2022年教科版三年级科学上册教案_共页 .pdf

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1、第一单元水第一课：水到哪里去了一、教学目标1、探究目标 ：能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的 问题。能从实验结 果中分析出液 态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的 热量。能通过试验 探究常温下水蒸 发快慢与那些因素有关。2、情感目标 ：能与同学交流自己的研究方法和过程。3、知识目标：能用自己的 话说出什么是蒸 发。二、教学过程（一）引入 课题 （投影）同学们，我们的衣服 脏了都要洗一洗，衣服湿了，但是晾一段时间，就会干了。 我们村西的大坑或是低洼地，大雨过后都要存 许多水，可是雨 过不多久，水都干了。针对这 些现象，你想提出哪些 问题?( 二) 探究活 动1、教师用湿手在黑板上写一水字

2、，学生观察这字。2、 说说你的发现， 讨论： 为什么会出 现这种现象？3、用手指蘸少量的温水，抹在 脑门上。仔细体会有什么感 觉，说明了什么？（三）看 书学习1、了解“水”到哪里去了？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 30 页 - - - - - - - - - 2、用自己的话说说 水到哪里去了。（四）讨论交流找自然界中的蒸 发想象(五)小组合作1、猜想：水分蒸 发的快慢是不是都一 样？快慢与哪些因素有关？2、 设计实验验证 猜想。教师举例，如，同 样多的水

3、，一个放在茶缸中一个放在 脸盆中，进行观察。每次只改变一个条件。（ 实验课下完成，并且作好 记录）（六）小 结 ：通 过本节课的学习，你有什么收获？板书设计 ：1、水到哪里去了蒸发水蒸气水分蒸 发的快慢与什么有关系？第二课：水沸 腾了一、教学目标知识目标1 观察沸腾现象和水沸 腾时的温度情况2知道沸腾现象的特点3理解液体有一定的沸点名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 30 页 - - - - - - - - - 4知道蒸发和沸腾的异同能力目 标培养动手能力，观

4、察能力，实验能力和 归纳、概括能力情感目 标1养成学生探索热现象知识的兴趣2理 论联系实际的思考方法二、教学重难点 ：培养学生的观察实验能力， 观察要注意抓住物理 现象的主要特点，要注意主要方面的 观察，从不同角度的 观察 语言表达能力的培养，学生要会描述看到的 现象蒸发和沸腾的比较，要能通过对比找到物理 规律三、教学过程（一）引入 课题本节是学生 实验：研究水的沸 腾，从实验中得出液体有一定的沸点的结论，学生要注意 观察、 实验，水沸腾过程中温度保持不 变一定要注意 观察到测量水温的方法。【 课题】：水沸腾了（二）实验方法 1、根据教材上的实验目的、器材、步骤安排实验酒精灯的使用,要实验前讲

5、清， 让学生观察教材上的 图例， 说明正确的点燃、熄 灭的方法，对于不正确的方法， 要分析其原因， 主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高温度学生在实验过 程中要注意仔 细观察，会观察，根据实验的现象填写表格，记录每1min 或 2min 时间间 隔的温度 值，再根据表格上的数据，分析水沸 腾的特点，将表格上的数据用 图象的形式表 现出来， 还可以根据 图象上的特点 总结出水沸 腾的特点方法 2、 对于基础较好的班 级，可以提出一些观察和实验中要注意的 问题，学生在 实验过 程中边实验边观 察边思考提出的 问题可以有：酒精灯使用 时应当注意什么 问题；温度 计应当如何使用；观察随着加 热的过程

6、温度是如何 变化的；观察沸腾现象，描述沸腾过程；沸 腾的特点有哪些；如何用图象表示沸 腾过程，从图象中可以看出什么二沸腾方法 1、学生思考沸腾的现象，得出实验结论 ：沸 腾是剧烈的汽化 现象，在液体的表面和内部同 时进行， 且只在一定的温度下才 发生， 我们可以把 这个温度叫沸点，教师再提供关于沸点的一些 资料，学生阅读，形成关于液体有沸点，并且温度固定（在标准气压下）的 观念， 结合实验结论 ， 总结出蒸发和沸腾的相同点和不同点方法 2、 对于基础较好的班 级，可以在实验的基础上自己 总结出实验结论 ，关于液体的沸 腾和沸点的知 识可以用 查找信息的方法学 习，教 师制订学习课题 ，学生查找

7、信息，处理信息，得出一些 结论【板 书设计】水沸腾了沸腾沸点测量水温的方法名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 30 页 - - - - - - - - - 第三课水结冰了【学情分析 】不少学生在平 时生活中， 已经有了这样的经验：水在一定的温度下能 结成冰。甚至有的学生就已 经知道了 环境温度在很低的情况下，水能结成冰。但是，从什么温度开始 结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量，学生的体验不多。【教学目 标】科学概念目 标1. 当环境温度低于0 ，水的温度下

8、降到0 时，开始结冰，从液体状态变成了固体状 态。2. 水在结冰过程中，要向周围放出热量。科学探究目 标1. 观察、 记录水结冰过程中的各种 变化。2. 观察、比较水和冰的相同点和不同点。科学态度目标1. 初步感受、体验物质状态的变化。2. 乐于在实验观 察活动中保持 认真、 细致的态度。科学、技术、社会与环境目标在自然 环境中，水与冰可以相互 转化。【教学重 难点】重点：分析发现水结冰过程中的温度 变化。难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念【教学准 备】为学生准 备： 试管、清水、碎冰、水 银温度计、 烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。教师准备：各种冰

9、的图片、 热水、教学课件等。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 30 页 - - - - - - - - - 【教学 过程】一、聚焦：揭示 课题（ 预设5 分钟） 材料准 备： 热水、水银温度计、各种冰的图片1. 出示一杯 热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何 变化？（ 预设：温度会下降一些。）2. 出示几 张各种冰的 图片。提问：如果一直让水的温度下降，会出 现什么情况？（预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎 样呢？水会 结

10、冰。）3. 揭示课题：水 结冰了（板 书）二、探索：水 结冰过程中的各种 变化（ 预设15 分钟） 材料准备： 试管、清水、碎冰、水 银温度计、 烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册1. 引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。 提问：说一说我们对这 个问题的想法？今天在教室里，我 们可以怎么做 实验？2. 学生相互合作， 测量水结冰过程中温度的 变化， 同时体会变化过程中的 热量变化。在活动中，教师要提醒学生： （ 1） . 做两次 标记：第一次是试管中倒入清水后（ 为了便于 观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同

11、颜色橡皮筋 标记； （ 2） . 温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能 动，不要碰到试管壁； （ 3） . 仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来 观察是否开始 结冰，当水开始结冰时， 记录温度。（ 4） . 冰块尽可能碎一些，再加入一部分食 盐（食 盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。（ 5） . 因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下 标记位置是否正确。3. 出示活 动手册第9 页，明确实验要求，并记录观 察比较水和冰有哪些相同点与不同点。三、研讨： 实验发现 （ 预设15 分钟） 材料准 备： 结冰后的 试管、碎冰内

12、加食 盐的烧杯、 碎冰内不加食 盐的烧杯、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 30 页 - - - - - - - - - 直尺、水银温度计 1. 学生反 馈交流：水在什么条件下会 结冰？小结：当 环境温度低于0 ，水的温度下降到0 时，开始结冰，从液体状态变成了固体状 态。水 结冰时，冰水混合物的温度 长时间 保持在0 时。2. 提问：水 结冰后有哪些 变化？水结冰后占据了更大的空 间。3. 冰还是水吗？引发学生去思考冰和水是同一种物质。4. 为什么烧杯外壁

13、有小水珠或一 层白白的？它是冰 吗？和试管里的冰一 样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？烧杯外的水蒸气遇冷（ 0以下）凝 结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。 ）5. 在碎冰里加入了食 盐，有什么作用？碎冰中加入食 盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低 实验的温度， 达到预期的效果。四、拓展：固 态的冰能重新 变成液态的水吗？（ 预设5 分钟） 材料准 备： 结冰的水、试管、 烧杯、清水1. 提问：水 结冰这种现象给我们的生活 带来了哪些好 处和不便？好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。2. 出示装有冰的 试管。提问：我

