2022年探索如何有效实施综合实践活动课程 .pdf

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1、探索如何有效实施综合实践活动课程【摘要】综合实践活动课程作为一门综合课程，其课程设计需要遵循一定的原则，同时在课程实施过程中需要采取多种不同的教学方法，并且教师在课程实施过程中仍然需要对学生进行一些必须的引导。【关键词】综合实践活动、设计原则、实施原则综合实践活动课程是指在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。其价值体现在以下几个方面：首先是它关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；其次是转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力；此外还有它是面向学生的生活世界，密切学生

2、与生活、学生与社会的联系。一、综合实践活动课程理念（一）课程要求对应于分科课程，综合实践活动的课程是一门综合课程。综合实践活动课程超越了传统单一的学科的界限，而是按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题、跨学科性知识和学生感兴趣的问题，以单元活动的形式整理起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习活动，有机地把学问性知识与体验性知识、单一学科性知识与跨学科性知识、社会课题与学生问题、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来，以促进学生身心和谐发展。可见，综合实践活动课程继承了传统综合课程思想，强调课程目标与课程内容的综合性。对应于学科课程，综合实践活动是一门活动课程。综合实践活动课程不是迥

3、异于活动课程的另类课程，更不是对活动课程的取消或否定，在本质上二者是一脉相承的，它们持着同样的价值观，同样的宗旨目标和同样的育人功能，所不同的是综合实践活动是在新的历史条件下体现了更鲜明的时代精神与特色，更突出了学生创新精神与实践能力的培养，强调了研究性学习在课程构成及实施过程中的特有作用，在课程设计上更趋于规范化。由此可见，综合实践活动有效地吸纳了活动课程的合理内核，重视课程实施的主体性和探究性，是活动课程深化、发展的必然结果。总之，综合实践活动课程一方面继承了传统综合课程的思想，强调课程目标和内容组织的综合性特点，另一方面又有效地吸纳了活动课程的合理内核，重视课程实施的主体性、体验性、实践

4、性和探究性。故可以说，综合实践活动课程是在继承传统的综合课程和活动课程合理内核基础上发展起来的一种新型的课程组织形态，它是传统的综合课程和活动课程有效结合的产物。（二）课程设计原则多元化原则基础教育课程改革纲要 （试行） 强调“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要要求“综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色” 。综合实践活动的开放性和实践性等特征，决定了它的设计必然要求大大地扩展教育资源的开发利用范围。和

5、传统学科相比，综合实践活动对教育资源的要求量要大得多，依赖程度要高得多。没有多元化的课程资源与条件的开发和利用，再好的课程计划也是一种美好的空想，体现不出课程和学校的特色。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 现实性原则课程实施是在现实基础（人力、物力、财力、环境等）上，协调影响课程目标实现诸因素，平衡课程理想与实施情境的系列关系。也就是说，在设计综合实践活动前，必须充分考察和分析校内外各种条件及学生的需求，把综合实践

6、活动建立在已有资源的基础上，突出学校的特色。创新性原则创新性原则，强调创生取向。综合实践活动课程较之语文、数学、外语等课程领域具有更强的“现实性”，它更多地依托于具体的实施情境，实施过程有着复杂的 “具体情况”，无法机械“忠实”执行固定的课程计划，需要系统把握各种实施的现实条件，创造性对待课程纲要的规定。在继承、规范传统活动设计的基础上实现创新，充分体现学校传统和学校特色。学校可把班、团活动、校传统活动纳入综合实践活动之中来加以开发和实施。二、综合实践活动有效实施可采用的方法（一）在综合实践活动中，运用实验探索法，注重一个“放”字。实验探索法是教师提出命题或创设若干条件，学生围绕着教师的命题进

7、行假设和实验证明或者利用教师创设的条件进行开放性实践，从中发现新现象， 找到新规律的教学方法，其特点是充分体现学生的主体性学习，在教学过程中，教师只要提出命题或创设条件，通过什么样的实验，怎样进行实验，通过实验探索发现什么，都由学生自己来决定，因此，教师在组织适合运用此类方法的综合实践活动时，应适当抛出问题，接下来的学习任务放手交给学生，实验探索完成。（二）在综合实践活动中，运用文献搜集法，注重一个“引”字。文献收集法对于学生来说是一种既熟悉又陌生的研究方法，虽然在语文课教学中，已经接触过阅读，并且已经有了一定的阅读能力，但是语文教学中的阅读毕竟和文献搜集法不同，他们对于收集与综合处理信息形成

