2022美丽的小兴安岭教学反思_3.docx

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1、2022美丽的小兴安岭教学反思漂亮的小兴安岭教学反思1漂亮的小兴安岭是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的酷爱。文章语言生动，文笔美丽，学生喜读爱读想读。这么一篇写景抒情的文章，老师应如何伴随着新课程改革的步伐，体现新的理念、新的追求、新的手段，让学生学得轻松，学得扎实呢？下面就这节课谈谈我对课改的理解。在这节课我选用的模式是：（一）教给学生学法（二）指导学生运用学法（三）独立运用学法小组合作自学。一、激情导入，走近“美”。语文学习要激发学生的学习爱好，营造一个爱好盎然的语文学

2、习氛围，一节课的导入特别重要，老师要会抓住学生的“心”。写景的文章在教学时更应留意这一点，因此，我在教学时，特殊注意前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近漂亮的小兴安岭。课一起先，我通过多媒体，让学生一边听音乐，一边观赏小兴安岭四季漂亮的画面，感受小兴安岭的美，然后激趣导入，二、品词品句，抓住“美”。漂亮的小兴安岭一课中，好词佳句特殊多，也特殊重要，就像人身上流淌的的血液，贯穿全文。老师在教学时，要注意让学生积累丰富的词汇，要把这些簇新的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。 （1）在阅读中理解。在教学“夏季

3、”这一段时，我问学生：“你为什么喜爱小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告知大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂密。”我问：“从哪些词语中告知了你？”学生说：“从郁郁葱葱、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的别出心裁的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是

4、长出的意思。”我立刻说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”老师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。（3）在比较中寻求最佳。在教学其次自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上开了很多花，有哪些颜色？”当学生说完有红、白、黄、紫时，我就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢？”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五彩缤纷。”有的说：“五彩缤纷。”我就对学生说：“你能不能把你刚才说的其中一个语词放进这个句子中，把句子

5、说得更详细、更生动、更感人呢？”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，真像个漂亮的大花坛。”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，芳香扑鼻，太美了。”有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是这样在品词品句中绽开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。三、读悟结合，感悟“美”。课标中指出，“语文教化是审美的诗意的，充溢情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，老师必需创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中

6、受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的憧憬。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“”划出自己喜爱的句子。让学生说说为什么喜爱这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜爱描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜爱描写小溪的句子，因为我好像听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。（3）读评

7、结合，充分调动全体学生的学习激情，深化体会小兴安岭的勃勃朝气。学生可以抓重点词句读，可以全段读，可以用多种形式的方法读，充分敬重学生的阅读特性，体现以人为本的教学理念，在读中感爱小兴安岭的美，在读中感悟小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美。这种潜移默化的语言熏陶，我想是当今语文教学的主旋律之一。记得有人曾经这样说过，终身爱益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感看法和人格，就这节课而言，学生在阅读过程中，感于言而动之情，这种油然而生的对自然美、语言美的感悟，是学生终身爱益的。四、自主学习，创建“美”。语文教学不仅仅是单纯的传授学问，更重要的还是一种学习实力的培育，老师今日的“教”，就是为了明天

8、的“不教”。光有老师的教，而忽视了学生的学，是违反现代教化的精神。因此，我突破了传统的认知性单一的教学目标，把实力目标提高到了与认知目标、情感目标并列的重要地位。在教学中，加强对学生学法的指导，加强自主、协作学习，让学生真正意义上成为学习的主子，从而逐步提高他们的学习实力，自己分析、感悟文章的实力。漂亮的小兴安岭春夏秋冬四个季节的写法相像，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读中找景、读中寻景、读中感悟”的方法一起学习、一起探究，然后让学生根据这种学法分组进行学习第三自然段，再独立自学四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学实力，他们在自学的过程中，不仅观赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是

9、创建了美。有一位同学学了第四自然段，这样说：“小兴安岭的秋天太美了，秋风吹来，落叶在林间飘舞，像一只只漂亮的蝴蝶。”还有一位同学说：“小兴安岭的珍宝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材，馋得我直流口水。”有的干脆做起了推销员，有的急着想去小兴安岭看一看。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是老师想方设法想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种观赏，一种创建吗？ “美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的缺憾。其一，在小组合作学习时，学生表面上