14、们有什么 办法能把冰取出来？比一比 谁的方法更科学？你 为什么这么想？3. 提问：固 态的冰在什么条件下重新 变成液态的水呢？学生猜 测。引导学生课外自主探究【板 书设计 】3. 水结冰了水（液 态）凝固（ 0或 0以下）冰（固 态）【作 业设计 】名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 30 页 - - - - - - - - - 1. 当水的温度下降到（）的 时候，水开始结冰。A.3 B. 0 C.-3 2. 装有冰 块的烧杯外壁会有小水珠， 这些小水珠（）可

15、配图A.可能是从杯子里渗出来B. 可能是杯子里的冰 变成的C. 可能是空气里的水蒸气遇冷 变成的3. 在冰里加入一些 盐会使得冰的温度（）A.会上升B. 不变C. 会下降第 4 课冰融化了【教学目 标】科学概念目 标当环境温度高于0时，冰开始融化。冰在融化 过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状 态发生变化的重要因素。科学探究目 标给冰块加热， 观察冰块的变化。观察并记录冰融化成水的 变化过程。科学态度目标初步感受、体验物质状态变化的可逆性。养成在 实验观察活动中保持 认真、 细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的 发现。科学、技术、社会与环境目标在自然 环境里，水蒸气、水、冰三 态共存，

16、水的三态之间可以互相 转化。【教学重 难点】重点： 观察冰融化 过程中的各种 变化。难点：持 续观察并记录冰融化成水的 变化过程。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 30 页 - - - - - - - - - 【教学准 备】为学生准 备：冰 块、吸管、蒸 发皿、 结冰的试管、 烧杯、 热水、记号笔、学生活动手册等。教师准备：教学 课件等。【教学 过程】一、聚焦1. 出示图片：冰慢慢融化的场景。提问：冰在什么条件下融化成水呢？2. 出示一 块冰。提问：如果 给

17、这块 冰加热，会出现什么现象？3. 揭示课题。设计意图：使学生感受冰融化的 场景， 唤起学生前概念 “温度升高，固态的冰会融化成液 态的水” ，并将冰融化需要吸收 热量的道理暗含其中。二、探索观察一：冰 块融化了1. 引导学生思考：怎样给冰块加热？2. 教师出示吸管并指 导：用吸管 对着冰块的某一部分不断吹 热气。3. 学生实验，教 师巡视。4. 引导学生说说发现 ：冰块发生了什么 变化？冰融化成水的原因是什么？观察二：冰融化的过程1. 引导小组讨论实验 方法。（ 1） 预测冰在融化 过程中会有哪些 变化？（ 2）我 们可以怎 样用实验验证 ？2. 出示实验材料：一杯热水和一支 试管（内有冰）

18、 。提问：你能利用这些材料使 试管中的冰温度越来越高 吗？3. 明确实验步骤和观察重点。（ 1）在 试管的冰面 处做好标记。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 30 页 - - - - - - - - - （ 2）将 试管浸入水中，观察变化。（ 3）冰完全融化后， 标记水面的高度。4. 分发材料，小组观察，教师指导。5. 引导学生汇报发现 。冰在融化 过程中发生了什么 变化？是怎 样变化的？6. 小结：冰吸收 热量，温度上升，固态的冰融化成液 态的水，体积变小

19、。设计意图： 让学生先 预测冰融化成水可能出 现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体 积、形态等方面的 变化。 引导学生仔 细观察冰融化的 过程，可以帮助学生 获得冰如何融化成水 这一现象的直接 认识。三、整理水的三态变化。1. 呈现资料。冰是固 态的水，有一定的形状和体 积。冬季下的雪也是固 态的水。水是液 态，没有固定的形状，但有一定的体 积。水蒸气是气 态的水，没有固定的形状和体 积，存在于空气中。2. 小组讨论 。（ 1）水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？（ 2）用箭 头表示它 们之间的转化关系。设计意图：通过画转化图的方法， 引导学生整理概括水的三 态变化，进一步感受物 质状态变化的

20、可逆性以及水的三 态变化的规律。三、研讨1. 水、水蒸气和冰是同一种物 质吗？2. 出示图片（自然界中水的三态变化） 。引导学生思考：自然界中，水的三种状态是怎么 样转化的？设计意图：通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物 质，只是状态不同。让学生通 过对自然界中水的三 态变化的思考，将课堂中的 观察所得与自然现象进行联系。四、板书设计4、冰融化了温度上升名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 30 页 - - - - - - - - - 名师资料总结

