2022《番茄太阳》教学反思_1.docx
《2022《番茄太阳》教学反思_1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022《番茄太阳》教学反思_1.docx(31页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022番茄太阳教学反思番茄太阳教学反思1听完番茄太阳,深切地感受到了她“简简洁单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的教学理念。在整个教学过程中,盛老师自身心情的渲染、精彩的过渡语言,在肯定程度上带动了学生边读边悟,融入当时的情境。特殊以“情”为纽带的教学,给我的启发不小。“感人心者,莫乎于情。”人的情感是在肯定的情境中产生和发展的。本文中“明明的笑”可以说是牵动着作者的心弦,打动着每个阅读文本的读者。在教学过程中,盛老师紧抠“笑”,设计了发觉、对比、迂回、深化理解的教学策略,比较有效地唤醒了学生情感的体验,同时,对学生人文价值观进行了主动地引领。主要通过以下几点:(1)发觉“笑”的语句
2、,初悟“番茄太阳”的含义。教学伊始,盛老师让学生自读课文,找出“明明的笑”的语句,让学生初步感悟“番茄太阳”的含义。接着,请学生朗读自己最喜爱的“笑”的语句子,再次去感受,去品尝,去想象明明的笑脸。而后,请指名学生朗读喜爱句子,并进行了这样几次自然的追问,“这笑听起来”“让上我们感觉到”“我们仿佛看到了女孩”,这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种绚丽的笑脸,活泼的身影,而是让学生在进一步的品尝中,在单调的文字中读出了一个鲜活的明明亲切天真可爱。(2)深化“笑”后背景,再悟“番茄太阳”的别样意义。“读了这么几句明明爱笑的语句,你有什么问题吗?”盛老师请学生自由质疑,顺势引出明明是个盲童的
3、背景。然后通过读、说、议几个环节体会明明遭受是不幸的,如这样的想象设计:明明怎么和外界接触?又如:明明在生活中会遇到的很多困难时,老师先是例举了“喝水时倒开水;出去和小伙伴玩等,请学生联系生活实际来绽开想象,感受她的可爱让人“隐隐心疼”。在此基础上,请学生再读描写笑的语句,让学生内心产生剧烈的对比、震撼,为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。(3)迂回“笑”的内涵,三悟“番茄太阳”深层内涵盛老师引领学生在自读、品尝、想象“明明的笑”后,问了这样一个问题:假如用一个词来概括的话,你会用怎样的词?学生有的说绚丽;有的说是天真,有的说可爱的。在深化了解明明的身体状况和探究
4、作者“我”的心情改变的缘由后,盛老师又问:“仅仅是我一个人在享受明明的笑吗?这是一种怎样的笑呢?”学生此时的答案是:绚丽、天真、乐观、暖和、爱生活。这样的一问两处设,有纵深有层次地突出了“笑”的深层内涵,学生再读那句“看着她的笑脸,觉得那就是世界上最美的番茄太阳。”一句时,内心除了涌动着真诚的感动之外,还能体会到了爱心包含的意义。是啊,残疾人尚且如此酷爱生活,珍爱生命,憧憬光明,追求美妙,那我们岂不是更应当如此?盛老师没有就此停住番茄太阳的传递,她请学生读读课文说说“是什么能使孩子有这样绚丽的笑”,感受父母对明明浓浓的爱;请学生朗读课文最终一小节体会社会上的他人对明明纯纯的爱;介绍作者的背景资
5、料感怀作者纯真的爱。信任在这节课之后,这“红红的番茄太阳会始终挂每个学生的心中,挂在听课者的心中。(4)一点想法假如盛老师在课堂上多关注学生的情感,多留一些空间和时间给孩子,激励孩子主动透过语言文字去感受人物的内心和情感的改变,我想教学的效果肯定会更好。番茄太阳教学反思2这册教材出现了几篇新课文,番茄太阳就是其中的一篇。初次接触到这个题目,我觉得很惊奇,什么是“番茄太阳”?“番茄太阳”有什么特别的含义吗?课文读了一半,还是有点不明所以,直到读完全文,才略有所悟。回过头来再细细咀嚼,除了感动就是震撼了!“番茄太阳”,红艳艳的番茄与太阳的组合,这是多么不行思议啊!明明的爱心暖和了作者,暖和了我,学
