青岛版科学三下《有趣的磁铁》教学案例.docx

《青岛版科学三下《有趣的磁铁》教学案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版科学三下《有趣的磁铁》教学案例.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案好玩的磁铁教学案例课程标准试验教科书科学三年级下册。本课教科书包括四个板块：活动预备、活动过程、自由活动、拓展活动。活动预备提示了本课探究活动主题磁铁有什么性质？利用文字及图示方式提出了需要同学课前预备的建议：明白生活中哪些的方用到了磁铁。预备各种各样的磁铁、曲别针、小螺丝、剪刀等。活动过程和自由活动是 课堂探究活动的主体部分。活动过程包括三个活动：第一个活动，玩 磁铁找发觉。 其次个活动， 磁铁的应用。 第三个活动， 制作磁铁玩具。自由活动是玩自制的磁铁玩具及自我评判。拓展活动支配了 “

2、调查明白磁铁仍有哪些应用,写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活 动延长至课外， 表达科学、技术与社会的有机结合。 教科书这样编排， 符合同学的身心进展规律， 表达着让同学经受 “预备材料发觉问题设计试验试验探究获得结论实践应用”的科学探究过程，从而让同学“真刀真枪”的学科学、做科学。本课设计充分表达了本套教科书继承与创新相结合特点。在内容挑选上，借鉴了自然教科书中一册磁铁嬉戏和六册磁铁的 性质两课内容， 但不是两课内容的简洁叠加，而是进行了制造性的重组，使其具有了综合化、创新性的特点。磁铁嬉戏主要通过玩磁铁的活动让同学熟识各种各样的磁铁，知道磁铁能吸铁、 隔着物体也能吸铁。磁铁的性质主要通

3、过试验探究磁铁的其他性质（指南 北。同极相斥、异极相吸。两端磁性大、中间磁性小等）。从内容支配上来看，原自然教科书有明显的“学问条块”现象，将一个整 体性的探究内容截然分开，不符合课堂教学实际和同学的认知规律。好玩的磁铁 融合了以上两课的内容， 将有关磁铁性质的学问点融可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案合到一个统整的活动中我

4、们玩磁铁，看有什么发觉？充分表达了科学教科书的继承性和创新性。从探究空间的开放性上看， 教科书只是展现了一组同学活动情形图，并没有明确展现试验的方法，这就为同学的自主探究活动供应了开放的探究空间，有利于同学自由的、制造性的绽开活动。例如磁 铁嬉戏、磁铁的性质两课中的指向性语言“试一试磁铁能吸什 么？”、“找一找教室里哪些东西是用铁做的” 、“磁铁能隔着东西吸铁吗？”、“把两块磁铁的任意两个极相互接近，看到什么现象？”及实 验过程的提示性文字明确的指示了试验的方法和步骤，同学的探究过程是被课本“牵”着走的，同学没有自主探究的空间。好玩的磁铁只是给同学一个“玩磁铁，找发觉”的活动指向，将细化的文字

5、提示 融入到开放的情形图中，同学探究的领域是开放式的。另外，在结论 的出现方式上，科学教科书一改自然教科书“填空式”的呈 现模式，更多的以“我们的发觉” 、“我发觉”等形式提示同学进 行表达与沟通， 并用自己善于或喜爱的方式 （文字或图表） 进行记录， 摆脱了“条条框框”的束缚，表达着结论的开放性。基于以上考虑，本课主要采纳了“单向喇叭口式”的教学方式，课堂探究活动从“玩磁铁，找发觉”这一活动指向绽开，整个活动过程是一个统整的、逐步开放的过程。本课主体活动基本遵循“探究发觉再探究再发觉”的活动进程绽开， 同学在整个活动过程中不受活动阶段的限制，老师在活动中完全以旁观者的身份显现， 真正让同学成

6、为学习的主人、活动的自控者。本课活动按两课时完成，第一课时完成活动一和活动二的内容，其次课时完成活动三和自由活动内容。本教学案例设计为第一课时。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案教学过程描述及分析：教学内容：义务训练课程标准试验教科书科学（青岛出版社三年级下册第6 课）教学设计：武际金教学 学习目标：1能用简洁器材做简洁的观

7、看试验，并做试验记录。能挑选自 己善于的方式表述讨论过程和结果。能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。2在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与沟通的开心。 乐于探究和发觉四周事物中的隐秘。意识到科学、 技术和社会是有机结合的，增强把学到的学问应用于生活的意识。3知道磁铁的基本性质，明白生活中磁铁的应用。教学过程：课前谈话：师：同学们，你能告知老师你平常最喜爱做什么吗？（同学自由汇报）师：我发觉你们都特别喜爱玩，乐于参与与玩有关的活动。作为老师，也特别关注同学们的玩。假如这节课我们一起来玩，你想玩多长时间？（同学谈自己的想法） 课前谈话的设计基于以下两方面考虑：1课前老师采纳谈话的方式与同学绽