21、- - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 30 页 - - - - - - - - - 第五课水能溶解多少物 质【教学目 标】科学概念目 标水能溶解食 盐和小苏打。同样多的水能 够溶解的食 盐和小苏打的质量是不同的。科学探究目 标通过对比的方法研究同 样多的水中溶解的食 盐和小苏打的质量。能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标学会使用 对比的方法 观察实验现 象。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解 现象，知道可以利用这种变化为生活服 务。【教学重 难点】重点：通 过

22、对比实验探究食 盐和小苏打在水中的溶解能力。难点： 设计对 比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。【教学准 备】为学生准 备：食 盐20g，平均分成 8 份；小 苏打 20g，平均分成 8 份；装有水的烧杯 2 个、玻璃棒 2 根、学生活动手册等。教师准备：学生 实验材料一套、课件等。【教学 过程】一、聚焦1. 出示图片： 红糖在水中慢慢溶解。提问：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物 质也能溶解在水中？2. 引出小 苏打并简单介绍。3. 出示一杯清水和若干食 盐、小 苏打。提问：如果我 们把它们不断地加入 这杯水中，它们能一直溶解下去 吗？设计意图

23、：通过问题 引入，唤起学生的前概念 “水能溶解一些物 质” ，并进一步引 发学生思考： 物质在水中的溶解能力是无限的吗？激起学生 对“比较不同名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 30 页 - - - - - - - - - 物质在水中的溶解能力 ”的探究 兴趣。三、探索活动一： 设计对 比实验1. 教师提问：猜一猜，食 盐和小苏打哪一种物 质在水中的溶解能力 强？我们可以怎 样做这个实验？2. 引入对比实验。通过向两杯等量的水中，分 别加入食 盐和小苏打并比

24、 较它们的溶解能力。3. 实验设计 ，小 组讨论 。（ 1） 对比实验应该设 置哪些 实验条件？（ 2）怎 样取同样多的水？（ 3）食 盐和小苏打每次放多少？4. 明确实验方法。（ 1）在两个相同的透明杯中分 别倒入50 毫升冷水；（ 2）分 别往两个水杯中加入1 份食盐和 1 份小苏打；（ 3）用 搅拌棒搅拌至完全溶解；（ 4）重复第二步，直到食盐、小 苏打不能溶解 为止。5. 引导学生进一步思考。在做实验时 ， 为什么要一份一份地加入？若某一份没有全部溶解，份数如何 计算？6. 出示实验记录单 。活动二：探究溶解能力1. 出示实验材料。2. 出示实验提示。（ 1）明确分工，相互合作。（ 2

25、） 轻轻搅拌，不要溢水。（ 3）没有溶解，不算一份。3. 分发材料，小组观察，教师指导。4. 引导学生思考以下 问题。50 毫升水中溶解了多少份食 盐？多少份小 苏打？食盐和小苏打的溶解能力相同 吗？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 12 页，共 30 页 - - - - - - - - - 设计意图： 对于刚上三年 级的学生来 说， 让他们直接设计对 比实验还是有一定难度的。因此，设计实验时 ，教师要一步一步引 导学生思考怎 样做可以使 对比更有效。明白了对比实验的重

26、点和 难点， 可以为学生后 续规范地进行对比实验打好基础。三、拓展1. 拓展资料。不同的物 质在水中的溶解能力是不同的。在温度等条件 发生变化时，同一物质的溶解能力也有 变化。2. 课后实验。厨房中有 许多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小 苏打等。哪一种物 质的溶解能力比 较强？如果想在家里做 实验，我们可以怎么做呢？设计意图：让学生从 课堂的实验延伸，课后寻找生活中溶解的例子并 继续研究，促进学生进一步了解溶解在生活中 应用的广泛性和重要性。四、板书设计5、水能溶解多少物质食盐小苏打约 18 克约 5 克溶解能力 强溶解能力弱名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - -

27、- - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 13 页，共 30 页 - - - - - - - - - 第六课加快溶解【教学目 标】科学概念目 标通过搅拌和提高水的温度，能 够加快食 盐在水中的溶解速度。科学探究目 标通过对比的方法研究同 样的水中溶解相同食 盐的速度。能用搅拌的方法使水中的物 质充分溶解。科学态度目标学会使用 对比的方法 观察实验现 象科学、技术、社会与环境目标：感受生活中的溶解 现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。【教学重 难点】重点：通 过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。难点：感受 对比实验的重要性，