6、生能否也感受到这份暖和呢?在教学中,我抓住了“我”的心情改变、明明的笑声、三次“番茄太阳”的意义这三条线索,通过多次的前后比较,试图让学生受到感染,体会明明纯真、美妙的心灵。线索一:“我”的心情改变故事以“我”的见闻为主线,所以上课一起先,我让学生找出描写“我”的心情改变的语句,读一读,注一注。引导学生体会出“我”的心情是由灰暗暖和心疼欢乐感动。然后分别进行品读。以第一段为例,“那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。”读了这一段,学生立即能反映出,“我”此时心情灰暗无比。那么,你是从哪些地方体会到的呢?通过品读,学生谈出了自己的体会:“从临时租住、灰色
7、的旧楼房,我觉得她连一个固定的家都没有,日子很艰难。”“从这里也能感觉到,她的心情很灰暗。”“我生活很艰难,而且又是一个残疾人,没有自己的家,当然会心情不好啦!”“那年,我来到了这座城市,证明她刚刚到一个新的城市来,没有亲朋好友,举目无亲,心情自然很灰暗!”学生走进了文本,谈出了自己真实体验。线索二:明明的笑声那么是谁使“我”的心情有了这些改变呢?当然是明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染。明明的童心、童真、童趣又是通过她的几次笑声表现出来的。“夫妻俩劳碌;女孩宁静地坐着,说话声音细细柔柔,特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样嘹亮,一串一
8、串地追着人走。”学生通过反复深情地朗读,感受到明明虽然是个盲童,但她丝毫不为自己的残疾哀痛,她天真、和善、坚毅、乐观,她的欢乐鼓舞和感染了作者。作者欢乐着明明的欢乐,满意着明明的满意。线索三:三次“番茄太阳”的意义这篇课文出现了三次“番茄太阳”,第一次“那我就叫它番茄太阳。”这里的“番茄太阳”就是指太阳,只不过加上了明明的想象。其次次“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳”。明明的笑脸在我眼中成了“太阳”,她的乐观感染着“我”。第三次“红红的番茄太阳始终挂在我的心中,暖和着我的心。”明明真诚的爱心、美妙的心灵让独在异乡的我感到格外暖和。三个“番茄太阳”一层比一层意思更加深厚,令人感动。在学生
9、明白这三层意思以后,我问:“你们觉得谁是番茄太阳?”有的说是明明,有的说是我,有的说是明明的爸爸妈妈,他们给了明明关爱。还有的说是捐献眼角膜的那个人,更有学生说是世界上全部充溢爱心的人!但愿学生学了这篇课文以后,将来无论他们走到哪里,无论从事什么工作,他们心中能恒久记得这颗红红的番茄太阳,恒久都有一颗红红的爱心!番茄太阳教学反思3“番茄太阳”是红艳艳的番茄与太阳看起来的组合,这在我们常人看了不行思议的组合,却是明明心里最清楚完备的记忆。明明的爱心暖和了作者,暖和了我,学生能否也感受到这份暖和呢?在教学中,我重点抓:作者的心情改变、明明的笑声所犯引出来的性格特征、三次“番茄太阳”的意义,这三条线
10、索,通过纵向和横向的对比,让学生更简单的接受文章所反映的中心,以及深刻的体会明明纯真、美妙的心灵。对三条线索的处理过程如下:线索一:“我”的心情改变。故事以“我”的见闻为主线,所以上课一起先,我让学生找出描写“我”的心情改变的语句,读一读,注一注。引导学生体会出“我”的心情是由灰暗暖和心疼欢乐感动。然后之一明明的心情为何会有这些改变。以第一段为例,“那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。”读了这一段,学生自然的就会体会到作者灰暗无比的心情。那么,详细是从什么地方体会到的呢?通过品读,学生就会感悟到:“从临时租住、灰色的旧楼房,她连一个固定的家都没有,日
11、子很艰难。从这里能感觉到,她的心情很灰暗“那年,我来到了这座城市,证明她刚刚到一个新的城市来,没有亲朋好友,举目无亲,心情自然很灰暗!”线索二:明明的笑声所反映出来的性格特征。那么是谁使“我”的心情有了这些改变呢?是明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染。这也是通过她的几次笑声表现出来的。学生要通过反复深情地朗读,感受到明明虽然是个盲童,但她丝毫不为自己的残疾哀痛。虽然都是笑,但每次的笑声传达出来的意思都不一样。她天真、和善、坚毅、乐观,她的欢乐分阶段的鼓舞并且感染了作者。所以这两条线可以进行交叉分析。线索三:三次“番茄太阳”的意义。这篇课文出现了三次“番茄太阳”,第一次这里的“番茄太阳”