10、能根据老师的要求有步骤地进行学习、探讨，看起来问题基本得到了解决，但学生合作气氛不够浓，有些问题不能在小组中更深化地学习。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着很多问题，例如如何加强合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还须要在今后的教学中进行尝试。其二，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，绽开想象，深化体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是老师没有让学生更深化的感悟和体会，没有与学生的生活阅历相结合，绽开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力

11、做到更深层次的“读悟”结合。有人说，语文教学是一门很缺憾的教学艺术，我则不然，我认为语文教学本身就是一种美，是一种美的孕育，是一种美的享受！查看( 1055 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 )漂亮的小兴安岭教学反思梅河口市山城镇中心校 林春艳漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我过东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景xxx，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得品尝的美文。在这节课我选用的模式是：（一）教给学生学法（二）指导学生运用学法（三）独立运用学法小组合作自学详细做法如下：这篇课文首尾两段都是总写了小兴安岭是个

12、怎样的地方，所以，我先讲这两段，使学生通过这两段的学习知道课文主要内容就是写小兴安岭景色的漂亮和物产的丰富，为理解课文重点部分做了很好的铺垫，使难点变易。由于本文所写的小兴安岭一年四季的静的这几段是相像段，所以我实行利用相像段进行学习的方法，先领学生分析“春天”一段，然后归纳出学法：1、读文找出景物2、探讨景物特点3、体会用词造句，使学生在下极端的自学中驾驭方法，学会学习。 在归纳出学法后，我指导学生运用学法自学夏天一段，这样，使学生不但学懂了学问，而且学会运用学法自学。学习“秋、冬”两段，由于学生驾驭并且会用学法，就可以放手让学生小组合作自学，老师赐予适当的点拨，使学生更好地理解课文内容。如

13、，我提出一些问题启发学生思索：一年四季中，你最喜爱小兴安岭哪个季节的景色，为什么？使学生既有对小兴安岭各个季节的印象，又有整体印象，突破了教学难点。在启发学生精确理解关键词语时，我引导学生用换词的方法来比较，让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”，从比较中使学生体会到作者用词的精确。另外，这篇课文写景抒情，语言生动形象，我在讲读课文的过程中，加强了学生的朗读指导，如：朗读“春天”一段，我指导学生用轻而缓的语调，读出春天给小兴安岭带来朝气的感情。“夏天”小兴安岭枝繁叶茂，朗读时，要深厚有力，以表现出树木的长势之盛。为了达到更好的教学效果，在教学过程中，我还

14、运用了多媒体课件。如，在讲读前播放小兴安岭美景及课文录音的课件，使学生从整体上感知小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，产生了阅读这篇课文的欲望。在学习“春、夏、秋、冬”各段时，分别出示小兴安岭四季景色的影片，使学生看了如临其境，真正感受到小兴安岭的景色美。在学习“夏天”一段时，学生对“浸”这个词难以理解，我用课件演示晨雾升起，森林浸在雾中的情景，使学生准确理解“浸”的意思。在回顾全文时，放一段小兴安岭的实景录像，并配以解说，从而激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。在进行拓展延长时，我让学生仿照这篇课文的结构方式写家乡的一处景物，达到学以致用的目的。 本文教学过程中存在的不足与改进方法：由于这篇

15、课文的篇幅比较长，在课堂上，学生阅读的参加面不是很广，读的句子也不够多，不能很好地检查学生朗读得是否流利有感情。今后，在语文课堂上，我要留给学生充分的阅读时间，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。漂亮的小兴安岭教学反思2漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色很迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一样。于是，我放手让学生通过读找出自己

16、感爱好的地方，体会作者用词的精妙。刚起先学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我激励他们大胆地说出自己的所思所想。他们才渐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的小兴安岭。在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：1、充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。3、今后要培育学生动笔写话的实力。漂亮的小兴安岭是人教版小学语文试验教科书三年级上册第23课讲读课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的，迷人的。”按春、夏、秋

17、、冬的依次来写，是一座漂亮的大花园，是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。谈谈教学设计前后的得与失：一、阅读教学自主化。在教学中要培育学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而沟通研讨是培育和考察学生自主学习实力的主要途径。其目的在于引发学生沟通研讨的爱好，培育学生沟通研讨的实力。因此，在每次支配自读自悟的环节以后，我都要设计一个沟通的环节，如：秋冬两个季节，放手让学生自己理解感悟并且汇报。用老师生动有效的课堂评价，学生充溢特性化，充溢生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主

18、题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。二、读中感悟。三、引领学生抓住重点词语和句子体会。通过教学本篇课文，学生在比较欢快愉悦的学习氛围中，了解了小兴安岭一年四季漂亮的景色，感受到了大自然的美妙。在感受小兴安岭漂亮、富裕的同时，也学习了作者的视察和表达方法，体会了作者的用词精确。如，其次段“树木抽出新的枝条”里的“抽”，我通过让学生比较“抽”与“长”，想象树木积蓄了一个冬天的力气，会怎样长?学生们说道：“会兴奋地长!”“会一个劲儿，舍命地长。”“会快速地从树枝里钻出来，想快点看看漂亮的春天。”他们理解了树木长的速度很快，并感受到了嫩叶勃勃的生命力，所以课文中

19、用了“抽”。第三段“学生对“浸”的理解也很到位，说是森林“泡”在浓雾里。这些都是学生特性化阅读的再现，很精彩。学生绽开想象的翅膀，激发了他们阅读的爱好。当然，也存在着不足，首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。虽然借助了多媒体等教学协助手段，但有些环节的引导还没有抓住中心问题，以致在学习这两段时耽搁了时间(和我们一样享受春天教学反思)，整节课的教学显得有些前松后紧。如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照耀在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，我只借助了图片让学生形象地感受以下这个比方句，却没有引导学生更深化地去理解：这句话不仅写出了夏天太

20、阳光的剧烈，更说明白夏天树木茂密，这和前面的句子都是有联系的.总之，这节课结束了，但是留给我的思索却许多。我发觉做好课前打算工作很重要，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培育学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。漂亮的小兴安岭教学反思3漂亮的小兴安岭是一篇美丽的写景散文，在文中作者运用了大量的比方句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无

21、限的酷爱之情。因此，我在教学过程中兼顾了观赏美和理解情这两个方面。详细做法如下：、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。“同学们，今日老师带大家去一个风景美丽的地方去游玩好吗？请同学们，系好平安带小火车立刻就要开动了。（师演示课件）转瞬之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭怎么样？”（生纷纷发言：小兴安岭特别美！景色美丽！）这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说为什么觉得美？并读一读。、学生说到哪个地方，我就抓住着重讲这一部分。让学生说说为什么认为这一部分美？并随时指导朗读。

22、而且我还留意引导学生细致视察，看看为什么作者能写得这么美呢？渐渐渗透写作方法的教学，效果很好。、在教学完课文时，我提出了这样一个思索问题：“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢？他是带着什么样的感情去写的呢？从哪些地方可以看出来？”生都主动思索并相互探讨。这时我适时引导他们，要想证明自己的观点是对的，就要有证据，从课文中找到证据这才是最棒的！、最终，同学们都认为作者是特别宠爱小兴安岭的。并从课文中找到了表现作者感情语句，并感情朗读了一下。在现在的教学中，人们更多的注意了对学生学问方面的教化，而忽视了学生的美感教化。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应当让学生从课文美丽的语句中感受

23、到美，懂得观赏美。以上是我教学漂亮的小兴安岭几点浅薄的看法，有胜利之处也有不足。我想我在今后的教学工作中，应当多吸取阅历教训这样才能有更大的进步。漂亮的小兴安岭教学反思4漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色怡人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满足，主要表现在以下几点：一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法运用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有观赏到，缺乏对景象的直观相识。学生对四季美景感受不够，特殊是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞

24、里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。二：专心品读美文，才能真正品尝到美文的美。由于时间支配得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽搁了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品尝不够。三：课后练习中提出：选择你喜爱的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一部分学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。针对以上的问题，我仔细地进行了反思，在今后的教学中要做到：1、充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观

25、性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。漂亮的小兴安岭教学反思5新一轮课程改革以来，广阔老师以先进的教化理念为指导，主动投身于教学探讨与改革中，以高度的创新精神实践语文课程标准，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在听课调研中，我们发觉不少老师的“创新”与语文课程标准提倡的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思索（原文共列举十二条现象，本文选录其次条）：合作学习作为一种新型的学习方式

26、，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是老师执教漂亮的小兴安岭中的一个教学环节：师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。师：请喜爱春季的同学坐在一起，喜爱夏季的同学坐在一起，喜爱秋天（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有位同学。接着学生起先小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同

27、学发言，发言往往只代表他个人的观点。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。合作学习要取得实效必需具备以下个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必需处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟识合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是供应足够的学习时间，让孩子有机会充分地探讨、沟通、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体才智的力气，感受合作学习的效益和

28、欢乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必需全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。漂亮的小兴安岭教学反思6教学目标：1相识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、观赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、密密层层、人参、又肥又厚、松鼠、飘舞、宝库等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。4体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。教学过程：第一课时学习目标：1学习生字词。2初步感知课文内容。教学步骤：（一）导

29、入1（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。2这节课我们就一起去领会一下小兴安岭的漂亮景色。（板书课题：漂亮的小兴安岭）（二）初步感知课文1第一遍朗读课文。要求：（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。2利用或联系上下的方法理解有关词语。3其次遍朗读课文。读前设问：这篇课文有几个自然段？主要告知了我们什么？读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产。4把你读不懂的地方做上记号。（三）质疑课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。1学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。2

30、老师抓住实质性的问题归纳：为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库？（四）作业依据归纳出的问题进行自学，思索下列问题：作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？其次课时学习目标：1有感情地朗读课文。2了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。3体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。教学步骤：（一）导入今日接着学习第9课漂亮的小兴安岭。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色漂亮、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？（二）学习第一自然

31、段1自读第一自然段。思索：第一自然段主要告知了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？2集体沟通。明确：第一自然段，告知了我们小兴安岭的树木特别多，也特别漂亮，然后抓住数不清几百里连成一片绿色的海洋等词语来理解，突出小兴安岭森林广袤无垠，一片绿色，特别漂亮的特点。3练习有感情地朗读第一自然段。（三）学习其次自然段1指名读，其他同学思索：你觉得小兴安岭的春天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。2集体沟通。老师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很漂亮，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住抽出像一支舰队等词语来理解，突出春天刚刚到来

32、时，小兴安岭景色漂亮，生气勃勃的特点。设问：树木抽出新的枝条。这句话里抽出还可以换成哪些词，比较哪个词用的精确，为什么？明确：抽出还可以换成长出，抽出精确，抽出虽然也是长出的意思，但用抽出就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条长出说成抽出特别贴切。3练习有感情地朗读其次自然段。4小结读书方法。（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很漂亮。（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的漂亮。（四）学习第三自然段1自由读课文，自己思索并理解下列问题：（1）小兴安岭夏天的景色怎样？（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些

33、词句看出的？谈谈你的理解？2集体沟通。（1）小兴安岭的夏天很漂亮，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。（2）抓住郁郁葱葱密密层层密密层层封挡遮等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱郁，枝叶茂密，抓住了浸、穿来理解晨雾、阳光、野花的漂亮。设问：密密层层的枝叶把森林封得密密层层。带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的精确？为什么？明确：密密层层可换成密密麻麻，封可换成盖。3练习有感情地朗读第三自然段。（五）学习第四自然段1自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？2分小组探讨学习。3集体沟通，明确：（1）小兴安岭的秋天很漂亮，

34、很富裕，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。（2）抓住：飘舞献等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色漂亮，而且物产丰富。设问：落叶在林间飘舞。，飘舞还可以换成哪个词？比较用哪个词更精确？明确：飘舞还可换成飘落。用飘舞而不用飘落，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的漂亮景色，进一步体会到作者的用词精确。（3）练习有感情地朗读第四自然段。（六）学习课文第五自然段1根据上面的学习方法自学第五自然段。2集体沟通：（1）小兴安岭的冬天漂亮，富裕，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。（2）学生们抓住飘舞刮只好漫步等重点词语来理解，使学生们体会到小兴