8、专题结论仍然是比较陌生的，因此教师要重视学生这方面能力的培养，把引导学生收集和综合处理信息的能力作为教学的重点。（三）在综合实践活动中，运用模拟创造法，注重“激趣”。运用模拟创造法开展教学活动是科学教学常用的重要方法，他能通过模拟创造的全过程激发学生的学习热情和学习积极性，培养、锻炼和提高他们的思维能力、想象能力和动手操作能力和创造能力，因此教师在教学活动中恰当运用具有重要意义。（四）在综合时实践活动中运用现状调查法，注重一个“实”字。现状调查法具有在自然状态下进行，随时进行、调查的范围可大可小等特点。因此在运用此法进行综合实践活动是，要求突出一个“实”字。三、综合实践活动课程中教师引导的原则

9、在综合实践活动过程中，学生是积极主动的学习者，但绝不能忽视教师的引导作用。教师在综合实践活动过程中是促进者、参与者、引导者，笔者在总结归纳前人的基础上，并结合自己的思考，认为教师在实施引导过程中应遵循以下六个原则：综合性原则、自主性原则、开放性原则、过程性原则、本土性原则和组长责任制原则。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - （一）综合性原则综合实践活动的性质是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对

10、知识综合利用的一门综合课程；综合实践活动的内容由研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大指定领域和大量非指定领域互为补充、共同组成；综合实践活动的设计要求各学校根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透。这就要求教师在引导学生开展综合实践活动时，必须遵循综合性原则。教师要引导学生综合运用所学过的相关学科知识，采用多种方法解决实际问题。（二）自主性原则综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，学生自主选择学习的目标、内容、方式以及引导教师，自己决定活动结果呈现的形式等，这就要求教师在引导学生开展综合实践活动时，必须坚持一切工作

11、由学生自主进行的原则。从课程实施到结束，学生始终是课程的主宰者和控制者，而不是教师的追随者，不是教师的附庸。但自主性并不是否定教师的作用。教师在课程实施中必须做好充分准备，因为学生的自主性恰恰意味着学生对教师引导的需要更加强烈了。（三）开放性原则综合实践活动的目标要求面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要；综合实践活动的内容要求面向学生的生活世界，由学生自主发掘；综合实践活动的场所要求走出校园，融入社会，融入自然；综合实践活动的实施要求教师积极开发具有地方特色的课程资源；综合实践活动的评价关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。（四）过程性原则随着综

12、合实践活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成。学生在这个活动过程中产生了丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，这就要求教师对学生具体的研究过程给予极大的关注，不仅关注学生活动的结果，更关注学生活动的过程。（五）本土性原则综合实践活动的具体内容是由每一所学校根据自己的实际情况充分发挥其创造性而确定的，这就要求教师在引导学生开展活动时必须遵循本土性原则，要求活动内容的选择应立足于每一所学校的特色，尊重每一个学生的兴趣、爱好、特长，善于挖掘社区中和学生生活中的课程资源和研究课题。（六）组长责任制原则由于综合实践活动涉及的知识面非常广泛，而学科课程的教师往往对本学科的知识掌握地比较全面，

13、对其他学科的知识则了解地不够全面，同时一位教师也没有充足的时间和足够的精力从头至尾弓I 导学生开展活动，所以担任综合实践活动的教师应是多学科的教师，各教师之间应加强合作，组建教师引导小组，协作引导学生开展活动。四、结束语有效实施综合实践活动课程的路还很长，教师的专业能力需要得到进一步的加强与学习，实现教与学观念、方式的改变，但与此同时，教师应该重视综合实践活动课程对于学名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 生发展的重要

14、性，而不是将此课当作数学或其它学科的“补充课”，并且学校与社区需要共同开发、建设教育资源，才能促进学校整体育人个性的发展和形成。参考文献1 李新征 . 小学综合实践活动课程开发的实践研究D. 山东师范大学硕士学位论文，2008， 10. 2 崔晓丽 . 综合实践活动课中的教师引导研究D. 南京师范大学硕士学位论文，2005，11. 3 董小红 . 小学综合实践活动课程设计之研究D. 华南师范大学硕士学位论文，2008，5. 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -