浅析幼儿园大班语言能力的培养.docx

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1、 浅祈幼儿面太班语言健力的姑表 梁开媛 ( 内 蒙 古 医 科 大 学 幼 儿 园 内 蒙 古 呼 和 浩 特 010050 ) 【摘 要】一个人的语言表达能力强是有智慧的象征。幼儿期是孩子语言能力启蒙、发展的关键期。 5-6的幼儿在前期积累的基 础上，已经掌握了大量的词汇，他们的语言表达能力明显提高，能够与成人进行交谈，能用连贯性的语言，清楚的表达自己的思想。 作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，努力创造民主、平等、和谐的气氛，努力营造真实的、丰富的语言运用环境， 让幼儿拥有尽可能多的语言经验。本文笔者对此进行了分析。 【关键词】 语 言 能 力 认 知 能 力 社 会 性 语

2、 言 表 达 能 力 阅 读 兴 趣 i中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089 (2015) 7-0111-01 为进行启蒙教育的幼儿教师，必须认识至幼儿语言早期培 养发展的重要性，创造一个自由、宽松的语言交往环境，吸引、 支持、鼓励幼儿与教师、幼儿与同伴或其他人体验到语言交往 的乐趣，打下语言交流的坚实基 *1本文对于幼儿园具体的语 言活动教学展开以下讨论： 一、 营造真实丰富多彩的语言环境 笔者本着民主和谱公正平等的态度，努力营造真实丰富多 彩的语言环境，让幼儿积极踊跃的表达自己的想法，体验语言 交流的乐趣，让幼儿的语言发展走向自由民主和谐的发展轨道。

3、 幼儿对自然界的事物充满着好奇与幻想，而诗歌雪地里的小 画家不但能激发他们学习和欣赏诗歌的热情，而且还能把他 们带到一个无限遐想的天地。是谁在洁白的雪地上画画？这样 让幼儿们的想象力得到充分的发展，激发他们更加热爱大自然 的思想感情。诗歌雪地里的小画家符合幼儿的认知水平， 语句重复，句式整齐适合幼儿学习和仿编并发展幼儿的创造力 和语言表达能力。如：语言活动：雪地里的小画家师：下 雪了， 下雪了，雪地里来了一群小画家。猜猜它们是谁？他们 在雪地里留下了什么呢？师：它们的脚印像什么？引幼儿大胆 想象，幼儿说出小鸡的脚印像小草、竹叶 . 、猫的脚印象梅 花、饼干 . ) 、鸭的脚印像楓叶、雨伞 引导

4、幼儿说出一句 完整的话 ;“ 孩子们，我们一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！ ” 引导幼儿发挥想象仿编诗歌。 二、 注重细节巩固语言能力 老师不仅要通过课堂教学来提升幼儿的语言能力，还应利 用课余的细节，巩固幼儿的语言能力。具体措施有：一是早晨 的自主阅读。早晨是幼儿精神状态最好的时间段 ,阅读效率高。 教师要帮助 幼儿养成晨读的良好习惯，通过晨间老师带动幼儿 朗读，能有效提升幼儿的语言表达能力；二是餐前进行语言游 戏。教师可以在餐前开展各种各样的游戏，比如：词语接龙， 能让幼儿了解更多的日常词语，实现幼儿之间的模仿学习，不 断在游戏中丰富词汇量。三是餐后阅读。幼儿们用餐时间有长 有短，老师可以

5、充分利用这个时间差，为用餐快的幼儿提供各 种儿童读物，不仅帮助他们养成随时 “ 以书为友的好习惯， 还有助于语言能力的提升；四是午睡前的故事欣赏。睡前听故 事是很多幼儿的习惯，老师可以在午睡前给幼儿们朗读温馨的 故事，帮助幼儿入眠 ；五是进行随机的个别聊天。在课余时分 或在户外活动的时候，幼儿的心情是最放松的，教师可以利用 这段时间，随机和个别幼儿进行聊天，聊天内容可以是幼儿关 心的事情或人，比如 “ 今天是爸爸还是妈妈送你上学的啊 ” 等， 有利于帮助幼儿提升语言组织、表达能力。 三、 视、听、讲、做结合法 所谓 “ 视 ” 指教师提供具体形象的对象 ,如实物、现象、图片、 图书等，让儿童充

6、分地观察并讲述。比如，孩子们在认识字词 的时候，我们应该附带图片，让他们根据图片推测字词的读音 及含义。 “ 听 ”是指教师用语言表述、启发、引导、暗示、示范等， 让儿 童充分的感知和领会。大班的幼儿要能主动、积极、专注 的倾听别人讲话，迅速掌握别人说的主要内容，并从中获取有 用的信息 “ 讲 ” 是指儿童在感知理解的基础上充分地表述个 人的认识。这里有必要引出 “ 谈话 ” 和 “ 讲述 ” 两个概念。张 明红认为 :“ 谈话 :指人们以问答或对话的形式进行的言语交往。 讲述：是指发展儿童的独白言语的形式，独白言语是比谈话更 为复杂、周密的口语表达形式。 ”我们可以为儿童提供实物和 图片，让

7、他们用几句话来描述实物的外形、性质、用途、使用 方法等。 “ 做 ” 指的是教师为幼儿提供一定的想象空间，通过 儿童的参与或独立操作活动，帮助儿童充分的构思，从而组织 起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行讲述。比如 在结构区，给幼儿提供材料让他们自由的 搭建， 然后再向同伴 或者老师介绍自己的 “ 成果 ” 。这四个方面有机的结合会更有效。 四、 注重游戏活动的利用 角色游戏是幼儿最喜欢玩的自主性游戏之一，它不仅为幼 儿提供自由交往的环境，而且使幼儿在 “ 小社会 ” 中尽情地使 用交往语言，为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材。 开展角色游戏时关于主题的产生，角色的分配，幼儿们都

8、有自 己的独到见解， _幼儿喜欢警察，就让幼儿 伴演交警，遇到一些 人横穿马路或酒后驾车，幼儿们会上前制止，并作耐心细致的 工作，解释交通规则 使孩子们在游戏活动中充分体验创造 想象的乐趣。一个人的语言表达能力强是有智慧的象征，因此 开展好角色游戏，通过玩角色游戏使幼儿们在玩的过程中积极 发挥语言的交际功能，从而使幼儿的语言能力得到锻炼提高。 五、 音美语言教学活动 音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到什么然后用语 言描述出音乐旋律所表达的意境及自己的感受。说说自己感受 到了什么如听春天来了这首歌，幼儿就会说 “ 我感到天气 变暖了，田野变绿了，柳树 发芽了，野花到处盛开，蝴蝶蜜蜂 蜻蜓在野

9、草花丛中飞来飞去 ” 。在美术课上让幼儿用语言讲述 自己绘画的内容，并说说绘画中自己采用了哪些线条，这些线 条看上去像什么比如螺旋线像什么弧线像什么孩子就会七嘴八 舌地说螺旋线像妈妈的头发，像海螺，像蜗牛，像螺丝等而弧 线像彩虹，像小桥等。这种方式能促发孩子想象和思考 ，在轻 松、渝决的氛围中提高幼儿言能力。 六、 结语 综上所述，幼儿语言能力的发展和提升，是一个复杂而又 漫长的过程，作为幼儿教师，在课堂教学中，我要努力创造民 主、平等、和谐的气氛，努力营造真实的、丰富的语 言运用环 境，让幼儿积极、准确地表达自己的思想，体验到语言交往的 乐趣；在游戏活动中为幼儿语言的运用，这样才能有助于幼儿 提升语言能力，为将来的发展夯实基础。 参考文献： 1 安雪花 .浅谈幼儿语言能力的培养 A.2012年幼儿教 师专业与发展论坛论文集 C.2013 : 3 2 刘鹤 .创设良好语言环境发展幼儿语言能力 J.安徽文 学（ 下半月 ）， 2010,丨 1 : 215 学法教法研究丨 111