大学语文大纲分析报告.pdf

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1、大学语文大纲分析报告大学语文大纲分析报告大学语文是一门语言文学素质教育课。该课程主要由文选组成，学习的内容十分宽泛，难度比拟大，考点亦十分分散。自学大学语文，首先必须弄清楚该课程的全部考试内容及其范围限定和程度要求，否那么就可能因无的放矢而事倍功半。大学语文自学考试大纲详细规定了 65 篇选文的思想内容考核点和写作方法，艺术特色考核点，并明确规定除作文外，不再设其他课外题，因此紧扣课文是考生重要而有效的学习方法。首先，考生应明白大纲规定的各个方面的详细考核要求，其次应针对每一部分采取不同的复习方法，掌握一定的答题技巧。文学知识与语文知识部分是检测考生有关知识水平的，这部分知识答案非常确定，考点

2、都在课文前的背景介绍、课后的注释及提示之中，必须死记硬背。语言知识方面，考核的重点是古汉语知识。 因此，教材中的文言文，其中论说文 9 篇、记叙文 8 篇，另加前赤壁赋与石崇与王恺争富2 篇，是复习的重点，这其中 10 篇精读课文尤其重要。当然，现代文中的一些语词，诗词曲赋中的有关语言知识亦不能无视。考核的重点是文言实词、文言虚词、特殊语法现象与文言句式。其中实词考核主要是辨识古今意义不同的词语，虚词只考“之、其、者、所、以、子、而、那么、焉、乃”10个虚词的含义和用法。特殊语法现象与句式考核主要有7 种： 使动、意动、名词作状语、名词作动词、判断句式、被动句式、倒序句式。而这些内容根本上都在

3、课文后的“注释”中，所以在阅读复习过程中应特别重视课文的“注释”。一般来说，文言课文中的第一个注释多为题解，不属此类考试范围;其他注释中，有关年代、人名、地名、典故、引证、考据等专用语或生僻词的注释也不会入题。重点应注意这样一些注释：对古今异义或一词多义的实词的注释，对常用文言虚词的注释，对文言特殊语法现象和句式的注释，还有难句的串讲。例如，在郑伯克断于鄢的“注释”中，注及“武姜”、“制”、“虢叔”、“京”“祭仲”、“公子吕”、“五月辛丑”等皆可不必记忆， 而“寤生”、 “参国之一”、 “焉辟害”、“厚”、“昵”、“阙”、“早为之所”、“隧”等字、句、词的注释就要加以理解、记忆了。?文学知识部

4、分内容较繁杂，需学习分类归纳，抓住重点。这部分的考试内容主要是作家作品知识与文体知识。对于作家作品知识，大纲只要求考生记住关于某个作家及其作品的根本知识，而其他的次要知识点，比方作家的生卒年、籍贯、仕履，作品的详细背景、版本的情况，那么不列入考试范围;文体知识方面那么有文体的种类、特点等。例如对于寡人之于国也可归纳如下：?作者字号：孟子，名轲，字子舆。所属朝代或国别;战国中期，邹国人。主要思想倾向：儒家学派的主要代表;主张施仁政，行王道;提倡民本思想;重视后天教化。文学成就：其散文善用“欲擒故纵，引君入彀”的论辩手法;善用比喻;多用排比句。作品集：孟子七篇。?对相同或相近的知识点应善于归纳比拟

5、，例如，教材中一共有八首诗分别涉及到“乐府”诗体，分别是：上邪、兵车行、白雪歌送武判官归京、杜陵叟、短歌行、参军行、行路难、关山月。现归纳如下：汉乐府：上邪;拟乐府：兵车行、白雪歌送武判官归京;新乐府：杜陵叟乐府旧题：短歌行、参军行、行路难、关山月。如果从“古体诗”的角度，那么要再加上氓、国殇、饮酒;如果从表现手法来看，又分抒情诗与叙事诗，兵车行、杜陵叟是典型的叙事诗。再比方，同为盛唐诗人，王维、岑参、李白、杜甫的文学成就各有不同：王维是“盛唐田园山水诗派的代表作家”;岑参是“盛唐著名的边塞诗人”;李白是“我国最伟大的浪漫主义诗人”;杜甫是“我国最伟大的现实主义诗人”。同为宋代词人，柳永、李清