28、以及实验中的变量与不 变量的控制 问题。【教学准 备】为学生准 备：相同 质量的食 盐4 份，两杯不同冷热的水（自来水、 热水） 、两杯冷水、玻璃棒2 根、学生活动手册等。教师准备：学生 实验器材一套、奶茶粉一包。【教学 过程】一、聚焦课件出示一包奶茶。1. 谈话：想喝奶茶吗？这是一包奶茶粉，有多少种方法泡好 这杯奶茶呢？2. 学生得出四种方法（冷水、冷水搅拌、热水、热水搅拌）。3. 提问：你 们认为 哪种情况下奶茶溶解最快？是什么因素影响了奶茶粉的溶解速度？ 说说你的理由。 （板 书：温度、 搅拌）设计意图：奶茶粉具有颗粒小溶解快的特点，也是学生熟悉且感 兴趣的食物，借此引入，激发兴趣。二、

29、探索活动一：探索温度与溶解快慢的关系名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 14 页，共 30 页 - - - - - - - - - 1. 谈话： 刚才我们作了猜 测，需要实验来验证。如果让你们选，你会选择先证明哪个因素？（板书： 热水与冷水。 ）2. 学生讨论得出对比实验中应相同的条件。 （板 书： 同样多的水 、同 样多的盐、同时加入）3. 课件出示 实验步骤和注意事 项。 （ 1）将两份同样多的食 盐分别放入同 样多的冷水和 热水中。（ 2）静置 10 分钟，每 2

30、分钟记录 一次现象。（ 3）小 组分工合作，完成活动手册。4. 教师分发材料，巡回指导，小组合作实验。5. 小组汇报观 察到的 现象，得出结论。设计意图：充分调动学生学 习的自主性，由“扶”到“放”探究影响溶解快慢因素的 实验，突破重 难点。让学生明确 对比实验应 注意进行变量的控制，只能改变一个条件，其他条件保持不 变。为后面的 实验探究做好 铺垫。 在探究 过程中，引导学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意 见，培养学生增 强合作互助的意 识。活动二：探索 搅拌与溶解快慢的关系1. 提问：我 们已经用实验证 明了温度与溶解快慢的关系，那怎 样证明搅拌与溶解快慢的关系呢？2. 课件出示 记录单

31、 ：探索 搅拌与溶解快慢的关系。小 组讨论设计 一个搅拌与溶解快慢关系的 实验，完成活动记录单 。3. 学生讨论得到实验方案，确定要改变的条件： 搅拌与不 搅拌。相同的条件：同 样多的冷水、同 样多的盐 、同时加入。4. 课件出示 实验材料：两份质量相同的食 盐、2 杯同样多的冷水、 1 根玻璃棒。5. 课件出示 实验步骤和注意事 项。（ 1）将两份同 样多的食盐分别放入同样多的水中。（2）一个 烧杯搅拌，另一个不搅拌，每2 分钟记一次现象。（ 3）小 组分工合作，完成活动手册。6. 教师分发材料，巡回指导，小组实验。7. 小组汇报观 察到的 现象，得出结论。设计意图：在探究了温度对溶解快慢的

32、影响的基 础上，让学生自主 设计搅 拌对溶解快慢的影响 实验， 强化学生 对对比实验只能改 变一个条件的 认识，培养学名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 15 页，共 30 页 - - - - - - - - - 生初步 设计对 比实验的能力。三、拓展1. 提问：我 们发现 了加热和搅拌的方法可以更快地溶解食盐， 还有没有其他的方法呢？（把物质的颗粒变小）2. 学生说一说，猜 测颗粒大小 对溶解快慢的影响。3. 引导学生设计物质的颗粒大小影响溶解速度的 对比实验。 （ 大

33、颗粒热水搅拌 小颗粒热水搅拌）4. 视频播放 颗粒大小与溶解快慢 实验。5. 引导学生总结加快溶解的方法。设计意图：利用视频，清晰展 现颗粒大小 对溶解快慢的影响，充分探究影响溶解快慢的因素，同 时节省课堂时间，加深学生对对比实验的认识。四、课堂小结通过今天的学 习，我们认识 到影响物 质溶解的快慢的因素有温度、搅拌、颗粒大小等。 因此我 们可以用加 热、 搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加快物 质的溶解。【板 书设计 】加快溶解影响因素相同条件温度同样多的水搅拌同样多的食 盐颗粒大小同时加入第七课混合与分离【教学目 标】科学概念目 标食盐溶解于水的 变化过程是一个可逆的 过程。科学探究目 标

34、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 16 页，共 30 页 - - - - - - - - - 使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出 ”的探究活 动。科学态度目标尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究 兴趣。形成细致、客观地观察的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到溶解在人 们生活中 应用的广泛性和重要性。了解使用 简单工具可以使我 们的生活更便利。【教学重 难点】重点：利用过滤装置分离食 盐和沙。难点：利用蒸发的方法分离食

35、盐和水。【教学准 备】为学生准 备：学生活 动手册、一份沙和食 盐的混合物、筛子、 滤纸、 烧杯、放大镜、玻璃棒、清水、蒸 发皿、三脚架、酒精灯、 铁架台、火柴。教师准备： 班级记录 表、教学课件等。【教学 过程】一、聚焦1. 实物投影：一份沙和食盐混合物。（也可使用 课件中的食 盐与沙混合物 图片）谈话：昨天老 师在整理 实验物品的 时候，不小心将沙子和食 盐混在了一起，你们有什么方法可以帮助老 师把它们分离开来 吗？设计意图：创设情境，直接导入，使研究的问题直观、清晰，激 发学生解决 问题的兴趣。二、探索（一）活 动一：观察食盐和沙的混合物1. 活动要求：（ 1）每个小 组一份食 盐和沙的

36、混合物，观察混合物，讨论什么是食 盐，什么是沙，并填写活动手册，（ 2） 给每个小 组一个筛子，试试使用筛子分离沙和食 盐。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 17 页，共 30 页 - - - - - - - - - 2. 学生汇报观 察到的食 盐和沙的特点，和用筛子分离食 盐和沙的 结果。3. 提问：用 筛子无法将沙和食 盐分离开来，原因是什么？4. 小结：由于两者的颗粒大小太接近，无法用 筛子分离它 们。我 们需要思考用其他方法将它 们分离开来。设计意图： 通过观察

37、沙和食 盐的颗粒大小，并尝试用筛子分离它 们， 实验之后却 发现无法用 筛子分离食 盐和沙，因为两者的 颗粒大小非常接近。引导学生思考利用溶解的方法，将食 盐变成更小的微粒，再 进行分离。（二）活 动二：用水分离食盐和沙1. 讨论：将混合物放入水中后，我们可以怎 样操作？要注意些什么？用什么方法能 够将沙分离出来。2. 介绍过滤 方法和 过滤装置（ 滤纸和烧杯） 。3. 教师小结实验 方法和注意事 项。 课件出示：（ 1）将混合物放入杯中，加入清水并搅拌，直到食盐完全溶解。（ 2）将杯中的混合物，慢慢分次倒入滤纸过滤 ，将沙分离出来。4. 教师分发材料，小组实验 ，教师巡视指导。5. 研讨：（

38、1）在 滤纸上观察到了什么？杯子中的液体是什么？（2）我 们是怎样将沙和食 盐分离的？（ 3）水在分离 过程中起到了什么作用？设计意图：引导学生从增加水量的角度，思考溶液的 变化， 通过溶解和 过滤的方法，分离出沙，并学会使用 这个方法来分离不能溶解在水中的物质。（三）活 动三：分离食盐和水1. 谈话：我 们已经成功地将沙分离出来， 过滤后的这一杯液体是食 盐水，如果把 这一杯盐水放在阳台上，让杯中的水慢慢蒸 发， 你们觉得在水蒸 发的过程中已经溶解的食 盐会有什么 变化？你能解 释这种现象吗？2. 提问：如果杯中的水全部蒸发，原先溶解在杯中的食 盐会怎样呢？3. 谈话：你能不能想出一个办法，

39、在较短的时间内，分离出溶解在水里的食盐呢？4. 学生讨论实验 方案。5. 分组汇报实验 方案。（学生 汇报时 可能提到 让溶液自然蒸 发； 用过滤的方法；用酒精灯加 热溶液，让水蒸发分离出食 盐等方法， 教师评价每种方法的利弊。 ）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 18 页，共 30 页 - - - - - - - - - 6. 课件出示：（1）介 绍蒸发装置：酒精灯、三角架、蒸 发皿。（ 2）学 习酒精灯的构造、火焰的 组成和安全使用方法。7. 教师小结实验 方法和注

40、意事 项。 课件出示：（ 1）将10mL左右的 盐水溶液倒入蒸 发皿中。（ 2） 边加热， 边搅拌。（ 3）当有白色 颗粒出现时，熄 灭火焰，用余温将白色 颗粒慢慢烘干。（ 4）收集蒸 发皿中的白色 颗粒。注意事项：（1）使用酒精灯时要注意安全。 （ 2）加 热后的蒸 发皿、三脚架很烫，不要触摸。8. 教师分发材料，小组实验 ，教师巡视指导。9. 研讨：（ 1）蒸 发得到的白色 颗粒是盐吗？有什么方法 证明？（ 2）用放大 镜观察蒸发皿中的白色 颗粒，与食盐颗粒比较，他 们的大小、颜色、形状有什么相同和不同？（ 3）食 盐和水是怎 样分离的？（ 4）分离后的水到哪里去了？设计意图： 通过使用蒸

41、 发的方法， 发现食盐溶解于水的 变化过程是一个可逆的过程。从而学习分离溶解在水中的物 质。三、拓展出示木屑和 铁屑混合物 图片。工匠在制造 产品的时候， 产生了很多木屑和 铁屑， 而且它 们混在了一起， 工匠想回收 铁屑加工成其他的 铁制品，你有什么方法可以分离出 铁屑呢？设计意图：科学学 习的目的在于从生活中来，又回到生活中去， 将学到的知识迁移运用并解决生活中的问题。四、课堂小结通过今天的学 习，我们学会了运用 过滤的方法分离不能溶于水中的物质，也学会了用蒸 发的方法将溶于水中的物 质重新分离出来。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - -

42、- - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 19 页，共 30 页 - - - - - - - - - 【板 书设计 】混合与分离过滤蒸发第八课它们发生了什么 变化【教学目 标】科学概念目 标一些物 质的状态虽然发生了变化，但一般来说物质本身的 组成成分却没有改变，如水的三态变化。科学探究目 标利用所学知 识解决生活中的 实际问题 。探究活 动中，通过猜测、 观察、 实验、研 讨等发现事实、做出判断、 发展思维。利用文字、图表、 图画等方式描述 观察、 实验的结果，并对观察结果进行分析。科学态度目标形成尊重事 实、重 视证据的科学 态度。 。名师资料总结 - - -精

43、品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 20 页，共 30 页 - - - - - - - - - 发展愿意与他人合作， 乐于交流的学 习态度。科学、技术、社会与环境目标认识到水是地球上十分重要的 资源，形成保护水和空气、珍爱生命的情感、 态度与价 值观。【教学重 难点】重点：使用各种方法使橡皮泥和 纸张发 生变化。难点：比 较橡皮泥和 纸的变化与水的 变化的相同之 处。【教学准 备】为学生准 备： 每组一盒橡皮泥、 4 张 A4大小的纸张、 圆头剪刀、学生活动手册。教师准备：教学 课件。【教学 过程

44、】一、聚焦课件出示用橡皮泥做的各种物品。谈话： 这些物品都是用什么做的？你想不想也用橡皮泥来做一些物品呢？可以怎样做？设计意图：直接出示橡皮泥，让学生动手，用橡皮泥做各种物品，激 发学生的学习兴趣。二、探索（一）活 动一： 让橡皮泥、纸发生变化1. 课件出示材料： 4 张白纸、 1 盒橡皮泥。2. 明确活 动要求：（ 1）每人用橡皮泥和一张纸各做一 样东西， 让橡皮泥和 纸发生变化。（ 2）制作完成后，小 组讨论并完成下面表格前两行的内容， “ 我们做了什么 ”，“它们的变化”， “还是原来的物质吗” 。比较橡皮泥、纸和水的 变化日期我们做了什么它们的变化还是原来的物 质吗名师资料总结 - -

45、 -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 21 页，共 30 页 - - - - - - - - - 橡皮泥纸水3. 明确制作要求：（ 1）先用橡皮泥做，再用纸做。 （ 2） 时间 15 分钟。（3）小组讨论 ，完成记录。4. 教师分发材料，小组实验 ，教师巡视指导。5. 小组展示作品，说说用了什么 样的方法，是怎样做的，橡皮泥和纸有了哪些变化？它 们还是橡皮泥和 纸吗？6. 小结：我 们通过挤压 、拉伸、切成小块等方法，让橡皮泥和 纸的形状、大小发生了变化，但它们的本质没有改 变， 还是橡皮泥和

46、 纸。设计意图：将橡皮泥和 纸的变化活动整合在一起，尝试长时 探究， 让学生有充足的 时间进 行活动，引 导学生在 动手做的 过程中感知 变化，思考变化。（二）活 动二：比 较橡皮泥和 纸的变化与水的 变化的相同之 处1. 谈话：通 过同学们的动手制作，橡皮泥和 纸发生了各种各 样的变化，根据本单元学习的关于水的 变化的内容。请小组讨论 完成表格剩余部分。2. 小组讨论 填写表格。3. 学生汇报表格。（ 预设：水有 结冰、 变成水蒸气等形 态上的变化）4. 研讨：橡皮泥、 纸的变化与水的 变化有什么相同的地方？5. 小结：橡皮泥、 纸和水虽然在形 态上发生了变化，但物质本身的 组成成分没有改

47、变，仍是原来的物质。6. 提问：生活中，你 还能找出 类似水这样的变化吗？设计意图：通 过将水的三 态变化与橡皮泥、纸的变化进行比较，归纳和总结，发现橡皮泥和 纸、水等物质都是形状、体积、形 态等方面 发生了改 变，并没有产生新的物 质， 还是原来的物 质。三、拓展课件出示一个 压瘪的乒乓球。1. 提问： 这个乒乓球被压瘪了，有什么方法让它恢复原状呢？2. 教师演示实验：把 乒乓球放入 热水中。学生边观察边思考： 乒乓球发生了什么 变化？原因是什么？（也可以利用 课件中的动图将此过程演示出来。）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -

48、 - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 22 页，共 30 页 - - - - - - - - - 3. 小结： 乒乓球内部的气体受 热膨胀，所以瘪下去的地方又鼓起来了，我们把这样的现象叫作 “热胀冷缩” 。4. 提问：你知道其他类似的现象吗？课后做一个小 调查。设计意图：进一步让学生学会在生活 实践中运用科学原理去解 释一些现象。四、课堂小结通过本节课的学习，我 们知道了物 质有可能 发生形状、大小、形态的变化，但构成物体的物 质并没有 发生改变， 还是原来的物 质。【板 书设计 】它们发生了什么 变化形状变化原来的物 质大小变化形态变化名师资料总结 - - -精品资料欢

49、迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 23 页，共 30 页 - - - - - - - - - 第二单元空气1. 感受空气【教学目 标】科学概念目 标1. 学生通 过感受活 动，知道空气 虽然看不 见， 但是可以被我 们感知并且存在于我们周围。2. 学生通 过传递 游戏， 认识空气具有易泄漏、 轻、能被压缩等特征。3. 学生通 过感受活 动，知道空气总会充满各处。科学探究目 标1. 学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官， 了解空气特征。2. 学生通 过探究活 动，能用简单的文字或者 图画记录

50、实验结 果，尝试用科学的语言进行汇报。3. 学生通 过对气泡图进行补充，学会整理信息。科学态度目标1. 学生通 过小组合作探究，能主动参与合作学 习活动。2. 学生通 过研讨活动，学会倾听他人的意 见， 乐于讲述自己的 观点。科学、技术、社会与环境目标初步了解人 类的生活和生 产需要从自然界 获取资源，意识到空气的重要性。【教学重 难点】重点：在游戏中发现空气的特征难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突【教学准 备】教师：多媒体 课件，黑盒、学生 实验器材一套，班级记录 表。小组：水、石 头、空气、自封袋、透明杯子、 篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单 。【教学 过程】一、聚焦：揭