8、开沟通活动，以“平常最喜爱做什么？”为切入点，以 同学最感爱好的“玩”的话题为谈话内容，在课未开头就紧紧抓住了 同学，为课的开头营造了一种和谐的、公平的氛围。孩子的工作可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案就是玩。要是让孩子自己挑选，那他会挑选“玩一节课”，这是同学的真实想法。但在课堂上同学可能一开头不敢这样说？由于我们的课 堂

9、仍受多少年来形成的“学习课堂”的影响，对同学而言，课堂上的 玩是违规的，能玩上特别钟已经是很大的“出格”了，那敢奢望能玩 一节课！ 这样设计的意图目的在于让同学袒露自己的真实想法，并从老师的充分确定中获得认同感，从而对老师产生信任感， 轻松拉进师生的距离，好的开头已经胜利了一半。一、观看沟通，直奔主题。（可以结合课前谈话引入新课）通过刚才的交谈， 老师知道同学们都喜爱玩， 你可别小看玩， 由于许多的科学道理就是在我们玩的过程中发觉的，许多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。今日， 我们就是要通过玩的活动来进一步熟识一位老伴侣。（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？（同学回答，板书课题

10、）师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（同学沟通自己的玩法）师：看来大家对磁铁都不生疏， 你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！（同学沟通自己玩过的磁铁， 老师将同学描述的磁铁的外形或名字板书到黑板上） 磁铁的外形是多种多样的，对它们外形的描述也是不确定的， 应当没有固定的名称。 在教学过程中， 老师将给磁铁外形命名的权益放给了同学， 根据同学的懂得给磁铁命名，这表达了教学的开放性和同学学习的个性化。 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - -

11、 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案（老师将一条形磁铁放到实物展台上）请同学们认真观看磁铁，看看磁铁上有什么？（同学观看后汇报， 老师板书： SN。如同学不能说到 “磁极”，老师可直接讲解给同学） 科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要同学进行探究。本环节老师在处理 “磁铁” 名称及“磁极” 时，如同学不能说出， 就可采纳“讲授”的方式，直截了当的“传授”给同学，做到“该讲 的就讲”。二、开放空间，自由探究。师:同学们的观看特别认真，这节课我们就来玩好玩的磁铁。（板书课题：好玩的磁铁）师：请同学们留意， 在玩

12、的过程中用简洁的语言或者图画的形式记录你们的发觉， 看哪个小组发觉的最多？假如你们感到这是一个重大发觉，可用 表示出来。（同学自由探究20 分钟，老师巡察指导） “用简洁的语言或者图画的形式记录你们的发觉”表达了新的训练理念， 同学能够自主的挑选自己喜爱的方式记录活动发觉，摒弃了模式化的记录方式， 为讨论结果的出现供应了一个自由的、开放的空间，表达了同学学习的个性化。用“”标注自己的重大发觉，将 对讨论成果的评判权交给了同学， “重大发觉”由同学自己确定，自己评判讨论发觉的价值，充分表达了新课程的评判理念。试验取证， 是科学探究的一个重要环节，要保证这一环节获得充分的试验证据， 就必需给同学足

13、够的时间和空间，让同学“真刀真枪”的搞讨论，切 忌走马观花，华而不实。本环节老师毫不吝啬的让同学纵情的“玩”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案20分钟，在这样宽松、开放的时空中，每组同学至少能充分的参与 到一个探究磁铁特性的活动中，找到磁铁的两个特性， 经受了科学探究的过程， 体验到了胜利的欢乐和重大发觉的快感，较好的张扬了

14、同学的个性。 活动终止， 老师组织同学把材料放回试验盘，并提示同学把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。（同学关注自己小组的记录表，具体记录自己的试验发觉。） 在这样的课堂上，同学探究的时间很充裕，就是没有组织整理的时间， 在热火朝天的探究活动之后，提示同学做好记录是特别必要的，这需要一个“反思”的过程。由于孩子终究是孩子，你一旦给了他宽松的活动时间和空间， 它就会自然的把留意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理试验数据、现象和发觉。因此，设计这样一个“思 一思”的环节， 给同学肯定的时间组织整理自己的探究收成，再进行汇报，既可以提高汇报研讨的质量， 又可以培育孩子的语言组织才能。另

15、外，这一策略，也为同学从“玩”磁铁的探究活动环节过渡到表达 与沟通环节创设了一个“缓冲区” ，使同学的心理状态由兴奋、兴奋逐步复原到安静状态， 然后再通过表达与沟通活动掀起下一个活动高潮，使课堂教学经受了一个从动到静再到动的过程，表达了课堂学习的节奏感。 师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发觉？沟通 的时候， 发言的同学要清晰的说明你们的发觉，其他同学要求认真听取别人的发言，在别人发言终止后进行补充和质疑。 倾听，不仅是一种学习态度问题，更重要的是它表达了人与人之间的相互敬重，是合作学习的一种技巧，同学只有乐于倾听，才能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师

16、精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案将自己的想法与同学的想法进行比较，进而重组自己的信息体系， 逐步实现相互认同、 相互接纳。 老师适时的提示同学留意倾听别人的发言，不但有利于同学形成良好的学习习惯，而且使课堂教学有序进行。（同学以小组为单位进行沟通。下面是一段同学沟通的课堂实录。）生：我们把磁铁放到小车里，相同颜色的磁铁遇到一块，小车快速推开。不同颜色的磁铁遇到一块，小车吸在一起，这是

17、我们的重大发觉。师：“不同颜色的磁铁”是什么意思？ 生：是指两块磁铁不同颜色的两端。师：颜色不同，说明什么不同？生：说明磁极不同。师：颜色相同了？ 生：说明磁极相同。师：磁极相同，我们可以说“同极” （板书），磁极不同我们可以说“异极”（板书）。能把你们小组的发觉再说一遍吗？生：把磁铁放到小车里，相同的磁极遇到一块，小车快速推开。不同的磁极遇到一块，小车吸在一起。 （老师立即板书“推” 、“吸”） 师：“推”也就是“排斥” ，我们可以简写成“斥”（师完善板书：同极相斥，异极相吸） 老师的疑问“不同颜色的磁铁是什么意思？”指出了同学语言表达上的疏漏。这一简洁的质疑，却有三层意义：一是为同学学会

18、倾听树立了一个榜样， 示意同学要留意倾听他人的发言。二是提示学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案生留意语言表达的精确性。 三是为同学间的质疑问难供应了一个“激发点”。另外，磁铁磁极间的相互作用是本课探究发觉活动的一个重点，也是本课教学的一个难点。 在这一难点的处理上， 老师挑选了“引导”，由于要靠同学自己的努力是很难将结论归

19、结到“同极相斥，异极相吸”上来的。 同学已经知道了磁极间的相互作用的规律，只是不能科学、规范的加以描述， 老师奇妙的“拉”一把，这是明智之举。生：用磁铁吸铁屑的时候，两端吸得多，中间吸得少，这说明两端的力气大，中间的力气小。生：是磁力大，不是力气！师：真棒，你听得很认真！（师板书：两端磁力大，中间磁力小） 课堂上，老师就应当抓住这些“稍纵即逝”的训练契机，准时的勉励、渲染，树立典型，引导同学学会倾听，从他人的发言中发觉问题、提出问题、阐述观点，轻松的将课堂推向高潮。生：把磁铁用线吊起来，静止后，磁铁会指向南北。 生：我们把磁铁放到水里的泡沫上，磁铁也会指南北。生：旋转的小磁针静止后，也会指南北

20、。（师板书：指南北。）生：磁铁只吸铁的东西，不吸铜、铝的东西。（师板书：吸铁）生：把曲别针放到盛水的玻璃杯里，隔着玻璃杯也能把曲别针吸上来。师小结：刚才，同学们在玩的过程中，发觉了磁铁的好多隐秘，实际上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才讨论出可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案来，可我们一节课就发觉了磁铁的这么多性

21、质，而且都是“重大发觉”，太了不得了。（同学为自己的重大发觉鼓掌） 看看同学的发觉，就不难想象课堂活动的成效。只要你给同学足够的时间和空间，创设宽松愉悦的课堂探究氛围，同学就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滚大。三、生活应用，课后拓展举例说明磁铁在日常生活中的应用。（同学举例）师小结：通过沟通，我们发觉生活中好多物品都用到了磁铁，而 且磁铁正越来越多的运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分别出垃圾内的废铁、废钢等金属。课下要留意观看，明白更多 磁铁在生活、生产中的应用。师：对于磁铁，你仍有什么疑问吗？（同学自由提出自己的问题，老师可以进行重点板书）师：这么多的问题，在课堂上是无法解决的，

