高中政治说课稿大全.pdf

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1、高中政治说课稿大全高中政治说课稿大全今天我说课的内容是：人教版高一年上册年商品和商品经济第三节价值规律第一框价值规律的内容和表现形式下面我从教材分析，教学方法，学法，教学过程，板书设计五个方面对本课的教学设计进行说明。一，教材分析1,教材的地位和作用：本框内容所表述的文字不多，但其所包含的内容和涉及的知识点甚多，特别是只有对价值规律有较深刻的理解，才能对我国正在进行的经济体制改革有正确的认识。同时，这一框内容掌握得好坏，直接影响到对第二，七，八课知识的理解。因此，这一框既是经济根本局部的重点，又是整个经济常识的重头戏。2,教学目标：根据教学大纲要求和高中学生现有知识水平，以及学生认识的规律，确

2、定本课时教学目标如下：（1），知识目标：使学生识记并理解价值规律的根本内容以及价值规律的表现形式，并能初步运用价值规律的有关知识分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率，学会分析其他一些经济现象。（2），能力目标：由于价值规律要求商品交换要以价值量为根底，实行等价交换，而实际生活中价格与价值往往不相符。要使学生正确认识这一现象，就必须提高学生透过现象看本质的能力以及分析与综合相结合的能力。（3），德育目标：引导学生明确开展市场经济必须遵循价值规律，提高学生对我国所进行的经济体制改革的认识，帮助学生克服错误的认识。3,教学重，难点：价值规律的含义，等价交换原那么是怎样贯彻的是本框的重点。价值规律

3、发生作用的表现形式是本框的难点。二，说教法本节课采用讲授，启发，讨论，总结相结合的教学方法，引导学生积极思考，热情参与，乐于观察实际的习惯。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，把课本上静止信息加工成生动形象的动态信息，能刺激学生多种感官，给学生留下鲜明，深刻的印象。增强直观性和趣味性，加大课堂知识的容量和密度三，说学法在教学中，要重视让学生主动参与，独立思考，引导学生积极动脑，动口的活动，充分表达学生的主体地位，并注意培养学生的抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。四，说教学过程（一），新课导入：显示漫画赶不上趟，老师讲解漫画并设疑：当鸡蛋供不应求，价格上涨时，漫画中的老汉办起了养鸡场；当老汉将

4、鸡蛋投放市场时，蛋价却一跌再跌，老汉无可奈何地举刀杀鸡；当蛋价又迅速上升时，老汉留下的是追毁莫及的叹息。这幅漫画包含了经济学的哪些原理 养鸡老汉为什么总是跟不上趟我们从中可以得到哪些有益的启示（二），新课教学： 1,提问：什么是价值规律 商品经济的含义是什么 学生讨论答复，教师引导总结。通过教师的分析和学生的看书思考，利用多媒体显示判断题：（1），价值规律是一切社会经济活动共同的规律；（2），价值规律是资本主义商品经济特有的规律（3），价值规律是社会主义商品经济特有的规律；（4），价值规律是一切商品经济的根本规律；（5），价值规律也是市场经济的根本规律；通过此练习，使学生明确价值规律与商品经济

5、的关系。教师根据学生的判断情况，有针对性地分析，总结。2,提问：想一想货币出现以前的物物交换是不是等价交换为什么 货币出现以后，等价交换的原那么有什么要求 现实中价格与价值不会总是相一致，这是不是对价值规律的否认 为什么第一点较容易答复，第二点是本节课的重难点，由教师讲解。目的是引起学生的注意。师生共同看漫画，教师分析引导总结出：鸡蛋的价格与价值的不一致是由供求关系的变化引起的。从鸡蛋市场的变化可以看出：价格与供求之间存在着一种相互制约的关系。多媒体显示价格与供求之间的关系的图表3,引导学生思考：价格与供求之间相互影响，相互制约的结果是什么 学生讨论答复，教师利用多媒体显示价值规律表现形式的图

6、片。4,引导学生观察 价格曲线图 ,进一步思考：价格 围绕价值上下波动不仅不违背价值规律，反而是价值规律 的惟一表现形式教师结合 价格曲线图讲解并得出 结论：价格围绕价值上下波动不会偏离价值太远说明价格由价值决定。价格偏离价值是受供求关系的影响。从长远的角度看价格与价值趋于一致。（三）课堂小结：价值规律是商品生产和商品交换的客观规律，只要存在商品生产和商品交换，价值规律就必然起作用，我们应该从动态中去理解和把握价值规律。（四）布置作业：根据布置作业要具有目的性，反应性，应用性，开展性的原那么，设计作业如下：俗话说：一分钱买一分货,但在现实生活中，一分钱不止一分货或买不到一分货的现象却屡见不鲜。

7、这是为什么五，板书设计板书采用图表的形式，使学生便于掌握本框的知识要点，也使知识间的内在联系简单明了易懂易记。商品的价值量由社会必要劳动时间决定根本内容商品交换要以价值量为根底，实行等价交换价值规律价格与供求相互制约表现形式价格围绕价值上下波动一、 教材分析（一）本框在教材中的地位和作用第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上表达辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容，因而在本书中处于非常重要的地位。第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。这个问题是辩证法局部的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。第一框主要内容讲述事物是

8、普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为难点了。由于本节课的内容中包含了丰富的方意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。（二）教学目标识记：联系的概念。理解：事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变

9、事物的状态，建立新的具体联系。运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的关系等。培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证思维的能力。高中学生思维活泼但缺乏辩证思维，遇到问题不会变通。通过本节课教学，使学生认识到客观世界的根本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学会运用联系的观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力和积极参与社会的实践能力。（三）教学重点为什么事物的联系具有普遍性。（四）教学难点事物联系的客观性与人的活动的关系。二、

10、学生分析心理学研究说明：高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧开展、变化和成熟的过程中，具有一定的抽象逻辑思维，但不成熟且在变化，思维由型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行积极的主动的思维活动，就不能有效地获取知识，开展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学生良好的思想品德和科学的世界观。哲学常识第一课讲了唯物论，第二课接着讲辩证法，它是第一课的引申和深化。唯物论主要提醒世界的本质、本原的物质性，而本课说明唯物辩证法的研究对象是物质世界的普遍联系和开展，即物质世界的辩证性。学生现在往往把唯物论和辩证法的内容孤立开来，所以在教学中应加强这方面的指导。三、教法根据新课标强

11、调师生共同参与课堂的建立，我采用多媒体教学与对话教学相结合，强调学生的自主学习、合作学习。因此我设计一个相对小但又具体的事例前阶段我们这里发生的霍乱实例，作为对话教学的入口，贴近学生实际。通过设计提问，创造气氛，启迪思维，层层设问，启发学生思考和归纳，使学生理解生活中处处有哲学。遵循从特殊到普遍的认识秩序。充分表达教师主导，学生主体的教学原那么。使学生不知不觉中到达本节课的知识目标。四、学法是课堂教学的重要内容之一。在学法指导中我注重发挥学生主体作用。理论联系实际法培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。努力使生活逻辑和哲学逻辑相结合。思维训

12、练法理论联系学生生活实际，在具体事例中，通过教师引导，学生之间、师生之间的合作、交流和互动，获得相关知识。引导学生由感性认识过度到理性认识，由形象思维过度到抽象思维。表达在过程中学习。五、教学过程1、导入新课：首先向学生出示两张霍乱弧菌的照片，猜猜是什么？这就是这段时间让我们很多人心烦意乱的霍乱弧菌。你们害怕它吗？为什么？引导学生讨论。有学生害怕，因为霍乱弧菌侵入人体后，会引起人腹泻、呕吐、脱水等，严重的可能致使人死亡。有学生觉得没有必要过多的担忧，因为我们可以采取措施预防霍乱。2、讲述新课得出：1、联系的含义问题：那么是什么原因使霍乱在嘉善有流行的趋势呢？如果你是疾控中心的领导，你认为有哪些

13、因素可能会引起霍乱？学生讨论后归纳如下：原因一：这就是我们今天学习的重点：2、事物是普遍联系的接下来简单介绍社会上有些人认为霍乱发生是神惩罚人类的潘多拉盒子说和盲年说，学生可以得出这两种观点都是错误的，是臆造的联系，违背世界是客观存的物质性原理。我们不能把主观联系强加给事物。问题：我们可以通过预防措施来阻止霍乱病菌扩散，但是能消灭它与人类的联系吗？为什么？得出：3、事物的联系是客观的，既不能强加也不能否认。具体联系是有条件的。3、课堂小结我用课件展示内容框架，一个概念，两个原理。五、课堂作业运用：请你运用今天所学的哲学道理，谈谈我县应该怎样从根本上预防霍乱的再次发生？事物联系的客观性与人的活动

14、的关系，联系是客观的，但并不是说人们对事物的联系无法改变。人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系。我们掌握了霍乱与人的客观联系，可以通过做好环保工作，防止霍乱再次发生。这样进一步使学生树立作为人类必须与自然和谐相处的观念，也表达了生活中处处有哲学的道理。六、板书设计整堂课的板书，主要内容由课件展示，副板书主要用于记录学生讨论的结果。一、说教材1、教材所处地位与作用政治生活教学目的：为学生的安康成长进行马克思主义根本观点教育，着眼于公民参与民主政治所应有的文化素养，着眼于现实生活中公民与国家的关系，以学生能够感受到的并能参与的政治生活为起点，说明人民享有和行驶民主权利，感受社

15、会主义民主政治的意义和价值，形成正确的政治观点。因此第二单元引导学生明确：我国政府是为人民效劳的，这是由人民当家作主的国家性质决定。本单元与上一单元的内容有内在的联系。人民处理好与政府的关系，是参与社会公共生活管理、行驶民主权利的表现，也是积极参与国家政治生活的重要内容，更是理解社会主义民主政治的必要途径。本单元与上一单元为第三单元的学习奠定了坚实的生活根底和知识根底，在教材中起着承上启下的作用，占有重要的地位。该框是学生学习政府的职能、政府的责任以及政府权力：依法行政的根底上，进一步学习权力行使：需要监视；有助于学生进一步理解人民与政府的关系；表达我国政府是为人民效劳的政府。因此该框教学在本

16、单元占有重要地位。2、教学目标确实立以新课程核心理念为指导，依据新课程标准的要求、学生身心开展特点和认识规律，确定本框教学目标为：知识目标：把握对政府权力进行制约和监视的意义，认识我国的行政监视体系，了解阳光工程及其意义。能力目标：通过社会关注焦点访谈，分析政府承受监视的必要性和重要意义，提高学生归纳与分析的能力；分析权力的运用可能两种结果，初步培养学生学会辩证地观察问题、认识问题能力；利用教材提供的情景和问题特别是学生有关的生成资源，提高学生初步探究学习的能力。情感、态度与价值观目标了解权力的两面性，形成正确的权力观念；认识人民监视政府对国家、社会开展的重要性，培养积极参与民主监视的政治素养

17、；了解相关加强和改良政府工作的信息，体会政府承受人民监视的重要意义。3、教学重难点确实定依据新课程理念，结合课程标准内容第二单元第6 条评价一项加强对政府权力进行监视的改革措施，说明政府的权力不能滥用，行使权力要反映人民的利益和愿望.引导学生认识政府权力行使需要监视的合理性和途径分析；因此：为什么要监视政府？如何制约和监视政府权力？成为教学重点。由于学生成长经历和认识水平所限，对我国的人民代表大会、政党制度、行政机关与国家权力机关的关系、国家与公民的关系等问题不理解；特别是在实际中存在着有法不依、执法不严、违法不究现象，以及现象依然严重，增加了该框教学的难度。因此：如何制约和监视政府权力？成为

18、教学难点。总之要突破教学的重点和难点，既要原于学生的生活经历，引发问题；又要高于学生，对于学生存在问题进行从理论和实践层面进行引导；最后回归学生生活，鼓励学生积极尝试参与对政府的民主监视。二、说教学方法1、教学根本理念：依据新课程理念，在教学中力求贯彻并表达课程改革的新理念，坚持以学生为本，教师为导的教学观。注重过程性，以问题为中心，关注问题，引发问题，围绕问题展开分析，进行探讨；注重实践性，力求采用多种教学实现方式，营造良好的互动气氛，在平等的交流中完成教学目标；注重开放性，为学生思维和能力的开展提供一个广阔的空间和视野，从而引导学生调查、思考，使学生在不同层次的活动中，体验活动，增长学习能

19、力并形成正确的价值观。为此根据学生的生心特点和认识规律，努力营造良好的师生互动课堂环境，让学生共同参与课堂，相互交流、沟通、启发，分享彼此的思考、经验和知识，体验学习过程，从而到达教学相长和共同开展2、结合教学内容特点和学生实际情况，表达教学的科学性、民主性和依法执教，我综合运用以下几种教学方法：情景教学法。通过情景和问题的引导，启发学生思维，激发学习兴趣，主动探索知识，引导学生去感知和体验教学内容。讲授法。针对教材的重难点，采用系统讲授的方法，以引导学生对教材的正确理解。实践教学法。引导学生收集相关的材料，特别是调查本地政府在政务公开方面的做法，来分析本地政府是否敢于承受人民监视以及怎样承受

20、监视，以培养学生运用知识分析实际问题的能力。总之选用几种不同教法结合使用，以增强教学效果。三、说学法现代教育心理学说明：学生的学习过程不仅是一个承受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此教师在教学过程中要注意学生学法的指导，做到教学与学法相结合。根据本框教学内容特点和学生的成长经历，指导学生收集材料、材料、分析材料、提炼问题，加深对教学目标的理解。运用新的学习方式（自主学习、合作学习和探究学习），引导学生进一步认识。总之具体的学法融入于教学过程中，表达在教学环节中。四、说教学思路设计与环节处理（一）、教学根本思路：依据新课程理念，以学生问题为中心和教师引导分析有机结合

21、，在尊重教材的根本结构上，对于教材细节局部进行适当的调整，挖掘并整合学生学习资源。（二）、教学过程环节 1、创设情景、导入新课 （教学内容：群众喉舌 政府镜鉴）复习依法行政根本观点后，引导学生思考：假设政府没依法行政怎么办？运用多媒体播放已看过的焦点访谈视频。探究一：为什么焦点访谈备受众人关注？学生讨论，教师总结社会公众关注问题。（学生举例事先准备有关案件，教师点评学生具有社会参与意识。）环节 2、情景分析 （教学内容：对政府权力进行制约和监视的意义）探究二：阅读材料二那么：原广西玉林书记李乘龙说：我的权力太大，监视机构对我形同虚设。原江西省副省长说：我当上副省长以后，天马行空来去自由。问题：

22、作为高级政府官员为什么会出现如此严重的违法乱纪、滥用权力的现象？ 对政府权力进行监视和制约什么重大意义？学生分析后，教师引导：绝对的权力导致绝对的。进一步设问：是不是说所有掌握权力的人都是腐化分子呢？假设不是，请举例说明。（运用比照方法）把上述材料和学生的答复结合起来，引导学生思考：在运用权力上存在两种截然不同的表现，前者腐化，后者造福一方，这说明了什么？师生共同分析，得出结论一：对权力进行制约和监视的必要性。特别是我国的国家性质决定了政府的权力是法律和人民赋予的，政府一切权力属于人民，因此政府必须自觉承受人民的监视，人民也有权监视政府。学生先分析（培养学生扩散性思维），进而指导学生阅读并完整

23、答复对政府权力进行监视和制约的重大意义；培养学生阅读能力和归纳能力。探究三：既然对政府权力监视和制约有必要性且意义重要。那么我国历史上对于权力监视有哪些机构？联系当前状况如何对政府权力进行监视和制约？历史科代表答复以下问题后，教师分析：对于权力的监视问题，无论是西方、还是中国古代的思想家，对此都有深刻的论述，引导学生看书 P47 页，师生讨论观点一和观点二。总结：在今天，我们的党和政府、以及人民，对权力进行制约和监视与过去相比有了更加深入的认识。自然过渡到对问题，让学生先谈。()教师分析：正如同志曾经说：制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。很显然，要

24、有效地制约和监视权力，防止权力的滥用，关键就在于建立健全制约和监视机制。（教师讲解，突破难点）、靠民主。切实保障广阔人民的选举权、知情权、参与权、监视权，使人民能够真正约束掌权者的行为。展示学生提供材料社会民间反事例、靠法制。实现国家政治生活的制度化、标准化、程序化，确保权力按法律行使，合理运行。展示学生提供材料与政府相关的法律法规。通过以上的分析，我们可以看出，这个制约和监视机制，一靠民主，二靠法制，两者缺一不可。（板书）（对于学生举例事例的有效信息进行板书，目的在于将学生的注意力引向对监视渠道或方式的探究。）教师归纳总结：要有效地制约和监视政府权力，就必须建立健全我国的行政监视体系。要求学

25、生见书本图形分析，按监视主体的不同进行划分。（运用多媒体播放审计风暴视频）课堂练习：（展例如子，让学生判断监视的形式，加深行政监视体系理解）探究三：（针对学生收集材料疑问引发的）我国的监视体系如此完善，为什么社会上的的现象依然严重？教师引导与总理视频相结合，回归情景导入，展现我国各级政府善于承受民主监视，解决群众难题，改良政府工作的良好形象。目的是引导学生能正确对待社会问题，期望未来成长为制度建计者。环节 3、情景回归、参与体验（教学内容：为阳光工程喝彩）探究四：什么是阳光工程，目的何在，有何意义？学生答复，教师结论：作为中学生，我们要有监视意识，学会监视政府；正如伟大领袖曾经说过：只有让人民

26、来监视政府，政府才不敢松懈；只有人人起来负责，才不会人亡政息。课堂总结：分析本课根本观点，明确知识结构，升华学生思想感情，引导学生形成正确价值观，为监视政府而努力尝试，为将来成为制度设计者而努力读书。作业设计：调查永安市政府或乡镇政府政务公开的相关内容，从中你得到什么启示？版书设计：原因（必要性、重要意义）权力的行使：需要监视 措施（机制与体系）阳光工程（目的与意义）（三）教学反思：1、课前集体备课程，事先预计本框教学有一定难度，且学生可能受社会负面影响较大等；所以课前组织学生有意识收集材料、材料，问题设计贴近学生生活与认知思维能力，关注困惑点，所以在教学中能引起学生兴趣，并充分调动整个教学，组织流畅。2、在教学中，以问题探究的形式来启发学生，表达了教学的根本理念与思路设计，引导学生程度恰当，认为符合新课程教学。3、在教学中，根本上能把握教材，利用学生所提供的材料特别是学生的生成资源，并加以整合，做到课程把握与开发相结合，感觉处理很满意，学生反映也良好。只不过课前准备也有点累，但能获得学生认可也值。