35、安岭冬天的漂亮和富裕。（3）练习有感情地朗读第五自然段。（七）学习第六自然段1齐读第六自然段。2想一想为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季漂亮。因为小兴安岭物产丰富，其中还有许多宝贵的动植物，而且一年四季景色漂亮，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座漂亮的大花园。（八）总结通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色美丽，物产丰富，我们还驾驭了学习方法，并能运用这种方法自己学习，特别胜利。（九）布置作业感情朗读课文，留意体会小兴安岭的景色美丽和物产丰富。（十）板书设计（十一）随堂练习1组词融（）汇（）献（）脆（）肥（）

36、溪（）封（）酸（）靠（）库（）2理解词语密密层层：青翠：3抄写喜爱的一个段落教案点评：这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭一幅幅精致的画面。在学问教学点上，注意引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行视察的方法；实力上注意培育学生和联系上下文理解词语的实力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的漂亮，同时激发学生酷爱祖国大好河山的情感。漂亮的小兴安岭教学反思712月22日特别有幸参与了本次骨干老师展示活动，在讲课之前心中总有一种惊慌与担忧，走进熟识的校内，看到可爱的孩子们一切惊慌与担忧都消退了。在教学中，利用多媒体教学，调动学生的学习爱好。在导入新课后，我首

37、先让同学们观看了小兴安岭四季的图片以及我的解说。同学们看的特别投入，从学生的表情中他们被小兴安岭的漂亮吸引。于是我让他们谈感受，学生印象深刻。这一课，因为课文内容较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一样。于是，教法上我采纳了扶、放的方法。春夏老师扶着学，在学习春夏的时候从字词入手体会作者用词的精确、生动。有字词回来到句子再到段落来感受小兴安岭春天的美。有了前面两个自然段的铺垫，秋冬放手学生自己学并谈感受。通过对小兴安岭四季景色的赏析激发学生酷爱祖国大好河山的情感以及爱护森林、爱护环境的意识。在课堂教学中还存在一些不足，就像姜主任指出的，在语文表达以及写作方法上的指导有些欠缺，

38、在以后的教学中要多渗透给孩子。还有就是备课前的思索，尤其是讲公开课对学生不熟识，要先备学生以及可能出现的问题，在遇到学问冲突要去引导不能焦急，遇到问题解决问题。语文教学重在培育学生的语文素养，就像丽丽老师说的，高考成败在语文，语文起到了至关重要的作用，在今后的语文教学中要着重对其培育，不断优化自己的课堂。漂亮的小兴安岭教学反思8漂亮的小兴安岭，描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色很迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得非常到位，动静结合

39、，把整个春天呈现在了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得非常精确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的体会就从字词和朗读中去渐渐品尝，为了保持课的完整性，在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的漂亮风光。这篇文章根据春、夏、秋、冬的依次抓住了各个季节的不同特点，介绍了我国小兴安岭的漂亮景色。针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看教学录像、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。“小兴安岭的树海，一年四

40、季都是漂亮的、迷人的。”这是文章的中心句，又是教学的重点内容，句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美，又示意了四季景色的各异美。在教学中，我支配了学生按整体到部分的依次来学习课文。首先从小兴安岭最突出的景物树木的描写入手，让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色的既有独特美，同时又有相同美，既实实在在、生气勃勃，从而去感受文章语言文字的美。然后以春季美为例，进行语言训练和学习方法的指导。教给学生审美方法，并用此方法自己选学夏、秋、冬三季，在学生自己读文体会的基础上，用自己喜爱的方式进行沟通，培育学生良好的思维习惯和创新实力，并运用电教手段的优化组合，放录像感知，引导自学，用投影指导学法，探讨启发

41、，朗读等相结合，力求使学生全面参加，调动每个学生的内在潜能，做到多种器官协同活动，读懂其他三个季节的美。体会到一年四季都是漂亮的、迷人的。“绿色的海洋”、“宝库”“花园”等词语的内涵是难点。不是一下子就简单理解透的。因而，先从词语表面意思进行理解，知道他们在课文中指什么，再结合语言文字的剖析，使学生有一个由表及里，由浅入深的相识过程，进而理解美。有感情的朗读，既是学生理解内容的重要途径，又是抒发情感的重要手段，因而在理解课文过程中，支配了不同形式的读：课起先、自己读体会、课中默读理解。、师生对读、品读观赏，课尾依据课文结构支配齐读，以升华感情，强化理解。每上完一堂课，我都感受到了要上出一堂精彩