12、就是指太阳,此处的理解很简洁。其次次,明明的笑脸在我眼中成了“太阳”,她的乐观感染着“我”。第三次“红红的番茄太阳始终挂在我的心中,暖和着我的心。”明明真诚的爱心、美妙的心灵让我感到格外暖和。三个“番茄太阳”一层比一层意思更加深厚,令人感动。让学生充分读问感受,说说自己的体会与感想。同时本篇课文的讲解过程也是对学生人格塑造的过程。番茄太阳教学反思411、6日我校请到了山东省教学能手候文明老师到我校讲课,听了候文明老师执教的番茄太阳一课后,真是受益匪浅。下面浅谈一下我的心得体会。一、奇妙的导课方法“好的开端是胜利的一半”。在开课时,候老师巧设悬念,利用学生的新奇心理,结合教学巧设悬念,诱导学生兴
13、趣盎然地去思索。让学生带着问题,爱好十足地学习新课。候老师是这样导入的:“同学们,看到了番茄太阳这个题目,你有什么问题吗”?通过设置疑问,调动了学生的思维,学生们产生了疑问“为什么把番茄和太阳两个不同的事物放在一起呢?”“为什么把番茄比做太阳呢?”候老师适当地设疑置问,激发了学生的学习爱好,引起了孩子们剧烈的读书欲望,引起了学生们急迫想了解课文的内容的欲望,很自然地调动了学生的求知欲。为下一步读好课文奠定了基础。二、注意了老师、学生与文本的对话首先,候老师注意了和文本的对话。候老师课前通过独立钻研教材,看教材说明,精确深刻的领悟了编者的意图和背景,对所讲学问的进行引入、分析、引申、巩固,对学问
14、点讲解的先后依次,重、难点进行剖析,获得独特的体验和感受,精确的把握了教材。这也是引导学生和课文进行对话的基础。其次,注意了学生与文本的对话。候老师在第一课时,引导学生通过自主读书、指名读书、老师范读、学生再读,再次指名读的形式给了学生充分读书的时间,自由读好文本,实现了学习目标。在自主读书时,候老师给学生明确了要求,要求学生读准字音,读通句子,留意情感体验。在指名读书时,老师赐予了刚好评价和激励,记得有一位同学在读一句比较长的句子时,没有留意停顿,老师刚好的指了出来,并进行了范读,让这位同学再读时,候老师说了这样一句话“再读,你肯定能读的更好。”一句平常的话,却坚决了学生读好书的信念,其激励
15、的效果也是不言而喻的。在老师范读时,我更领会了候老师读书的功底,候老师那富有情感的读书,把学生带到了情境之中,让学生从老师的范读中获得了情感和体验,以至于让学生再次读书时,很快的体验到了课文的内涵。在学生学习过程中,真正体现了候老师是学生学习的合作者、引导者、支持者,帮助、指导、点拨学生学习;学生和老师一起跟教材进行民主对话,实现了“学问技能、情感看法与价值观”目标特性化的自主建构。通过读文本,读出自己的感受,这样的阅读才是自由的阅读,有效的阅读。三、体现了老师的主导作用和学生的主体地位候老师在本次教学中,真正起到了主导作用,也真正的体现了学生的主体性。候老师让学生在标画描写明明笑的句子后,进
16、一步引导学生从不同的笑中体验课文的内涵,“咯咯的笑是什么样的笑?”“假如不是盲童笑的像个天使”从这句话中你仿佛看到了什么?“每次从菜场经过特殊爱笑”从特殊爱笑中你读懂了什么?“明明坚决自己看到光明的信念从哪些地方能看出来?”“从捐献眼角膜,明明感受到了什么?”等等一系列的引导,拓展了学生思维的空间。从候老师一步一步的引导中,学生一步一步的理解了课文的内涵,感悟到了社会生活的美妙,要酷爱生活,再接受别人的爱的同时,要学会去关爱别人。候老师在课堂上调动了学生的思维,提高了学生学习的主动性,在课堂上不断地设置一些疑问情景,提出一连串的问题启发学生,让学生自己分析、思索得出结论。从而促使他们更加自觉、
17、主动地对该课文深化地钻研和学习,使自学实力不断得到提高,主体地位渐渐得到加强。所以说,候老师不仅仅是信息的传递者,还是学生学习主动性的启动者,学生思维领域的开拓者。番茄太阳教学反思5这是一篇很感人的文章,本文沿着两条线而写,一条是作者的心情改变,另一条是盲童明明的一举一动,两者交织进行。于是教学时我就以这两条线索绽开。主要按三个版块学习本文。一、体会作者心情先让学生在文中划出表达作者心情的句子。把每一句提炼后在黑板上板书:灰暗暖和心疼欢乐感动小组合作探究:为什么作者的心情会有这种种的改变?二、感悟盲童品质这些心情改变都跟盲童明明有关系。作者主要是写谁?我还是明明?你觉得明明是个什么样的孩子?你