22、不如大家课后亲自去讨论，有了结果告知老师和同学们。体会及反思：1身边的科学是探究活动的源头活水。身边的科学每时每刻都影响着同学的学习与生活，同学平常对身边的科学现象已有肯定的生活体验，但是同学往往不能有意识的去关注和讨论，本课以同学身边熟识的、 常见的事物磁铁为讨论对象， 设计了同学感爱好的探究活动， 符合同学喜爱做嬉戏和进行小讨论的特点，同学通过亲历活动， 感悟到身边到处有科学我们的生活离不开可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载

23、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案科学，我们也能做科学。2充分的课前预备是探究活动顺当绽开的前提。在科学课教学活动或同学自己设计的试验中，老师应考虑到： 同学可能会做些什么？他们需要哪些材料？可能会遇到什么难题？学生可能对什么感爱好， 什么能够引起同学的留意力？他们会有什么发觉？可能会得出什么错误的结论？最终他们又会得到什么？等等，这些都需要老师课前进行充分的猜测，并做好充分的预备。 这些预备是多个层面的，有材料预备、 也有学问储备方面的预备，更有课堂猜测方面的预备。 本堂课要让同学充分的活动起来，首要的是要预备充分的、结

24、构性强的材料。本课是一节典型的试验探究课，因此试验材料 的预备特别重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进 行了两方面的材料预备： 一是布置同学课前收集各种各样的磁铁。二是我预备了各种外形的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规章形等）、断裂磁铁、铁屑、细绳、 铁器、铜器、铝器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、小车、泡沫塑料、水槽等，并且保证每组材料的数量充分。 由于材料预备充分， 同学在课堂上才表现出空前的积极性和制造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发觉了磁铁的性 质，仍找到了多种解决问题的方法，培育了同学的探究意识和探究才能。3只要把学习的主动权交给同学，每个同学都会成为宏

25、大的发觉者。探究的目的就是让同学在活动过程中有所发觉， 同学的发觉越多探究越胜利。“探究既是科学学习的目的， 又是科学学习的主要方式， 亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。 ”三年可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案级的同学并非一张白纸， 他们具备与生俱来的探究本能。探究过程就要从同学不知道、不明白的的方入

26、手，制造冲突、困惑是勉励同学进 一步探究的动力。 本课活动的重点放在同学玩磁铁的活动中，期望同学在这一活动过程中有较多的发觉，因此， 课堂中留给同学二特别钟的时间投入“玩磁铁，找发觉”的课堂探究活动之中，同学有足够的 时间去试验、去发觉。同学在玩中发觉问题， 在探究活动中解决问题， 让同学真正经受了一个较完整的探究过程。在本课教学过程中， 问题是同学在玩的过程中自己发觉的，问题又是自己想方法解决的，同学的主体性得到了充分的发挥。因此，同学在这种自由的、开放的探究 情境中不仅发觉了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁、两端磁力大、指南 北、磁极间相互作用的性质，仍发觉了磁铁对电视屏幕、收音机信号 的影响、

27、磁力线的外形、断裂磁铁磁极的变化、磁化现象、磁偏角现 象，有的同学仍利用自己带来的废旧马达、喇叭等提出了有关电磁铁的问题。全部这些，都是我们下一步科学课应当达到和实现的目标， 也表达了每个同学都是宏大的发觉者这一客观事实。4让同学带着问题离开课堂。传统的课堂以解决问题为目标， 问题解决了，课也就圆满终止了， 久而久之，同学的问题越来越少，到最终，同学已没有了问题，只有 等待老师提出问题，然后解决问题，同学成了问题的奴隶，课堂的附 属品。现代教学理念要求把课堂仍给同学， 把课堂的主动权交给同学， 让同学真正成为学习的主人，让同学带着问题离开课堂。 对于课堂而言， 40分钟的时间是一个定量，而同学

28、的探究活动却是一个不行预 测的变量，课堂不行能解决同学心中的全部疑问，下课铃响了，同学 头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页，共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案果，本堂课贯彻了这一理念。课堂在终止之时，老师提出问题：“对于磁铁，你仍有什么疑问吗？”在同学进行了充分、自主的探究与交 流研讨之后， 同学的思维仍处在兴奋与活跃状态，在这时让同学提出问题就如“火上浇油” ，大量的、有价值的问题就会在这里被提出来， 课堂在这时终止， 同学的就会有意犹未尽的感觉，保持和连续这种探究的欲望是特别重要的， 只有这样，我们才能保证“拾到芝麻的同时， 而不至于丢掉西瓜” 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 12 页，共 12 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载