2022年我设计的合作学习模式终版 .pdf

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1、我设计的合作学习模式一、适用范围 ：高中语文中的文言文教学二、设计背景 ：高中语文课文一般比较长，段落多，尤其是文言文，和初中的相比，高中的文言文更长，生词难度更大，更难理解，所以课堂教学任务和学习任务的量都比较大，课上要解决的内容也比较多。文言文教学本就是高中语文教学中的重中之重，若只是依靠教师一人，课堂注定乏味枯燥， 学生上课也提不起精神， 这样就使得学生的学习效率大大下降，因此我决定在课堂上采取小组合作的学习方式使学生完成学习任务。三、分组计划1. 假设全班有 30 人，要根据平时对学生的了解精心且科学地分配。将全班的同学按语文成绩、 综合素养、 男女生比例分为 6组，每组 5 人。2.

2、 选择组长：可以学生自荐或推荐。 自荐或者推荐可以作为参考，最终选择 有组织能力，语文成绩较好的同学为组长， 组长要给组员安排任务， 指导学习，调控节奏，最后各小组要 给出小组的组名以及口号。四、实施过程1. 内容分配：教师先给每个组长分配要学习的内容，如每个组学习 3 个自然段，第一小组学习第1-3 自然段，第二小组学习第 4-6 自然段，以此类推进行任务的分配（当然每篇课文的情况不一样，要按照课文的情况来分配任务）然后组长再名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，

3、共 6 页 - - - - - - - - - 去给组员分配，如每人一个自然段或者由“”开始到“”结束。2. 学习要求：时间在20 分钟以内，要搞清楚每个自然段的大意以及每一句话每一个字词的准确含义。时间到后每个组开始向全班汇报讲解，教师会提问题，由当时的汇报小组的成员进行回答。3. 小组合作学习：程度好的同学要乐于助人，其他同学遇到困难，要主动讲解，直至他们听懂，不会的可以举手询求老师的帮助；每个人学习完自己负责的内容后，需向该小组其他成员讲解自己学习的内容。 在其他同学讲解的过程中要做好重点字词的记录，如有不同意见可以提出来， 在小组内讨论，最终统一意见。4. 教师中间应巡查一次，了解每个

4、小组的学习情况。5. 小组汇报阶段： 小组每位成员向全班同学讲解自己所学的内容。在小组汇报时，其他小组的成员可以发表不同意见。6. 小组互评：给出表现分数。7. 奖励：对学习任务完成较好的小组进行表扬，并给与一定的加分。8. 教师总结。五、 注意事项1. 小组成员之间应相互帮助， 相互信任，形成团结和谐的小组关系。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 2、每个小组成员都应积极地完成任务，不懈怠。3、 组长对成员完成任务

5、评估及肯定， 教师对小组的评价与肯定。六、学习过程流程图七、问题你给小组设立的共同目标是什么？分组合作学习全班分组教师给组长分配任务组长给组员分配任务提出学习要求小组合作讨论学习小组互评小组汇报教师总结奖励名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 通过小组学习充分发挥学生的主体性、主动性，培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力。学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。并

6、且学生在讲解与倾听过程中，进行积极主动的交流合作， 从而减轻思想压力，增强自信心，增加互动的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神， 使不同的学生都得到相应的发展，大大提高学生的学习效率。每个学生在合作中的职责和任务是什么？首先，组长要给组员安排任务，指导学习，调控节奏。其次，每个组员负责一部分内容， 在弄明白自己所学的内容后需向该组其他成员讲解，直至每个人听懂，在其他同学讲解时应做好重点字词的记录。在有不同意见时，小组应积极进行讨论，最后统一意见，进行全班汇报交流。学生之间的互赖关系是如何建立的？从一开始的小组内学习到小组在全班汇报学习，实则是一环扣一环。积极的互赖关系能够让小组成员意

7、识到自己有双重责任，积极互赖强调小组成功需要每个小组成员的共同努力，并且由于每个小组成员有不同的角色和责任， 他们对小组成功都有自己各自的贡献。每个小组成员的努力都是小组成功所需要的并且也是不可取代的，只有建立了互相依赖的关系， 才可能充分调动每个小组成员的学习的积极性。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 我采用的方法是使每个小组成员认识到，当且仅当自己的小组伙伴达到目标的时候，他们才能达到目标，也就是类似于“捆绑”

8、的方法来建立小组之间的互赖关系。你为什么认为你设计的合作学习要比学生单干好？借助于小组活动，小组之间可以互帮互助，当学生在实践中遇到问题是，小组成员之间的互帮学习会比教师讲解学习更快，相关操作技能掌握的更牢固。小组合作学习更利于学生独立思考，针对各小组之间存在学习程度差异的情况加以调整, 使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。此外，小组合作 学习有利于教学的多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会。小组长可以轮流担任，每人都有机会代表小组向大家汇报，小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致，共同

9、出谋划策，为小组目标的达成作出努力。好的合作学习 ，能把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。而且，小组合作学习有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。组内的不同学生智能、基础有差异，在 合作学习 中，可以取长补短，尤其困难生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近，更为名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 有效。而且当一个缺乏自信心的学生，一旦能主动完成任务，一定会得到全组的鼓励和赞许，小组的支持将激励他更加积极向上。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -