谈信息技术与小学语文识字教学有效整合.pdf

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1、谈信息技术与小学语文识字教学有效整合杨旺强【摘 要】信息技术在小学语文识字教学中的运用，可以捕捉教学中存在的难点与重点，并克服其中存在的一些问题，不仅增强了学生的学习效率，还提高了学习质量，增加了孩子们识字量的积累，能够培养孩子们的学习兴趣。本文对信息技术的运用进行了简单分析，希望能够帮助学生们培养学习兴趣，增强学习的积极性和主动性，为新课改之后的教学起到帮助。【关键词】信息技术；识字教学；整合伴随着网络发展的日益迅速，信息技术在教学中越来越具有其独特的优势，网络教学可以是交流范围更加广阔，也拓宽了学生们学习的方式与途径。信息技术的运用可以充分地发挥出网络的优势，辅助课堂教学，使教学变得更加多

2、样化，在小学语文识字教学中使用信息技术，可以更加吸引学生兴趣，多元化的带动课堂氛围。一、创建教学情境，调动学生学习兴趣小学语文教学的过程中，语文是最为基础的一门课程，对于今后学生文字运用水平以及发展具有十分重要的影响，利用信息技术进行识字教学，能够切实加强学生的学习积极性。学生的学习兴趣可以在一定情境下被激发，尤其是在识字课堂教学中，利用信息技术课件创建教学情境，能够吸引学生对于识字的学习兴趣。在识字教学时使用信息技术课件，可以将教学内容生动、形象的呈现出来，以更加智能的方式激发学生的学习兴趣。因为小学生天性好动，所以会对新事物产生好奇心，基于此教师便可以利用学生的这一特点，对信息技术教学设备

3、进行运用，创建教学情境，使学生在生动的情境下学习识字内容。以人教版 1 年级下识字 2一课为例，教师在对此课进行教学时，如果使用传统教学模式，那么教师只是简单的在黑板上书写这些汉字，以此种形式进行识字教学。但是这种教学模式并不能获得有效的教学效果，这时教师便可以运用信息技术教学设备，首先为学生创建一个教学情境，例如通过视频为学生播放足球比赛，让学生融合到这一情境中，随后将教材中的生字进行教学。学生可以先指定自己要学习的生字，如“足”这一汉字，学生先对这一生字进行朗读，如果学生的读音正确，那么教师则可以在电脑中进行积分，如果不正确，教师则可以用计算机对“足”这个字的正确读音进行示范，使学生在这种

4、教学情境下学习语文知识，掌握生字的读音。又如学习“森林”二字，教师可以先出示郁郁葱葱的森林图片，让学生观察，并说说“这是什么”、“森林是怎样的”。学生通过图片自然而然加深了对字义的理解，不难记住“二木成林，三木成森”了。二、运用信息技术进行形象教学，加强识字教学效率小学阶段语文教学的过程中，对于识字这一教学环节，为了提升学生的学习效率，可以利用信息技术进行形象教学，通过信息技术所具备的生动形象的特点，加快学生对于汉字的认知。所谓形象教学，即对教材中的汉字形象进行描绘，并通过形象化形式帮助学生理解汉字。小学识字教学中主要由象形字和形声字组成，针对象形字教学，由于低年级学生并不具备较高的分析能力与

5、理解能力，因此对于这一部分的学习会有相应的难度。这时教师便可以运用信息技术展开识字教学，设计教学课件，向学生展示汉字象形，并以此为前提普及汉字渊源，使学生的想象力得到提升。针对形声字教学，教师也可以通过形象教学的方式展开教学。在我国诸多汉字中，当属形声字数量多，并且字体的笔画也比较多，因此在识字教学的过程中，教师需要深入讲解形声字，使学生能够了解形声字特点。以人教版一年级下识字3一课为例，如河、泉这些形声字，在教学时便可以通过计算机以及投影仪等信息技术设备，教师可以在课前制作课件，将汉字的特点与结构等利用影像与书画等形式进行体现，在展示课件的同时教师也要对其进行讲解，更加生动形象的进行识字教学

6、，以此加强小学生的识字教学效率。再以竹、石等象形字为例，在对这一类汉字进行教学时，教师也可以对计算机信息技术进行使用。三、利用信息技术，引发学生的读字高潮新教材的识字量很大，新学的生字宝宝在课文里学生还能认出他们的面孔，可一旦换个语境或组一个新词学生在认读时就有困难了。这就需要老师在课堂上不断的创造机会让学生多读，配套的生字卡片上的词汇很丰富，但老师如果在课堂上一味的让学生读枯燥的词语，他们学习的欲望就会下降。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在课件中设计游戏，寓教

7、于乐，使学生乐学、爱学，牢固地掌握词语。如在教秋天的图画一课时，我在上课时，把词语也做成了一张张的落叶，告诉同学秋姑娘给我们送信来了，同学们热情高涨，词语随着一张张枯黄的落叶送下来，学生伸出小手犹如身临其境走进了金色的秋天接数叶，大声读着词语，时而快、时而慢，课堂气氛相当活跃。小眼睛里蹦射出智慧的光芒，朗朗的读书声中体现出他们的自信、喜悦，可爱的脸蛋上显示出他们的认真，专心。词语讀好后，同学们都嚷道还要接树叶，读词语，同学们这种爱学、乐学的场面不正是老师梦寐以求的吗？摘星星游戏也深受同学们的喜欢，教师利用多媒体制作生动、趣味的画面，画面上有五彩的星星，根据学生的需求，点击星星，随即在星星里闪现

8、出词语，学生只要读出，电脑里就出现表扬他的话：恭喜你，你摘到星星了。然后又是“啪啪啪”的掌声，拍的学生心花怒放，有学生读不出，屏幕上就会传出鼓励的话语：继续努力，别灰心。学生们做这种游戏时很开心。词语在不知不觉中都掌握了，学的轻松，学的扎实。四、运用计算机展示汉字书写顺序，提升语文学习素养中国汉字教学除了读音这一环节以外，汉字的结构也是教学的关键，例如汉字的上下结构和左右结构等。小学阶段的语文汉字教学过程中，对信息技术课件进行运用，能够突破传统黑板教学的限制，使用网络田字格的方式展示汉字结构与汉字的美观性。在实际识字教学的过程中，教师也可以让学生自己确定汉字的结构与偏旁部首，将其在田字格内进行

9、展示，通过练习加深印象。随后教师便通过计算机等相关信息技术设备制作教学课件，运用动画的方式展示汉字，随后分析汉字结构，以此提升学生的好奇心，使学生更加专注的学习汉字书写过程，并利用电子屏幕展示汉字书写的全过程。以人教版 1 年级下识字 4一课为例，教师在对此课进行教学时，为了有效提升学生学习兴趣，可以使用投影仪展示汉字的书写过程，学生通过这种智能化的教学模式可以调动自身注意力，将目光集中在电子显示屏，为了更加深入的调动其积极性，教师也可以让学生在电子白板中书写汉字，并对其进行展示，以此加强学生学习识字的自信心。例如对“车”这一汉字进行教学时，教师可以先对“车”字的含义与读音等进行介绍，随后通过

10、信息技术课件进行辅助性教学，使“车”这一汉字结构能够更加生动、形象的进行展示，这样一来能够切实提升学生对于汉字的记忆力和书写的规范性，为日后的学习奠定基础。尽管信息技术的运用可以加强学生们注意力，但是在同一个信息技术界面中，很多音频、图像等往往会对学生产生不同的影响，在同一个界面中，小学生的判断能力较弱，不一定能够分清楚教学界面的重点。在孩子们的学习中，信息技术上的显示往往是为了学生更好地记忆和学习，可是很多动态与绚丽的图画有可能长期引起学生的关注，这就使教学出现了难题。这就需要教师在制作课件时要注意从孩子的角度思考，注意色彩的选择与运用，把握学生的接受程度与思维规律。 endprint - 全文完 -