18、从哪些语句看出来?并说说你的体会。生:明明是个乖巧的孩子。生:明明是个懂事的孩子。生:明明是个美丽的孩子。生:明明是个乐观的孩子。生:明明是个有爱心的孩子。印象最深的是有的同学问:等明明长大了,把她的腿给卫宣利,卫宣利不是已经很老了?我让学生想想:明明为什么会这么说?生:明明得到别人的帮助,她就也想帮助别人。是的,明明讲这句话带着孩子的天真,但正因为我们得到别人的帮助就要感恩,也想帮助别人,才使得这个世界显得如此的美妙。从今后作者的心情还会灰暗吗?三、体会番茄太阳的含义找出课文中出现几次的番茄太阳?每次分别指什么?本文虽然教学条理清楚,但教学节奏比较慢一些。教后才看到生活与创建中卫宣利所写的文
19、章,百度搜寻中又读到她的许多作品,此时,再去教学此篇,又会增加些厚度。假如我们教每篇课文,都能了解作者的写作背景以及他的相关作品,课堂上定会游刃有余,但这须要老师付出多大的精力啊!番茄太阳教学反思6普遍认为数学比语文好教,是因为数学没有作文,还因为数学的每一堂课教学目标明确,是两位数的加法,就是两位数的加法。而同样一篇文章,“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。同样一篇课文,却可以有不同的解读,所以教什么、怎么教,不是那么明确,语文教学也仿佛是“雾里看花”。但细细想来也不竟然。因为每一个作者在写一篇文章时想要表达的东西是确定的。番茄太阳这篇文章,初读觉得文章长,头绪太多:有作者心情的改变、有作者
20、和明明交往的过程,有贯穿了全文的明明的笑声,有爱的传递,还有出现了三次的“番茄太阳”原委如何教学好像无从下手。但其实只要你多读几遍,便会知道,卫宣利在写这篇文章时,其实就是想向我们介绍一个人,一个纯真、和善、乐观,充溢爱心的盲童明明,和她心中的那份感动。所以不管依据哪条线索绽开课堂教学,最终都要回到这一点上来。有了这样的教材解读,教学就简洁了。整堂课不干别的,就是带着学生去相识明明,一个纯真、和善、乐观、开朗、充溢爱心的盲童,带着学生去体会作者心中的那份感动即可。任何事情都遵循肯定的规律。对一个人的相识不是一步到位的,这须要一个过程,一个逐步深化的过程。带着孩子相识明明也应当是这样的一个过程。
21、比如,假如以理解三处“番茄太阳”的含义为主线绽开教学。第一处,让学生明确这里的“番茄太阳”是指真正的太阳外,更要让学生从明明想要相识太阳,并把它称为番茄太阳中,感受到双目失明的盲童的纯真,和她对光明的憧憬;其次处,除了要让学生明确这里的“番茄太阳”是指明明的笑脸外,更要让学生从明明的笑中,体会回到纯真的明明的乐观、开朗,这样的孩子总能给人暖和,给人欢乐;第三处,除了要让学生知道这里的“番茄太阳”真正含义外,更要让学生看到纯真的明明还拥有一颗令人感动的爱心!三个层次,让学生一次次走近明明,从生疏到喜爱到最终被明明感动,盲童明明的形象在学生的心中渐渐丰满起来。多年以后,当孩子们回忆起这堂课时,或许
22、,老师是以什么为线索,是怎组织课堂教学的,老师的那些华丽的过渡语,都已渐忘,但纯真的、乐观的,充溢爱心的明明肯定会深深扎根于他们的心中。我想,这,就是我们的语文教学!番茄太阳教学反思7对于这篇课文,我预定的教学目标是引导学生体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟明明美妙的童心和对我的感染,有感情的读好课文中人物的语言,教学重点是抓住重点词句,感悟明明美妙的童心,教学难点是理解文中三处“番茄太阳”的含义。在设计本课教学时,我首先以自己的朗读感受作为导语,希望能给孩子们学习课文做一个情感铺垫,引起情感共鸣。然后我干脆以“明明是个怎样的孩子”这个问题切如文本,希望能用它来串起散落在文中的语言珍宝,
23、引领着我们朝文本的核心走,朝人物的内心走,直到最终走进我们自己的内心,去领悟精神与情感的震撼。在这之后,我又引导学生从明明的形象中体会“我”的情感改变,其实这也是文中的一条情感暗线,最终四小节,我本想把它作为文章的重点,让学生细细感受明明那颗充溢爱的童心,我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶,获得思想的启迪。番茄太阳教学反思8今日,我校起先了新一轮的评教评学活动,我和孩子们一起学习了第 1课番茄太阳,本节课主要完成的目标是:通过反复朗读,让学生走进盲童明明的内心,感受明明是个聪慧可爱,极富爱心的孩子。理解三个“番茄太阳”的含义。孩子们已经养成了一种习惯,课始,总喜爱
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 番茄太阳 2022 番茄 太阳 教学 反思 _1
限制150内