42、的课不仅仅须要老师能很好理解文本，了解学生，同时也须要在平常的教学中不停地积累教学阅历。丰富自己，这样才能去丰富学生！漂亮的小兴安岭教学反思9漂亮的小兴安岭是一篇经典的传统课文，记得我小时候也学过，现在的教材依旧编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无穷的魅力，值得我们细细品尝。而它与富裕的西沙群岛有着特别明显的相像之处，就是文章都是以总分总的结构来写的，但是，这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。因此，我在教学中，富裕的西沙群岛一课较多的关注了写法的引导和指导，尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而漂亮的小兴安岭则更多的关注了语言，特殊是在用词精确性方面的引导和感悟。一、比方、比

43、拟的写法使文章更显形象、生动整篇课文较多的运用了比方、比拟的写法，如课文第一自然段就写到“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海洋”，我让学生通过想象在脑海中绘成画面，树多，无穷无尽的感觉便慢慢地在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直观地观赏这“几百里连成一片的绿色海洋”，惊羡声此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林的确很像“海洋”。又如“小鹿在溪边漫步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”孩子们一读句子就知道文中用了拟人的写法，因为只有人才会观赏自己在“镜子”中的样子。于是，我便引导学生想象，小

44、鹿在观赏什么呢？有的说：“它在观赏自己有没有长大了一些。”有的说：“它在观赏自己漂亮的鹿角和身上的斑点。”有的说：“它在观赏自己身上的皮毛有没有改变，自己有没有长胖。”特别符合孩子的思维，这样一想象，小鹿可爱的样子（神态）便跃然纸上。而像这样的比方、比拟的写法，在文中还有多处体现，像“落叶在林间飘舞”、“森林向人们献出了”、“有时候还到枝头散漫步”等，修辞手法的运用使文章更显生动、形象。二、品析、想象的方法使文本更显厚度、深度在课后的习题中有这样一个练习：“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。我就以这个练习作为一个教学的契机，让学生通过词句来品析，从中也

45、发觉我们的孩子真很会学习。1.“抽出”用得真好。句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。有的孩子已经渐渐学会自主学习，在预习时已经关注到课后的练习，所以在沟通中立刻讲到了“抽出”用得好，于是我追问学生，那么你觉得这个“抽出”好在哪呢？孩子讲到：“抽出”说明枝条长得很快，假如用上“长出”的话说明是渐渐地，一点一点地长出来的，而抽出说明是一下子的。“是啊，抽出写出了枝条长得特别快。还有别的想法吗？”我又让学生联系生活，什么东西是“抽出”来的呢？“剑、宝剑，我们玩的剑！”孩子们喊着。“抽出”还写出了长出来的枝条很直，笔直笔直的。抓住重点词理解，同时还可以用换词的方法来理解（“抽出”与“长出”）

46、，让学生明白课文中用词的精确性，而这些词语的运用使文章更形象。2.“封”“浸”用得真妙。句1：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得密密层层的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。句2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。有了“抽出”的学习铺垫，在“夏天”部分的学习中，孩子们自然而然想到了类似词语的学习。“封”字不仅写出了枝叶的茂密，长得郁郁葱葱的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密层层的。这个“封”还让我们感觉到：假如人在树林中的话，就似乎待在一个封闭起来的绿色的木箱子里。多么形象的比方啊，看得出来孩子们已经理解了“封”，知道了枝叶的遮天蔽日。“浸”的理解学生就更到位了。当读到这一句时，学生立刻想到了这雾实在是太大了，因为只有妈妈洗衣服的时候，衣服会浸在水里，衣服被水包围着，现在“整个森林浸在乳白色的浓雾里”说明整个森林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把整个森林包围住了。从生活到文本，学生的学习可谓深化浅出了。当然，我并没有满意，再让学生读读句子，还读出了什么？学生从“乳白色”还读出了雾海很浓，就像牛奶一样。前后一联系，森林被牛奶一样的大雾包围着（浸在其中），画面中便呈现出一种朦胧美，特别生动。在这两个字的感悟、理解中，学生们一样认为这两个字用得真妙，明白在我们表达时不仅要关注正确，最好还能做到生动，由字传情。