，通过老师自己的“角色”传授一些新的规章和玩法，一般用于角色嬉戏和规章嬉戏。最终老师仍可以作为“真实发言人”处于嬉戏之外，使儿童保持嬉戏与外在真实世界的联系。老师提出的问题和建议是有目的的怀疑嬉戏中的假想情境，将真实引进嬉戏。这种指导方法适用于年龄较大的儿童和智力嬉戏。但是这种方法不宜多用，即使有必要使用，也要尽量留意提问简洁，防止长时间中断或多次中断而导致嬉戏中止。5-191可见，除了中断嬉戏

31、，仍有更多的策略使老师可以发挥指导作用。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -全国 月高等训练自学考试学前训练心理学试题课程代码： 00882第一部分挑选题（共 40 分）一、单项挑选题（本大题共20 小题，每道题分，共40 分）在每道题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项或未选均无分。1.据明白，开头显现以“幼儿训练心理学”命名的著作，如日本学者如井邦夫等著的幼儿训练心理学是在世纪的（C.80 岁月）A.60 岁月B.70 岁月C.80 岁月D.90 岁月2.一

32、般我们认为可以把幼儿训练心理学思想追溯到（D.卢梭）A.福禄贝尔B.裴斯泰洛齐C.蒙台梭利D.卢梭3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（C.生成、动机、留意和从前体会）P50A.感知、记忆、思维和想象B.动机、留意、感知和记忆C.生成、动机、留意和从前体会D.从前体会、动机、留意和思维 4.以下选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是（ D.综合运用 ）学问, 领悟,运用,分析,综合, 评判A.分析B.领悟C.评判D.综合运用5.以下选项中，在潘菽教授主编的训练心理学的学习分类中没有 提及的是（ C.制造性学习 ）P58A.学问的学习（ 1）B.动作技能的学习（ 2） （

33、 3）聪明技能的学习C.制造性学习D.品德和行为规范的学习（4）6.同学的学习预备包括哪两个方面（C） P611、个体生理因素的进展，特殊是脑神经系统的发育与成熟，这是学习预备的物质基础。2、个体智力因素的进展，包括智力与技能两方面。这是接受训练的重要条件。3、个体非智力因素的进展，如学习动机，学习态度以及爱好等，这些不仅影响同学学习成果，而且关系到同学的学习热忱和意志品质。A.动机状态和智力水平B.原有学问水平和心理进展水平C.智力因素与非智力因素7.提出“发觉学习”的是（A. 布鲁纳D.遗传素养与心理进展水平）A.布鲁纳B.加涅C.奥苏伯尔D.布卢姆8.以下选项中，班杜拉没有提及的强化类型

34、是（A） P92A.内部强化B.外部强化C.替代强化D.自我强化9.在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（C.托尔曼）A.魏特海墨B.加涅C.托尔曼D.苛勒10.以下选项中，不属于前运算阶段幼儿认知特点的是（B）P1251自我中心。 2、只能片面的看事物。3、不懂得事物的可逆性。4、无规律性的转换推理。5、能通过语 言 认 识 事 物 。 6 、 能 作 出 延 迟 模 仿A.不懂得事物的可逆性B.不能通过语言熟识事物C.自我中心D.无规律性的转换推理11.冯忠良先生认为迁移的实质是新旧体会的整合，而整合是通过（B） P138A.上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的B.同化、顺应和

35、重组而实现的C.感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 24 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -D.熟识和实践的不断循环而实现的 12.以下选项中，对嬉戏的基本特点描述错误选项（C） A.嬉戏是一种意向性活动B.嬉戏是一种情境性活动C.嬉戏是一种制造性活动D.嬉戏是可观看的行为13.以下选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及的是（B）P216 A.动作定向训练B.动作认知训练（动

36、作技巧训练）C.动作仿照训练D.动作整合训练14.以下选项中，关于技能与学问的关系表述不正确的是（D）P198 A.技能和学问有区分B.学问是技能的前提 C.技能的进展有助于学问的把握D.学问和技能把握是同步进行的15.以下选项中，不属于导致幼儿错误概念缘由的是（A.感知错误）P250 A.感知错误B.活跃的想象C.受体会局限D.错误的推理16.以下选项中表述正确选项（D）P237前科学科学概念 ：儿童入学前或在日常生活中获得的概念。科学概念 ：在有方案教学过程中获得的关于事物的本质属性的概念。A. 前科学概念是错误的B. 前科学概念对把握科学概念有重大影响C. 前科学概念和科学概念是对立的D