6、照、苏轼、辛弃疾的词风各不相同：柳永“是北宋婉约派词人的代表”;李清照前期“词风清丽宛转”，后期“词风沉哀凄苦”;苏轼“词开豪放一派”;辛弃疾“词风以豪放悲壮为主”。这些知识点通常都出现在单项选择、多项选择、填空题中，必须以记诵为主。课文阅读分析部分考查考生对文章的阅读分析能力。教材中每篇课文后均有“提示”，一般来说，所有阅读分析考题的答案均在此“提示”中。每篇课文后的“提示”是对课文思想内容和艺术特点的高度浓缩概括，主要有以下几方面内容：(1)课文写作背景;(2)课文的主旨;(3)课文的体裁特点;(4)课文的层次内容;(5)课文的根本表现方法和主要艺术特点。“提示”对每一方面内容的概括与表述

7、都力求简洁而准确， 因而有关试题的答案通常都以“提示”中的表述为标准或依据。 因此，在复习应考时， 应认真学习“提示”，充分利用“提示”，把阅读课文与阅读“提示”结合起来，当是提高课文阅读分析能力的行之有效的方法。教材中每单元后有 4 篇文体简介文章， 在近年来的命题中，与这四篇文章有关的内容占的比重越来越大，应予以特别注意。四篇文体简介文章中，为了解释名词术语和说明有关道理，结合教材中的作品，列举了许多详细实例，有不少考题即直接这些实例。对于文体简介文章中的术语主要以理解为主，学会运用。例如，给一段教材中的议论文字，至少要能明确答复以下问题：是立论还是驳论?论点是什么?论据的类别是什么?采用

8、了什么样的论证方法?再如，给一段教材中的记叙文字，至少要能说明以下问题：是顺叙还是平叙?有没有倒叙，插叙?有没有描写?是人物描写还是环境描写?有没有抒情?是直接抒情还是间接抒情?有没有议论?是不是夹叙夹议?又如，给一段教材中的描写文字，至少要能说明以下问题：是环境描写还是人物描写?如果是环境描写，那么是自然景物描写还是社会环境描写?是不是场面描写?如果是人物描写，那么是肖像描写，言语描写，行为描写还是心理描写、细节描写?如果是人物心理描写，那么是直接心理描写还是间接心理描写?像这样将有关名词术语与实际材料对号入座的问题，几乎历次试题中都有，必须熟练掌握与运用。答题时首先要认真阅读题目所给的分析

9、材料，其次要注意题目的提问方式，确定正确的答题思路。例如：当问的是“论点是什么”、“主旨是什么”、“意思是什么”或“表达了什么”、“说明了什么”、“反映了什么”、“表达了什么”时，就要从思想内容方面去考虑答复;当问的是“用的什么论证方法”、“用的是什么驳论方法”时，就要从归纳法、演绎法、比拟法及反驳论点、反驳论据、反驳论证等方面去考虑答复;当问的是“人物描写方法问题”时，就要从肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写、细节描写等方面去答复。当问的是“采用了什么样的表现方法”，就要从比照、衬托、铺垫、暗示、比兴、象征、白描、夹叙夹议、托物言志等方面去答复;当问到“修辞手法”，就要从比喻、比拟、夸张、对偶、排比、用典、反语、反诘、设问、 借代、反复、层递等方面去答复;当问到“这样写(这样说、这样安排、这样处理)有什么作用”的问题时，就要从表达作用和艺术效果方面去答复，如：使中心旨意或人物性格更加突出，或者强化反衬了什么，使形象更加生动，使说理更形象，使说理更有气势，使构造更严谨，使寓意更含蓄，使情节更引人入胜，使结尾更耐人寻味，等等。