信息技术在小学语文教学中的作用.pdf

《信息技术在小学语文教学中的作用.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术在小学语文教学中的作用.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术在小学语文教学中的作用陆雪珍【摘要】信息技术在小学语文教学中的作用, 语文教学要充分利用现代信息技术来优化教学的内容、过程、方法, 以提高课堂教学效率和质量, 促进学生的主体发展。【关键词】信息技术 ; 语文教学多媒体课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面, 悦耳动听的音乐 , 妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境, 让学生主动探索、积极进取, 使学生会学、愿学和乐学。在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天, 信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体, 已越来越多地应用于小学语文课程教学, 并逐渐展示

2、了它的主要优势。一般来说 , 在语文教学中运用多媒体课件, 可以起到以下几个作用 : 1. 运用信息技术 , 激发学生学习兴趣在语文课中 , 运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景 , 不仅为学生提供认知的感知材料, 培养学生的观察能力 , 而且可以为学习中的疑难之处创设情境, 启发学生对表象进行分析、综合、概括, 使其思维向深层发展 , 给课堂注入新的活力 , 把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。尤其是低年级学生好奇心强, 直观演示看画面 , 对于低年级的学生来说 , 更能激发他们的兴趣 , 使学生注意力集中 , 在利用多媒体进行识字教学时, 就能收到记得快,

3、记得牢的效果。字的音、形深深地印在学生的脑海里。一年级孩子好玩 , 教师可以利用这一特点 , 在课堂教学中适时地 , 有选择地设计各种与生字联系起来的游戏, 引起学生的学习兴趣 , 激发学生的学习积极性。例如:(1) 小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼, 水中小鱼在游来游去 , 每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼 , 指定一个学生读字。读对了, 鱼会安然地进水桶。反之, 鱼就溜回水中。(2) 打气球。气球飞起来了 , 每个气球上有一个生字。请一个学生起来读, 读对了, 气球就会爆炸 , 生字掉下来 , 掉一个生字得 10 分, 十个读对就 100 分。它也可以作为全班的练习 , 游戏开始 , 学生在

4、自己的电脑上操作, 结束后 , 教师用大屏幕展示同学的学习情况。在这类游戏过程中, 学生通过识字游戏 , 猜一猜等活动 , 不时产生一种新鲜感 , 增强了识字欲望 , 充分激发了他们的识字兴趣。2. 运用信息技术 , 丰富课堂教学信息技术在语文教学中的运用, 增强了学习效果 , 丰富了课堂气氛。小学生阅历有限, 以形象思维为主 , 对生动直观的内容感兴趣, 抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如迷人的张家界一文, 文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特 : “有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界, 没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水,

5、无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式, 情境导入 , 运用信息技术手段激发学生学习兴趣 , 将学生引入学习情境。让如诗如画的情境, 为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文, 学生能入景、入情地感知课文内容, 对张家界有个总体的印象 , 为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件 , 自主学习课文 , 质疑问难 , 达到读通 , 读懂并理解课文内容的目的,培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后, 学生在网站上自主查找、搜集资料 , 讨论交流。运用信息技术, 为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式 , 尊重学生个别的差异和多样性的选择, 有利于发

6、挥他们各自的特长,自我解决问题的能力。这是改革课堂教学, 优化教学过程 , 提高学习效率的有效途径。师生共同开发课程资源 , 可以拓宽语文学习的渠道。如在教学小学语文第九册第五单元综合性学习 : 遨游汉字王国一文时 , 教师课前可以先让学生搜集字谜、有趣的谐音、汉字的来历等资料; 课中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题, 利用搜集的资料 , 穿插演示教师制作的多媒体课件汉字的演变, 使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣, 从而产生喜爱中国汉字之心。课后延伸, 学生利用搜集的资料 , 进行排版和粘贴 , 在电脑上展示自己的学习成果。对于学生的作品,师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。这样既

7、激发了学生学习语文的兴趣 , 又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。3. 运用信息技术的学习环境 , 培养学生自主探索的精神信息技术作为学习工具 , 特别适用于学生自主探索精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息 , 探索问题并最终解决问题。在这一过程中, 学生利用信息技术工具 , 通过主体性、探索性、创造性地解决问题, 把学科知识、生活常识与自身体验结合起来 , 将课内与课外知识联系起来, 从而有效地促进其主体作用的发挥 , 有利于其身心和谐统一地发展。如在教授梅花魂一课时, 首先利用多媒体课件创设情境, 在屏幕上展示几幅不畏严寒, 独自开放的梅花 , 同时播放歌曲红梅赞。这时, 一双双渴

8、求的眼睛因声情并茂的画面而生趣盎然, 课堂气氛非常活跃。教师抓住这一契机, 继而提问“ : 外祖父为什么爱梅花?从课文中哪些地方可以看出外祖父爱梅花?”我们如何能尽快地找到答案? 当时就有学生建议 : 能否组织我们上网收集资料? 此时, 教师顺势引导学生在教师课前设计好的梅花魂专题栏目网站中学习, 教师及时指导学生如何进行信息的筛选 , 学生在这种学习环境中 , 自主学习、主动探究的欲望完全被调动了起来。在教学小苗与大树的对话一课时, 文中所提到的闲书水浒传、彭公案、济公传、三侠五义等书籍, 学生不太了解 , 教学时 , 让学生在网上搜索这些书籍的资料, 学生进入 Internet ,通过“

9、百度”搜索引擎搜索到这些书籍 , 从而了解书中的故事情节。网上图文并茂的知识载体极大地满足了学生强烈的求知欲, 突破了传统教学的局限性, 使学生对知识的认识有一定的深度和广度 , 学习轻松易懂 , 学生的自学所得大大胜过于教师以讲授为主的教学方式。这样 , 既拓展了学生的知识面 , 又培养了学生自主探究获取知识的能力。4. 运用信息技术创设交流平台, 培养学生的合作探究能力网络资源突破了知识来源的限制, 改变了封闭的、孤立的课堂教学, 极大地扩充了教学容量 , 使学生的学习不只是局限于学习课本中的内容。鲸是一篇常识性说明文。介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。既展现了一幅

10、幅关于鲸的生动画面, 也开启了一扇探索动物世界的科学之门。课前 , 教师首先播放一段“鲸”的录像。让学生的思维进入鲸的世界。接着提问: 你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”吗?看上去明明是鱼 , 怎么又不叫鱼呢 ? 课文从哪几方面介绍鲸的 ?当学生理解了这些问题后 , 老师把学生分成四组 , 用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性, 各组先在网络上查找资料 , 然后让学生以汇报的形式进行汇报。为了降低学生上网查询的难度, 教师课前设计了一个专题栏目, 把网上有关鲸的资料集中到这个专题网页中, 让学生在有限的时间里获得更充分的信息。学生在这样的活动中, 因为信息技术的运用 , 既

11、锻炼了学生的口头语言表达能力, 又培养了学生的合作交流和探究能力 , 同时也提高了学生的信息素养和科学素养。在语文课堂教学中, 运用信息技术 , 并不是输出的信息量越大越好, 因为衡量学生学习效果的 , 是学生接受信息并能正确反馈的信息量, 而不在于接受过多少信息量。因此, 在采集、整理语文教学信息的时候, 教师要根据不同学生的需求, 做到适量、适度, 效果第一。同时还要做好信息的反馈和调控, 在整个教学过程中 , 教师要随时了解每个学生的学习状况, 针对不同的情况 , 加以指导 , 给予帮助 , 使每个学生都能达到预期的学习目标。作为优化学科教学的一种工具, 信息技术的优越性是不容置疑的。但是, 它毕竟只是辅助课文学习的一种的手段, 绝不能代替对文本的研读。我们应把握好信息技术使用的量和度 , 要锦上添花 , 不能喧宾夺主。只有根据语文学科的特点, 深入的研究使用这种工具在语文教学中的运用方法与策略, 才能发挥这种教学工具的巨大作用。- 全文完 -