37、. 前科学概念对科学概念把握只起消极作用 17.柯尔伯格用来争论儿童道德认知理论的是（C）P280 A.访谈法B.对偶故事法C.道德两难故事D.观看法18.在以下选项中，与儿童道德情感进展没有亲密关系的是（D） P284 A.依恋B.移情（或怜悯）C. 耻辱感D.惊恐19.以下选项中，不属于制造性判别标准的是（）A.是否新奇B.是否特殊C. 是否有社会或个人价值D.是否能体验到自我实现 20.导学是属于以下哪种类型的训练活动模式（D）P367 A.信息加工B.社会交往C.个人进展D.行为训练1出现模式2.行动模式3.探究模式其次部分非挑选题（共 60 分）二、名词说明（本大题共小题，每道题分，

38、共12 分）21.学习关键期： 最初是从动物心理的试验争论提出的。争论者认为在儿童的进展过程中，同样存在一个最简洁学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过应难于补偿的特定阶段。这就是儿童行为学习的“关键期”22.相对评判 ： P396 是以个体的成果与同一团体的平均成果或常模相互比较，从而确定其成果的适当等级的表示方法，也称常模参照评判。23.制造性学习： 是指旨在爱护和培育个体制造性的学习方式。它强调儿童学习的主体和能动性，强调自我建构，自我发觉在学习中的重要作用。P31424.教学大事 ： P369三、简答题（本大题共小题，每道题6 分，共 18 分）25.试述布鲁纳的认知结构学习理论。P

39、84答：布鲁纳该理论以同学的学问学习为争论对象，描述和说明白同学学问学习的过程和条件，提倡发觉学习。其认为，人们通过认知过程把获得的信息和以前构成的心理框架联系起来，积极的构成他的学问框架，这种框架是一种“表象系统”或者称为内在模式。人类具有三种表象模式，即动作性模式，映象性模式和象征性模式。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 24 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -基于这种思想，

40、布鲁纳认为所谓的学问学习就是一个人在头脑中将同类事物联系起来，并把它们组织成给予某种意义的结构，简而言之，学习的实质就是学习者主动的在头脑中形成肯定的学问结构的过程。26.幼儿学习动机的进展。P131答： 1。外部动机起主导师作用，内部动机逐步进展。2。动机主从关系开头形成。27.儿童嬉戏进展的特点。P178答： 1、嬉戏的进展往往以嬉戏类型的变化表现出来。2、嬉戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，基本上呈倒 U 型关系。 3、嬉戏所用的时间，随年龄的增长而逐步削减。4、用于特定嬉戏的时间，相反随着年龄的增长而增加。 5、儿童嬉戏没有肯定的模式。 6、儿童嬉戏的进展与非嬉戏活动有着系统的联系。

41、四、论述题（本大题共小题，每道题分，共分）28.试述运动训练与传统动作技能教学的比较。P213答:运动训练就是把身体活动与问题解决有机结合,培育动作 运动技能的一种训练模式 .传统教学运动训练可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1.重点放在一种详细的练习上或分析一种技能的组成部分上 .1.重点放在运动思想 主题或概念上 ;格式塔 ;可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2.要求马上做出反应2.问题解决 ,试验,幼儿要求有时间来进行摸索3.要求反应一样在反应的多样性方面 ,有个体的差异 ;可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4.重点放在老师是作为学问的传授者,正确方法的示范者 .4.重点放在幼儿的发觉和学习上,老师对种类和特点收等方面进行讲解示范.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结29.论述独生子女不良心理特点及其成因。答：1.独立性较差 ,总想依靠他人 ,2.自我中心 ,协作精神 ,服务精神较差 ;3.办事缺少恒心 ,坚持性不强 ,撒娇任性,顽固;5.自私,嫉妒性强 ,有较强的独占欲 ;6.害怕,不善交往 ;7.心情不稳固 ,易兴奋 ,爱撒娇;缘由:1.缺乏必要的 ”儿童伙伴 ”2.家长过度溺爱 ;3.家庭训练不一样 .五、试验分析题（共